文学作品教学全文(5篇)

1.前言

初中是学生学习知识、丰富知识的最佳时期，初中语文作为一门比较基础性的学科，有利于为中学生建立正确的人生观和价值观，同时对培养学生的文化素质起到关键作用。而外国文学作品是作为初中教学的重要内容，是中学生了解外国文化的直接途径，教师在初中语文教学中，加强中学生对外国文化作品的学习与解读，不仅能提升中学生的文化素养，还能培养中学生的人文精神。

2.初中语文中的外国文学作品教学现状

新形势下，随着新课改的不断深入，初中语文教学受到越来越多的关注，为适应新课改的教学目标，加强语文教材中外国文学作品教学，为语文老师的教学工作带来很大挑战。据相关的数据显示，大部分学生对外国文学作品比较感兴趣，但由于语文阅读资料有限，导致中学生对外国文学作品的阅读量较低：一方面，部分老师对外国文学作品认识不足，对外国文学作品的解读比较粗略，采用与国内相同的教学方式，难以激发学生对外国文学作品的学习兴趣，很难调动学生对学习的积极性与主动性。另一方面，外国文学作品的学习和中学生年龄的偏好有关，这个年龄阶段的学生，比较喜欢学习具有研究性、戏剧性较强的文学作品，这与中学生的思想和个性相关。例如，中学生在学习外国作品《汤姆叔叔的小屋》和《纪念伏尔泰逝世一百周年的说》这两篇文章时，会产生不同的兴趣，对《汤姆叔叔的小屋》这中故事性的文化作品学习学习，学生会产生很大的学习兴趣，而对像《纪念伏尔泰逝世一百周年的说》这类演讲稿之类的学习，需要学生静下心学习，仔细揣摩作品的意思，这会导致学生缺乏耐心学习。

3.初中语文中的外国文学作品教学策略

3.1合理讲解外国文学作品

教师对中学生的培养，不应该只是灌溉学生知识，更多的是培养中学生的文化素养与人文精神。外国文学作品和中国文学作品有很多的相似之处，都是优秀的文化的文化遗产，尽管在初中语文教学中，外国文学作品只占据一小部分，但同样担负着文学作品教学的任务，老师不能因为外国文学作品在中学语文教学中的内容少、考试分量少就忽视它。经济全球化时代下，语文教师必须转变传统的教育观念，学习与阅读更多、更好的外国优秀文学作品，这是让中学生了解、认识世界和文化时展的窗口，有助于开拓中学生的文化眼界，增强中学生的综合素质，使学生从真正意义上的了解外国文学作品。例如，老师在指导学生学习《战争与和平》、《荒岛余生》、《悲惨世界》三篇优秀的外国文学作品时，教师可以按照教学的重点，对前两篇作品进行讲解，让中学生充分认识，并了解外国先贤的爱国主义精神，培养中学生的正确爱国意识，激发中学生对文学作品的学习欲望与学习热情；进而让学生自行预习第三篇文章，并利用开课前几分钟时间，让学生谈谈自己阅读后的感受，这样一来。不仅能够提升学生对情感的认同，而且还能促进中学生更有效的理解作品内容，切实提高中学生对文学作品的学习效率。

摘要：初中语文教育是我国当前初中教育最重要的部分之一，也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中语文外国文学作品教学问题进行探讨，可有效提高初中语文教学。

关键词：初中语文；外国文学；作品

初中语文教育在我国现代教育中有很重要的地位。初中语文教育包含的内容非常丰富，其中，外国文学作品的教学是重要的组成部分。外国文学作品的教学，主要是对外国优秀作家、优秀作品进行赏析与学习。当今的世界处在经济全球化、信息全球化之中，教育也不能盲目闭关自守，也应该用开放的眼光看待世界教育和世界文学的发展。每一个国家的文学作品都反映着该国家的民族文化和风土人情，这些对初中学生开拓视野、丰富知识面有着重要的意义。所以，在初中语文教育中进行关于外国文学作品的教学是非常有必要的。

一、初中语文教育关于外国文学作品的教学现状

在初中语文教学中进行外国文学作品的教学非常必要。然而，我国现在有关初中外国文学作品的教学存在着很多问题，影响到其发展及学习效果的实现。

（一）外国文学作品教学的形势挑战与教学弊端

随着时代的发展和社会的变化，文化多样性已经成为一种趋势并不断发展。当今社会，外国文化的影响已相当普遍。这些，对传统的初中语文教学也产生了冲击，对我国基础教育也提出了新的挑战和要求。所以，当今语文教育必须进行重大改革。新课标改革就提出了学习中西方文化，尊重文化的多样性，汲取世界文化中的营养的要求。若要达到这一要求，初中语文外国文学的教育就可以直接实现。现在的语文经过新课标改革，教材随之发生了一定的变化，给学生学习和教师教学都提出了新的问题。在外国文学作品教学中，教师常常忽视其重要性。中国文学的教育和外国文学的教育有一定联系，但也都各有其特殊性，所以，在教学中必须考虑到二者的特殊性，采取不同的方式进行。现在初中一般都采取中国文学的教育方式进行外国文学作品教育，这样教育的效果自然难以达到。还有教师对外国文学作品的教育重视程度不够，有些作品在教育中直接被忽视。还有，当前初中教育，学生课业负担太重，没有足够的时间去阅读相关的外国经典文学作品。文学的学习是由内而外的，必须从心灵上感受到其魅力，从内心深处感受作品，然后在潜移默化中得到影响与教育。

