无机化工技术全文(5篇)

摘要:“绿水青山就是金山银山”，在资源萎缩、环境恶化的今天，走“绿色化”是化学工业的必然之路，绿色化学教学改革也是化学工程与工艺专业能长期发展的必然之路。化学工程与工艺专业人才是中国化学工业的中坚力量。将绿色化学教育贯穿于化学工程与工艺整个人才培养方案中，对培养目标、课程设置、教科研、实践教学进行绿色化教学改革。培养学生的绿色化学理念、理论、意识、知识和绿色创新思维、能力，为中国化学工业培养高质量的“绿色”创新人才。

关键词:绿色化学;化学工程与工艺;教学改革

传统化学工业生产过程中，由于受到时代、技术和理念等限制，科学家和工程师没有全面考虑化工生产过程对社会、资源、环境的破坏影响，从而造成了资源短缺以及环境恶化，造成了谈“化”色变的被动局面［1］。化学工业是国民经济的重要基础和支柱，国家综合实力和人民生活都离不开化工。光刻胶、电子工业中使用的各种功能性胶水、高端油墨、船舶油漆、航空轮胎、轴承钢等等高端化工产品都依赖进口。化学工业在部分人眼中是危险的，但如果一个国家没有化学工业的未来才更加危险。20世纪90年代美国学者首先提出绿色化学的概念(GreenChemistry)、绿色化学十二条规则等［2］，绿色化学开始迅速蓬勃发展。绿色化学(GreenChemistry)又称为清洁化学(CleanChemistry)或环境友好化学(EnvironmentallyFriendlyChemistry)［3］。环境化学和工程是对污染的“末端治理”。绿色化学包含环境保护，是采用“原子经济性”(Atomeconomy)反应，从源头上、过程上防止和减少污染，采用无毒无害的原料、催化剂和溶剂，利用绿色技术、清洁生产工艺，实现“零排放”［4］。绿色化学核心思想或内涵是用化学新思想、新理论、新技术、新工艺，从源头消除污染，阻止或减少环境污染和危害。发展高质量绿色化工是我国化学工业的必然之路。中国最早研究绿色化学的科学家有绿色化学开拓者闵恩泽院士、中国绿色化学的先驱和斗士张俐娜院士等。我国的绿色化学高等教育处于上升阶段，许多高校开设了绿色化学课程并建成国家级精品资源共享课程。但是将绿色化学教育贯穿整个专业人才培养过程的比较少见。江苏理工学院化学工程与工艺专业将绿色化学教育贯穿整个专业教育过程，使培养的化工专业人才具有绿色发展的理念、思想和专业素养能力。

1培养目标的确立

江苏理工学院化学工程与工艺专业立足江苏，面向全国，服务于长三角区域经济建设和大化工行业发展，以绿色化工技术与应用为主线，培养德、智、体、美、劳全面发展具有良好的职业道德和社会责任感，良好的学习能力、实践能力及创新精神，具备绿色化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本理论和基本技能，掌握绿色化工生产工艺过程和设备的基本规律和原理，具有从事绿色化工生产的控制与管理、化工产品和过程的研究开发、化工装置与流程的设计等能力的高级应用型工程技术人才。

2课程设置

开设绿色化学课程。教材选用高等学校十二五规划教材绿色化学［5］和中国科学技术大学研究生教材绿色化学［6］。将无机化学实验、有机化学、有机化学实验、化工工艺学、精细化工、化工设计等课程直接采用“绿色”教材，课程名称分别改为绿色无机化学实验、绿色有机化学、绿色有机化学实验、绿色化工工艺学、绿色精细化工、绿色化工过程设计。对于市面上无成熟教材的课程，采取部分章节穿插的方式教学。如在无机化学和物理化学中涉及电化学的知识采用绿色电化学合成［21］这本书来讲授电化学知识。专业英语课程中增设绿色化学这一章节。

摘要:目的明确石油化工施工期重点防控作业内容。方法对建设施工期开展现场职业卫生调查，对产生的职业病危害因素进行识别、检测与分析。结果电焊烟尘检测结果合格率54．5%、木粉尘0．0%、其他粉尘0．0%、锰及其无机化合物36．3%、二甲苯75．0%、丁醇50．0%、噪声33．3%。结论石油化工施工期职业病危害关键控制点为焊接作业、防腐喷漆等。

