文化素养常识全文(5篇)

【摘要】由于国家对高职院校发展的不断关注和支持，所以职业教育也在不断的发展，越来越多的高职院校毕业生受到社会的关注，然而在当今的市场经济中，企业越来越需要具有专业法律知识的高素质人才，高职学生的水平不能满足企业对人才的需求，所以高职学生在进行创新的同时还要了解最基本的法律常识，因此，高职院校必须加强对学生的法制教育，来提高高职学生的法律知识水平，本文通过分析高职学生法律知识的现状和分析其产生的原因，为增加高职学生的法律知识提供有效的方法。

【关键词】高职学生；法律素养；有效方法

1引言

目前高职学生的法律意识比较少，大多数高职学生仍然处于理解水平，法律知识跟行为之间存在很大的差距，有一些高职学生都不知道法律知识是什么，与普通大学生相比，高职学生的职业水平相对比较差。在大学期间，他们更注重学习专业课程而不注重学习公共课程，高职学生的专业能力不仅取决于他们的专业知识还取决于他们的社会意识，随着社会的不断发展和建立法治国家策略的实施，社会对人才的需求日益增加，目前高职学生的法律知识水平直接影响着社会主义国家建设的进程，这就需要进一步加强高职学生的法律知识已经成为社会共同关注的问题之一。

2法律素养在高职学生中的一些问题

2.1高职院校缺少对学生的法治教育

由于高职学生的文化背景比较差，了解法律常识的比较少，除了目前的社会转型期和更多的社会和人文环境的影响，高职学生的法律意识还并不成熟，同时很容易受到社会不良气氛和不好行为的影响，一些大学生缺乏保护其合法权益的意识，高职学生毕业上班之后超时加班单位不给加班费，单位也不给交保险而高职学生也不知道拿法律武器来保护自己的合法权益，这些事情反映出来的是高职教育目前存在的一些问题是社会的悲哀，在了解法律的情况下形成比较好的法律维权意识，高职院校在传统教育模式中并没有重视法治教育，高职课程中存在很多不合理的课程安排，这样就很难提高高职学生的学习兴趣，缺少实际教学环节使得理论知识的学习和实践相脱离，这样就不利于高职学生在内心中形成良好的法律意识。

摘要：文言文教学是高中语文的重中之重，要求培养学生的文言文综合素养，使其能够读懂文言文，读通句读，掌握基本文言文常识，并初步具备文言文鉴赏和分析能力。

关键词：高中语文;文言文常识;文言文鉴赏

高中语文中文言文占据了较多篇幅，高中新课程标准中要求，高中学生通过学习文言文，掌握文言文基础知识，学会阅读古文，能够独立克服一些重点字词的理解，发展对文言的兴趣。但是，不少教师在教学实践中发现，高中文言文是学生最头疼的内容，也是教师最难开展教学的一部分。一方面，文言文教学内容枯燥，需要逐字逐句翻译解析，任何有趣的内容，在这种单调的打磨中也就丧失了乐趣。另一方面，文言文教学不仅要让学生学会内容，理解文意，还要记忆背诵。因此，很多教师为了提高学生的学习成绩，就把教学重点放在学生的记忆上，在检查背诵、做题巩固中不断来回反复，致使学生对文言教学产生厌烦心理。以下，笔者主要从两方面来具体阐述如何既让学生学有所得，又能保持文言文学习的主动性和积极性，激发学生的兴趣。

1把握基础性文言文常识

学习文言文必须具备基础的文言文阅读基本功，而这和学生的常识积累密切相关。教师在日常教学中要善于抓住细节引导学生自主积累文言常识，在多样化的学习方式中，调动学生主动学习的积极性，提高学生的常识积累兴趣。

1.1开展小组常识竞答活动，带动学生学习文言文的积极性

一般来说，教师要求学生记忆文言常识，都只是布置课后作业，完成相对应的习题、自主归纳总结课堂讲课内容、做课堂笔记、背学案等。这些枯燥的学习方式，不仅对常识的记忆没有帮助，反而会致使学生排斥文言文常识的记忆。并且，很多教师也都知道，这些文言文常识必须在不断的重复中才能产生文言语感，才能加深印象，记忆深刻。因此，教师可以组织学生以小组为单位进行常识竞答活动，每隔一段时间，教师就将最近学习的文言文进行归纳汇总，对学生进行考查，得分最多的小组将负责下一期的出题任务。这样既能调动学生的学习兴趣，又在全班形成浓厚的常识积累氛围，达到良好的教学效果。