内容摘要：外国文学作品向来是语文教材中必不可少的一部分，学习品读外国文学作品，可以使学生通过阅读不同文化背景下的文学作品，体会不同的思维模式，使学生开阔视野扩宽知识面，进而更好的认识世界，提升语文核心素养。但初中学生学习外国文学作品也会遇到一些问题，比如不熟悉外国文学作品相关背景知识，教师的教学观念偏应试化等。

关键词：外国文学教学部编版教材

一.外国文学作品教学的现状

从教师的角度来讲，外国文学作品虽然一直在初中语文教材中占有一席之地，但因为外国文学在中考中处于边缘地位等原因，一直没有得到足够的重视。从学生的角度来讲，学习外国文学作品也有一些困难。因为外国文学作品是翻译过来的，不同出版社的翻译水准不一，有些低水平的翻译导致语言晦涩难懂。而且学生外国文学的基础知识普遍薄弱，缺少对异域文化的了解，外国文学作品很难引起学生情感上的共鸣。

二.如何改进初中阶段的外国文学作品教学

1.添加背景知识

外国文学作品是翻译过来的，如果学生对其文化背景，地域，时代等不够了解，就很难理解作品的内容，更无法引起情感上的共鸣。所以教师在授课时应加入外国文学作品背景知识的介绍,可以使学生了解当时的社会环境,主流文化以及意识形态,来帮助学生理解外国文学作品的主旨。例如新教材九年级下册中的《海燕》。我国很多学生并不认为海燕这种海鸟有什么特殊之处，而在俄语里“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。所以在高尔基的笔下，海燕是给人一种鼓舞人心的强大力量的勇敢形象。这是外国文学作品中经常出现的属于某个民族特有的文化，教师在授课时一定要将背景介绍清楚。又例如新教材九下中的《变色龙》，创作于各种社会矛盾激烈交织，沙皇统治下的封建社会正在走向末路的重大变革时期。但统治者仍在挣扎，任用两面派官员，竭力强化警察统治等。了解了这样的背景后，就不难理解契诃夫为什么会刻画奥楚蔑洛夫这样一个警察形象，也能更好的理解作者所讽刺、揭露的是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

中学时期是青少年渴望学习知识，储备更多知识的黄金阶段，初中语文一直担负着培养学生文学素养和提高阅读能力的重任。文学作品也通常最能反映一个国家的风情文化，地域特点和思想观念等，因此外国文学作品以其独特的底蕴进入了初中语文教材。外国文学与中国文学相辅相成，给予了学生全球性的眼光，教会了学生尊重和理解不同的文化。

一、选取符合教学目标的作品

在目前的初中语文教学中，教材中可供学习的外国文学作品较多，教师可以选择一些更贴近教学目标的课文进行教学。外国文学作品以不同的视角展开了对学生的教育，初中语文中《皇帝的新装》这篇童话讲述的是一个皇帝被骗子诱导不穿衣服进行游行大典，理由是只有不称职或者愚蠢的人才看不见皇帝穿的新装，最后一个小女孩说出皇帝未穿衣服的事实。这种独特的角度不同于其他文学作品，也深刻教育学生要勇于面对现实，接受别人合理的批评，敢于直面缺点并改正缺点，做一名诚实守信的中学生。教师要鼓励学生建立真挚美好的友谊，重点讲解《威尼斯商人》。《威尼斯商人》讲的是威尼斯商人安东尼奥为了帮助自己的好朋友能够顺利结婚，于是向高利贷夏洛克借了很多钱。夏洛克非常不满意安东尼奥借别人钱却不给利息的行为，在借约上写安东尼奥三个月内如果不能还钱就割肉抵债。夏洛克就提起诉讼要求安东尼奥还钱。教师要培养学生积极乐观的人生态度，可以讲解富有人生意义的诗歌，例如普希金的诗《假如生活欺骗了你》，其中写道“不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临”。人生不可能一直是风平浪静，可能会遭遇不测，也可能在生活事业爱情方面不得志，怀抱希望，在悲伤的日子里学会自我调节，对自己所拥有的一切学会感恩。教师要培养学生爱国主义精神，可以重点讲解《伟大的悲剧》。教师要让学生变得坚强乐观，奋发向上，就重点讲解《我的信念》和《未选择的路》。

