文言课堂全文(5篇)

一、更新教育理念，营造和谐的课堂氛围

课堂教学是学校教育的主要形式，然而在高中语文的教学过程中文言文的教学效率低下却一直是高中语文教学的重要问题。因而，若想要提高高中语文文言文的教学效率与质量，使课堂教学的教学效果能够得到最大限度的发挥，就需要教师能够及时有效的更新教育理念，提高文言文教学质量。高中语文教师应当将学生的主体地位视为课堂教学的重点，使学生能够真正的成为课堂的主人。当学生遇到学习中的难题时，教师要鼓励其自主进行探索与思考，尽力寻求问题的解决方法而不是一味的依赖教师给出答案。尤其是对于文言文的教学，往往通过自主的思考才能够使学习过程与结果更加印象深刻。教师要帮助学生发挥想象力，融入到文言文所描绘出的情境中，使之能够真正喜爱文言文的学习。例如在进行苏教版高中语文必修一《师说》的教学时，教师可以将学习的主动权交给学生，要求其在班级范围内进行共同学习与朗读，并自主发表自己学习朗读后的感受，使课堂氛围轻松活跃。

二、重视文言文基础知识，加强语法教学

高中文言文学习的要求是使学生能够基本了解文言文的基础以及语法知识，进而使文中的文言文学习难点能够得到有效的理解。在进行文言文阅读的教学时，教师应教授学生文中所涉及到的修辞手法与知识，进而能够更好的理解文言文中所表达的含义。高中语文教师应当对文言文基本字词知识有足够程度的重视，并对语法的教学给予格外的关注，使教学能够真正取得成效。基于文言文基础知识乏味而枯燥的学习特点，文言文学习也具有了较大的难度。语法的基本知识以及学习语法的基本观念需要教师在日常教学进行不断的渗透。并且应当将文言文中较难理解和掌握的基础知识进行分类以及总结，对学生进行知识学习的引导，降低其对于文言文的学习难度，帮助学生养成良好的文言文学习习惯，便于其进行文言文的理解与记忆。例如在进行苏教版高中语文必修三《廉颇蔺相如传》的教学时，教师务必将文中的重点词汇与语法教给学生，使之在充分掌握字词的基础上进行整篇文章的理解与学习，并掌握高效的文言文学习方式与养成良好的习惯。

三、鼓励学生进行课外阅读，提高诵读与理解能力

文言文虽然较难理解与朗读，然而由于其是中国传统的语言形式，仍然需要学生进行学习与朗读，并培养自身亲切的文言文诵读语感。高中语文教师在进行文言文的教学时要注重鼓励学生进行课外的文言文朗读，不仅可以提高学生的语感能力，还能够使学生的基础知识得到巩固和加强，更好地进行文言文的理解。教师要善于引导学生自主进行课外文言文的朗读与诵读，使其能够亲自发现并感受到文言文的音律美、文字美等等，同事在不断的朗读过程中感受到传统文化的博大精深与吸引人之处。在课堂上学习到的文言文基础知识必须要通过课外的大量阅读得到反复的记忆与验证，进而被学生完全掌握与吸收。教师可以向学生介绍与选文相关的文言文，拓展学生的文言文学习视野与阅读范围，使其阅读能力得到提高，教学成效得到显著提升。

四、结束语

摘要：初中语文课程改革如火如荼地进行中，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让中学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。文章探究了初中语文教学中文言文教学的研究策略实践，旨在提高学生的语文学习能力和对古诗词的鉴赏能力。

关键词：初中语文；文言文教学；有效策略

一、初中语文课堂文言文教学的重要意义

语文课堂是多元化的课堂，所以，应该将博大精深的中华文化注入新时代的语文课堂之中，将语文课堂的生机和活力展现出来，让语文课堂情感教育理念充满生机，进而推进教育事业的发展。初中生认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点。他们阅历尚浅，知识面比较窄，在文言文阅读方面是有很大阻碍的，但是我们不得不认识到文言文学习对初中生的综合素质培养十分重要，对学生鉴赏文言文能力的培养是初中语文教师在教学中的首要任务。如果可以在入学之初增加学生对简单文言文的阅读面和阅读量，结合课内文言文阅读拓展课外阅读，无疑对学生来说是一种福利。“书读百遍，其义自见”。反复地朗读文言文，有助于提升对文言文内容的理解，感受到文言文中所蕴含的情感韵味。文言文是白话文的前身，是古代人们的表达方式，是与现代表达相通的，因此，打好基础关，对文言文的学习是有百利而无一害的。