【提要】部编本小学语文教材现已全面投入使用，关于新教材教什么、怎么教等问题，还处在探索的初级阶段。《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程理念提出了“语文素养”的概念，而人文素养是学生语文素养的一个很重要的体现。本文基于人文素养的角度，从汉字、由汉字组成的文学作品的形式、文学作品的内容以及选入教材中的选文背后优秀的作家作者四个方面挖掘教材价值，以期能提高学生的语文素养，使学生获得更好的发展。

【关键词】人文素养部编本教材教材分析

一、人文素养的提出与发展

中华上下五千多年，历史悠久，中华文化博大精深，源远流长，是中华民族不断发展壮大的丰厚滋养和不竭的精神动力。2014年教育部明确提出“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。”从语文课程的根本性质来看，语文教材中所体现出的中华传统文化是民族性的象征；从语文课程的基本性质来看，它既具有工具性，又具有人文性。人文性不仅包含中华传统文化，还包含爱国主义感情、社会主义道德品质以及热爱中华民族的语言和文字，它是与语文课程、语文教材、语文素养融合在一起的。人文素养作为语文素养的核心体现，因而在教学过程中要给予着重关注。2011年，《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程理念提出：“小学语文课程的基本任务是使学生获得基本的语文素养。”人文素养是学生语文素养的重要体现，学生拥有良好的人文素养是新一代在现代社会生存和发展的必要条件。因此，每门课程都应把培养学生的人文素养放在课程教育的重要位置，尤其是语文课程。在基础教育阶段，语文课程主要培养学生的爱国情怀和社会主义道德素养，了解中华丰富而博大的文化，汲取民族文化智慧，热爱祖国语言，热爱用祖国语言写出的优秀文学作品，敬佩写这些优秀作品的伟大作家，崇尚这些作家的高尚人格和精神品质。总的来说，可以把人文素养看成是由外在的中国语言文字——汉字，以及由汉字所呈现出来的文学作品的形式，包括蒙学读物、古诗词、古代文学作品、外国文学作品、传统文化常识和现代儿歌等，以及不同类型的文学作品所蕴含的内容，最后还包括文学作品背后的优秀作者。

二、人文素养在低年级阅读教材中的体现

（一）源远流长：汉字文化中渗透的人文素养

汉字，是中华上下五千年民族文化的基石，是记录中华文化的载体，有着独一无二的文化内涵和深刻意蕴。根据部编本教材的特点，教材打破以往苏教版和人教版等教材一入学就学习汉语拼音的习惯，教材以识字开篇，安排的是识字课文《天地人》。这篇课文只有“天、地、人”“你、我、他”两组汉字，很多学生在未入学之前就已经认识，但是课文中蕴含着中华传统文化对学生的人文素养的提升，其作用是不可估量的。《天地人》的文化内涵博大精深。首先，“天，地，人”和“你，我，他”这两组汉字分别反映了自然与自然，自然与人，人与人的关系。这体现了我国道家学派的“天人合一，道法自然”的理念，在具有深厚农业文明的中国人心中，“天地人和”的关系构成了最基本的社会关系。教材不仅仅是想让学生认识金、木、水、火、土这五种形态，更想让学生了解金、木、水、火、土是古人常说的中国传统的五行。《日月水火》这篇课文不仅是想让学生在学习的时候通过教材中已有的插图去了解日、月、水、火的形态，山、石、田、禾的形状，更希望通过课文的学习让学生了解天地、山河、日月以及在中国漫长的社会发展过程中存在了几千年的农耕文明。当然，这只是我们对汉字不同层次、不同方面的解读，这并不意味着学生在第一次阅读或第一次学习时就必须掌握其深刻的文化内涵。中华文化是一个逐渐渗透的过程，学生的人文素养是在不断学习和不断认识世界的过程中逐渐积累起来的。

摘要：本文通过分析新时代信息化环境下高职院校思政工作面临的变化，指出高职院校思政教育工作者应该适应信息化环境下高职院校思政教育对象、教学环境和教育模式的变化，强化四个方面信息化意识，积累三个方面信息化知识，提升五个方面信息化能力。

关键词：高职院校思政工作；信息素养；提升路径

高校学生思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。当前，随着信息技术的迅猛发展，互联网正以前所未有的广度和深度改变着世界，人们的生产、生活、学习和娱乐方式都发生了重大变化。高职院校是青年最集中的场所，高职院校思想政治工作者如何在汹涌的信息化浪潮中站稳阵地，把握好互联网这个“最大变量”，是当前摆在高职院校思想政治教育工作者面前最重要的责任也是最紧迫的任务。