二、教师加强自身对作品的学习

初中语文老师对外国文学的学习量不足。语文教师常常局限于课本的教学任务，并没有进行更多西方文学作品的阅读，导致学习量不够，文学素养偏低。语文教师作为学生学习外国文化知识的重要领路人，应审时度势，更新观念，积极主动地进行学习，精通教材的同时也要加大文学著作的阅读，广泛涉猎优秀的外国文学作品，给学生树立一个好榜样。初中生渴望了解外面的世界，好奇外国的文化习惯，因此希望在外国文学作品的学习中有所收获。这样的情况下，语文教学要具有良好的学习氛围和学习效果，这对教师提出了较高的要求。教师要能旁征博引地讲解不同国家的不同的思想观念，不同的政治经济体系，提高学生对外国文学作品的理解程度。例如在讲到莎士比亚的作品《威尼斯商人》时，教师应利用一部分课堂时间给学生扩展莎士比亚更为优秀的作品，这要求教师多阅读文学作品，丰富自己的同时才能提高课堂上学生的学习兴趣。例如《钢铁是怎样炼成的》一文陈述了保尔临死之前的话，他说道“我的毕生精力和全部心血都献给了世界上最壮丽的事业———为人类解放而进行的斗争”，教师可以引出更多关于生命意义和思考的文章，启发学生对于人生意义的思考。让学生成为一个对社会有重大积极影响的人。

三、扩大学生的阅读范围

外国文学作品一般是篇幅较长的小说或者童话，因此大多只能节选编入语文教材，没有通读过全文，学生难以准确把握其中心思想。初中生认知并不充分，常常只能用中国的文化去思考外国文学作品，而本身缺乏对外国历史背景的了解，这种情况下难以理解课文，从而失去对外国文学作品的阅读兴趣。语文成绩好的学生大多喜欢阅读，阅读面广，看的书多了，了解的知识多了，对外国文学作品渐渐就感兴趣了。一所中学的校训是“读好书，做好人”，可见读书的重要性不言而喻。优质的文章蕴含了丰富的人生哲理，给予不同的人生体验，开阔学生的视野。教师要做好引导学生扩大阅读范围的工作，例如《麦琪的礼物》中的情节非常受学生喜欢，教师就可以推荐更多表达真挚友情的短篇小说供学生课外阅读。节选的文章《梵高传》只是讲述了梵高的一个闪光点，教师课堂对梵高一生简要概括也不能满足学生的好奇心，就可以指导学生上网或者去书店阅读原著，了解梵高的传奇经历。如果学生爱上了《假如生活欺骗了你》这首诗，教师可以上网搜索出更多普希金的优美诗歌，在课堂多媒体上供学生品味，逐渐培养出学生的文学素养，使其受益终身。综上所述，多元化的文化让世界多姿多彩，现代社会的发展需要学生有开阔的眼界。初中语文教材中的外国文学作品给学生提供了了解外国文学和文化的平台，但是这个平台的容纳量非常有限，需要学生根据自己的兴趣广泛阅读。教师和学生都应正确看待外国文学，主动阅读，提高语文阅读水平，提升自身文学素养，一点一滴的沉淀积累，终会达到“腹有诗书气自华”的境界。

人教社出版的初中语文教材，选编了一定数量的外国文学作品，这些作品在整套教材中数量虽少，但展现了不同文体的魅力，最大可能地呈现出了外国文学作品甚至是外国文化的异彩缤纷，有小说、童话、寓言、散文、诗歌、剧本、书信、论述文等。从选材地域看，欧美篇目多，亚非篇目少。从作品的时空分布来看，多数为外国近现代作家作品。但是在实际的初中语文教学中，外国文学作品的教学效果不尽如人意。相关研究显示初中生对外国文学作品还是很感兴趣的，但是外国文学课外的阅读量很少，同时教师在解读语文教材中的外国文学作品时，大多采用“文章教学法”，甚至有的教师还认为“经典名著”对中学的语文学习没有多大的帮助，对教材中的外国文学作品略讲或者选讲，学生的学习热情没有被有效调动，自主性阅读没有体现。

一、外国文学作品教学的现状

1．教师重视性不够

教师对外国文学作品的教学，通常只重视教读课文而轻视自读课文，有的教师认为自读课文不是重点课文，考试也一般不会考到，所以随便让学生自己课后读几遍，掌握了字词就算上完了。有的教师干脆把外国文学作品统统处理为自读篇目，至于学生读不读，怎样读根本不顾。即使教读课文，有些教师也无视外国文学作品与中国文学作品在诸多方面差异，在课堂上就事论事地把一些文学常识硬灌给学生，将学生领入一个只着眼于课文本身的狭小天地，而对外国文学作品所反映的特殊的历史文化背景、风土人情、所表现的独特的欣赏习惯和审美趣味则很少提及或根本不提及。

2．学生学习积极性不高

学生由于长期以来处于被动地跟着教师的思路走，自己很少主动思考教师没有提出过的问题，只是机械地完成教师布置的作业和死记硬背教师灌输的知识，断章取义地了解教材中节选的不完整内容，没有习惯和兴趣去读原著，去了解作者，去拓展一下自己原本就很窄的知识面，对作品的思想内容、人物形象、艺术特点等也无法正确把握，甚至还会产生误解。

3．教师思想陈旧