关键词:石油化工;施工期间;职业病危害因素;检测与分析

目前，我国职业病防治法中关注的主要内容为建设项目投产运行产生的职业病危害，而对建设施工期间的职业病危害管理涉及甚少［1－2］，针对石油化工工程施工期间的职业病危害现状、职业病危害及防护、职业健康监护等尚未系统研究［3－5］。为了调查和识别某大型石油化工工程施工期间职业病危害因素，笔者单位于2015－2018年对施工期间存在的主要职业病危害因素进行了检测，旨在了解职业病危害现状及为企业职业健康监管提供依据。

1对象与方法

1．1对象

调查对象为石油化工建设施工现场及现场作业的劳动者。

1．2调查内容

1围绕专业应用型人才特点，构建实践教学体系

1.1应用型本科人才要求

根据现代化学工业的特征及社会对化工人才需求的趋势，应用型高校化学工程与工艺专业的目标是培养化学化工理论基础扎实，实践动手能力、自主学习能力、创新能力及外语与计算机应用能力较强，适应化工、冶金、能源、轻工、医药、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理等方面工作的应用型高级工程技术人才[2]。为了实现上述目标，化学工程与工艺专业应用型本科人才应具备的基本素质与专业能力包括7个方面：①树立正确的世界观，具有良好的人文精神、科学素养，能处理好人与环境、人与社会的关系；②掌握化学工程与工艺的基本理论和基本知识；③掌握化学装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；④具有对新工艺、新产品、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；⑤了解化学工程的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态；⑥掌握文献检索的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；⑦具有创新意识和独立获取新知识的能力[2]。因此，根据现代科技和生产的发展需要，以服务地方经济社会发展为目标，把握高等教育规律和化学工程与工艺专业特征，制定化学工程与工艺专业应用型人才培养方案，具体如图1所示。在人才培养方案制定的过程中，合肥学院借鉴德国应用科学大学培养应用型人才成功经验，非常重视企业的作用，将企业要求与学生的培养相结合，构建理论教学与实践教学相统一教学体系，确定了以“面向企业、立足岗位、注重素质、强化应用、突出能力”为指导思想的“应用型”人才培养模式。理论教学体系体现“三个服务”原则：基础理论教学要为专业技术课教学服务，理论教学为提高学生综合素质服务，把素质教育贯穿于教学全程，为培养学生具有独立分析和解决实际问题的能力服务，注重培养学生对技术成果的吸纳和综合应用能力。建立与培养目标相适应的实践教学体系，形成基础实训、专业实训及校内、外实训教学相结合的综合实训教学一体化，完成实训教学。促进学生掌握专业技能，实施“四年九学期制”，提高学生就业竞争能力。

1.2化学工程与工艺专业人才要求

化学工程与工艺专业是为了适应新世纪化学工业的发展而设置的，是由原来的化学工程、有机化工、无机化工、高分子化工、精细化工、煤化工、工业催化等专业合并而成的宽口径专业，覆盖面宽、涉及领域广[3]。该专业具有两大特色：一是覆盖面广。研究领域涉及无机化工、有机化工、精细化工、材料化工、能源化工、生物化工、医药化工、微电子化工等诸多领域；二是工程特色显著。该专业以化学工程与化学工艺为两大支撑点，化学工程主要研究化工过程及设备的开发、设计、优化和管理。化学工艺则研究以石油、煤、天然气、矿物、动植物等自然资源为原料，通过化学反应和分离加工技术制取各种化工产品。化学工程与工艺专业涉及的工程放大技术、系统优化技术和产品开发技术，不仅在化工领域，而且在医药、材料、食品、生工等众多相关领域均大有用武之地。因此，化学工程与工艺专业培养的学生应有较强的工程能力和工作适应性，需掌握化工生产技术的基本原理、专业技能与研究方法，具有从事化工生产控制、化工产品和过程的研究开发、化工装置设计与放大的初步能力[4]。