一、信息时代信息化环境下高职院校思政工作面临的变化

（一）思政教育对象发生了变化和以往学生不一样，新时代信息化环境下的青年学生对世界的认知首先是来自网络虚拟世界的“经验”，现实生活往往只是一种“验证”；对价值判断和选择方面，他们表现的去中心化和娱乐化倾向明显，喜欢个性化定制、有创意的互动；在意见表达方面受“偶像”和网上“意见领袖”的影响比较大，家长的说教和老师的指导与网友的意见相比，常常处在同等甚至的弱势的选择权重上。信息化环境带来的教育对象的变化，要求高职院校思想政治工作者必须加强信息素养，提升对青年学生的网络影响力。

（二）思政教学环境发生了变化传统的高职院校思政课堂教学比较注重思想政治理念体系的系统讲述，老师讲，学生听，交流互动比较少，教学手段往往仅限于多媒体课件。而信息化环境下的思政课需要在教学中结合信息技术手段，以学生为中心，让教学的所有环节数字化，增加学生参与互动的环节和形式，提高教学质量和效率。这就要求思政课教师全面更新教学理念，不仅要熟知思政课程理论体系，还要熟悉信息化教学工具，在信息技术的支持下，将思政课程的观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化，调动学生参与的积极性，提升高职院校思政课程的吸引力。

（三）思政教育模式发生了变化2017年12月，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，以立德树人为根本任务，重新构建了包括课堂、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人工程为主体的高职院校思想政治工作体系，改变了以往高职院校思想政治工作仅靠思政教育工作者单打独斗的模式，开创了高校全员、全方位、全过程育人的思政工作新格局，特别是网络育人工程的提出，彰显了党和政府加强对网络空间青年思想政治工作的高度重视。这是新时代对包括高职院校思政教育工作者在内的所有高职院校教育工作者提出的新要求，高职院校思政教育工作者要率先提升信息素养，熟悉信息化、运用信息化、参与信息化，不断提升信息化工具的使用水平，为学生在网络空间的健康成长保驾护航。

【摘要】播音工作是新闻媒体传播的有效途径之一，作为专业的播音主持人要具有非常高的综合素质和职业技能，在工作中不仅要有应对突发事件的能力还要具有较强的语言表达能力，通过对情感的合理运用增强播音工作的效果。在现代化的发展中，播音主持人应该注重自身言语交际能力的培养，确保新闻媒体工作能够更加的准确、公正、客观，通过合理地运用语言表达技巧，为播音工作带来更多的丰富元素，将很多正能量传递给广大的听众，提高节目的播出效果。下面主要对播音主持言语交际与情感表达方面的合理应对措施展开探讨。

【关键词】播音主持；语言交际；情感表达；表达策略

随着我国新媒体时代的到来，为人们提供更多有效的信息资源，通过不同的途径和媒体形式，给人们的日常生活增添了解当下社会与国家政策的机会，更好地提升广大人民群众的道德素质与生活水平。在多种信息传播方式中，广播电视作为互动性、影响性都非常强大的公众媒体受到社会各界的喜爱，对于日常生活中的国家法制、文化娱乐、信息传递、社会教育等方面起到了至关重要的作用。而播音主持工作作为媒体与观众、听众之间的连接者，必须要有足够的专业技能和职业素养。一个资深的媒体播音主持，不仅要有良好的形象气质和个人风格，还要有较强的言语交际与情感表达能力，通过自己的声音和方法吸引观众，更好地表达积极向上的精神，提高电视广播的实际效益。

一、言语交际与情感表达对播音主持工作的重要意义

一个具有专业素养的播音主持人言语交际与情感表达能力是其必须具备的技能，在应对各种节目的主持中，都能够通过较强的文字功底和语言技巧提高节目的效果，增强主持中的互动性，调动观众与节目之间的互动关系，让观众能够激发出对节目发自内心的喜爱和兴趣，让观众能够感受到播音主持人在节目中的魅力所在，更好地融入到节目所想表达的信息和内涵中，这不仅能够大大提高节目效果，还能够增加节目的收视率，创造更好的经济效益、社会效益。对于播音主持来说合理的应用言语交际与情感表达具有重要意义。相反，如果播音主持人在节目中缺乏言语表达、口齿不清、只是一味地进行讲解、缺乏表情的流露势必会造成观众的负面情绪，不仅无法感受到节目要表达的内涵，还会失去对节目的信心，造成节目效果的降低。所以，对于播音主持人来说，提高自身言语交际与情感表达能力是必须要认真对待的事情，必须不断地进行学习与培训，更好地增加节目效果，创造多层次的情感表达方式，提高节目质量，强加收视率。

二、在播音主持中言语交际与情感表达的主要问题

（一）部分播音主持人的文化功底较为薄弱