二、初中语文教学中文言文教学现存的问题

（一）偏重学习课本内容，忽略文言文中情感教育的作用。语文课本中文言文的内容其实只是一个代表，教师仅仅教授课本知识而忽略对文言文中情感教育的拓展，这样的教学方式是不能适应“新课标”的要求的，同时也不能满足初中学生的情感需求，也不利于培养具有语文素养的新时代中学生。文言文本身就是一个富有情感的浓缩文章，简短的文言语句中蕴含着作者的无限情思，因此，在文言文的教学中只有注入情感教育的内容，才能充分体现其内涵。忽略情感教育理念的贯彻和实践，会让文言文知识变成空壳，没有实质性的精华。（二）传统应试教育思想浓厚，忽略文言文中韵味教学的作用。初中阶段，语文作为占分比例较大的科目，教师往往重视应试教育的内容，考什么就教什么，导致在学生的印象中，语文就是背诵文言文，将文言文背诵下来就万事大吉。这样的思想过于浓重，势必缺少了对文言文内在知识的学习和情感教育的培养实践，因此学生学习到的东西都是死板的、片面的，对文言文的理解也是不够深入的。

三、初中语文中文言文教学策略研究

【提要】文言文教学是高中语文教育中的重要内容，学习难度较大，学生容易产生畏惧感。文言文晦涩难懂，学习起来比较枯燥，教师虽然花费了大量时间与精力讲解，但是难以取得较好效果。文言文学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要教师注重对教学方法的创新，帮助学生逐步积累更多的文言文基础知识，并提升学生的文言文阅读能力和语文综合素养。本文将结合高中生学习文言文特点，提出了高中语文文言文教学的有效策略。

【关键词】高中语文文言文教学策略

文言文是高中语文学科中的重难点内容，要求教师掌握有效的文言文教学技巧，培养学生学习文言文的兴趣，带领学生深入领悟其中的问题，确保文言文教学质量得到提升。但是当前高中文言文教学中还有很多问题，如学生思想上不重视文言文，课堂教学也与现代语境相脱离，学生缺乏扎实的文言文基础。对此教师要尽快转变教学观念，灵活应用多种教学方法，帮助学生真正学好文言文。

一、创设情境，激发兴趣

高中语文教师要更新思想理念，激发学生参与文言文学习的兴趣，尊重学生的主体地位，结合教材内容与学生特点开展教学活动。文言文学习比较枯燥、乏味，学生理解起来难度加大，容易在课堂上出现走神的现象，这要求教师精心创设新颖、有趣的教学氛围，吸引学生的注意力，为文言文教学顺利开展创造条件。例如：在苏轼的《赤壁赋》教学中，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要将多媒体的优势最大限度发挥出来，在课堂上营造夜间山水明月的情境。接下来教师要引导学生逐步走进教学情境中，感受文言文中呈现的美丽场景，并配上舒缓、典雅的古筝乐曲，让学生心灵与教材情境充分融合起来。这样才会引起学生的共鸣，让他们始终保持着浓厚的学习兴趣，积极参与到课堂学习之中，文言文教学效率自然会得到提升。

二、精讲细讲，推陈出新

高中语文中每篇文言文均有其独特之处，需要教师精讲细讲，让学生在每节课学习中都有所收获。例如：在苏轼的《石钟山记》教学中，学生可以轻松得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”为中心句，学生通过学习能够了解到作者实事求是的探索精神，并学习其不盲从的可贵品质。为了让学生更加深入理解课文，教师要让学生注意文章最后一句，即“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。”让学生思考：“是否苏轼的观点就是真理？”学生结合教材能够知道“盖全山皆空，如钟覆地”和“东坡当日，犹过其门而为入室也”，并说苏轼笑话郦元和李渤，说他们简单和浅陋，殊不知现在也被俞樾看了笑话。通过这样的引导，学生都懂得了笑人之时要想到人笑之日，应该始终将“严于律己，宽以待人”放在心上。通过这样的教学方法，每个学生都有了新的收获，学习积极性也得到了调动。

［摘要］文言文教学是语文教学中的重要部分。随着2018年秋季中小学生语文课本中古诗文、文言文比例的提高，很多学者开始重视研究师范院校培养未来新型语文教师的模式。为了促进师范院校语文教师培养改革，课题组对目前中学语文文言文教学存在的问题进行了梳理与分析，以期为中学语文文言文教学及未来语文教师的培养提供借鉴。

［关键词］中学语文文言文教学；存在问题；解决方法

语文学习是一个不断积累的过程，这点在中学语文中表现得特别明显。对于文言文教学，不仅要靠学生的日积月累，而且需要把课堂上的知识内化成自己的东西并加以运用。教师正确并巧妙地教会学生牢记文言文知识点，对学生学好文言文有至关重要的作用。

一、中学文言文教学的基本现状概述

为了了解中学文言文的教学现状，课题组专门走访了多所中学，深入中学课堂，认真观察了解中学文言文的教学方式。在观摩课中，课题组发现教师在课堂中的模式基本是学生初读课文后，教师进行讲解，讲解的方式基本为逐字逐句进行翻译。同时，由于青春期的中学生较羞涩内敛或者教师为了节省时间等因素，中学语文教师一般跳过提问环节，以教师自身作为主导，一人翻译，学生在课堂上奋笔疾书做笔记，教师翻译完后再理出本课的重点字词，嘱咐学生牢记。教师讲解过程单一，极少出现师生交流与对话环节。很显然，这种授课方式确实能够节省时间，教师在固定时间内能完成更多教学任务，讲授更多的知识点，但教师在授课的环节过程中却忽略了学生对文言文的情感培养，把文言文学习变成了一言堂，或者变成了一味地填鸭式教学。

二、中学文言文教学的存在问题分析

文言文是语文的重要组成部分，文言文教学也是语文教学的重要组成部分，但从众多的教学实践来看，在语文教学中“教”与“学”中，文言文教学效果始终不尽如人意，其存在问题主要集中在以下几个方面：

摘要：在高中语文的学习中，文言文、作文和阅读的学习对学生来说是“三座大山”。其中文言文的学习又是最艰深的，成为了学生学习道路上的一大障碍，影响他们语文成绩的提升。本文立足于笔者的实践教学经验，首先分析了高中文言文教学的现状，并提出了其中的难点内容，之后围绕教学中的问题给出了具体的建议。

关键词：高中语文文言文教学策略

1引言

许多学生面对古典汉语时都会感到恐惧。这是因为基础知识不扎实，在普通学习中不善于总结，不善于充分利用总结出的知识。因此，学生在文言文阅读中比较盲目，很难拿到理想中的分数。基于此，高中语文教师必须以新高考为依据，及时发现学生在文言文学习中遇到的问题，有针对性地调整和改进自己的教学方案，以期进一步提高文言文教学的成效。

2高中文言文教学工作的现状

2.1高中语文教师的专业素质有待提升

第一，由于现在还存在着一部分教师的观念陈旧，在文言文的课堂教学中太过片面地强调对文言文中字、词、句的解释和翻译。此种教学形式强调通过对文言文字面的理解和翻译来学习文言文，却忽视了学习方法的重要性，且弱化了培养学生语言运用能力的过程，致使学习效率低下，不利于提升学生的文学素养。第二，一些教师在指导学生学习文言文时，仍旧沿用的是传统的“填鸭式”教学模式，在讲台上根据课本照本宣科，学生在下面机械地做笔记；虽然有些教师可以采用现代多媒体教学方法，但大多数也是基于课件的，这实际上是另一种剂量较大、速度较快的“填鸭式”教学方法。这种教学方式虽然很全面地让学生记下了文言文基础知识，但没有考虑学生情感，使课堂气氛沉闷僵化，不能提高学生对文言文的学习兴趣。