1.3应用型化工人才实践教学体系构建

高等工程教育强调综合素质的基础作用和工程素质的定型作用。培养应用型化工特色人才，核心就是培养实践能力强的应用型人才。以培养应用型人才为目标，以科学发展观为指导，遵循教育教学基本规律，坚持育人为本，教学为纲，根据学生需要，围绕学生能力拓展和知识结构构建实践教学体系。该体系由基本技能、专业能力、综合能力三层次训练组成，将课外创新活动和社会实践有机融合。借鉴德国成功的经验，培养学生工程设计能力、项目实现能力及创新能力，构建工程化的实践教学体系如图2所示。实践教学根据能力要求可分为3个层次：基础实践层、专业实践层、综合和创新实践层。基础实践层以强化“三基”，培养基础能力为目的，将基础化学实验分为3个层次和5个模块，构成一个彼此相连，逐层提高的体系[5]。通过化学专题研究训练，强化了知识和技能的综合性；认知实习在实践教学体系中处于承上启下阶段。学生在与自己相近或相关的岗位上经过认知实习，了解专业所需要的专业知识、能力、素质，有利于他们结合自己的兴趣，规划未来发展，在专业方向的选择、课程模块的选择上会更加理性。2周金工实习和1周电工电子实习，实现基础能力培养目标；专业实践层是在理论教学和基础能力培养的基础上，通过专业基础实验、课程设计、工程实训等实践教学的环节实现专业能力培养；综合和创新能力是对技术基础知识、运用专业知识解决实际问题能力和知识迁移能力的综合体现，反映学生整体素质。通过毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学环节，配合第二课堂科技活动，达到培养专业技术应用能力的目的。总之，各层实践教学活动层层递进、相互渗透，达到培养目标规定的专业技术应用能力的要求。

1围绕专业应用型人才特点，构建实践教学体系

1.1应用型本科人才要求

根据现代化学工业的特征及社会对化工人才需求的趋势，应用型高校化学工程与工艺专业的目标是培养化学化工理论基础扎实，实践动手能力、自主学习能力、创新能力及外语与计算机应用能力较强，适应化工、冶金、能源、轻工、医药、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理等方面工作的应用型高级工程技术人才[2]。为了实现上述目标，化学工程与工艺专业应用型本科人才应具备的基本素质与专业能力包括7个方面：①树立正确的世界观，具有良好的人文精神、科学素养，能处理好人与环境、人与社会的关系；②掌握化学工程与工艺的基本理论和基本知识；③掌握化学装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法；④具有对新工艺、新产品、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；⑤了解化学工程的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态；⑥掌握文献检索的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；⑦具有创新意识和独立获取新知识的能力[2]。因此，根据现代科技和生产的发展需要，以服务地方经济社会发展为目标，把握高等教育规律和化学工程与工艺专业特征，制定化学工程与工艺专业应用型人才培养方案。在人才培养方案制定的过程中，合肥学院借鉴德国应用科学大学培养应用型人才成功经验，非常重视企业的作用，将企业要求与学生的培养相结合，构建理论教学与实践教学相统一教学体系，确定了以“面向企业、立足岗位、注重素质、强化应用、突出能力”为指导思想的“应用型”人才培养模式。理论教学体系体现“三个服务”原则：基础理论教学要为专业技术课教学服务，理论教学为提高学生综合素质服务，把素质教育贯穿于教学全程，为培养学生具有独立分析和解决实际问题的能力服务，注重培养学生对技术成果的吸纳和综合应用能力。建立与培养目标相适应的实践教学体系，形成基础实训、专业实训及校内、外实训教学相结合的综合实训教学一体化，完成实训教学。促进学生掌握专业技能，实施“四年九学期制”，提高学生就业竞争能力。

1.2化学工程与工艺专业人才要求

化学工程与工艺专业是为了适应新世纪化学工业的发展而设置的，是由原来的化学工程、有机化工、无机化工、高分子化工、精细化工、煤化工、工业催化等专业合并而成的宽口径专业，覆盖面宽、涉及领域广[3]。该专业具有两大特色：一是覆盖面广。研究领域涉及无机化工、有机化工、精细化工、材料化工、能源化工、生物化工、医药化工、微电子化工等诸多领域；二是工程特色显著。该专业以化学工程与化学工艺为两大支撑点，化学工程主要研究化工过程及设备的开发、设计、优化和管理。化学工艺则研究以石油、煤、天然气、矿物、动植物等自然资源为原料，通过化学反应和分离加工技术制取各种化工产品。化学工程与工艺专业涉及的工程放大技术、系统优化技术和产品开发技术，不仅在化工领域，而且在医药、材料、食品、生工等众多相关领域均大有用武之地。因此，化学工程与工艺专业培养的学生应有较强的工程能力和工作适应性，需掌握化工生产技术的基本原理、专业技能与研究方法，具有从事化工生产控制、化工产品和过程的研究开发、化工装置设计与放大的初步能力[4]。

1.3应用型化工人才实践教学体系构建

高等工程教育强调综合素质的基础作用和工程素质的定型作用。培养应用型化工特色人才，核心就是培养实践能力强的应用型人才。以培养应用型人才为目标，以科学发展观为指导，遵循教育教学基本规律，坚持育人为本，教学为纲，根据学生需要，围绕学生能力拓展和知识结构构建实践教学体系。该体系由基本技能、专业能力、综合能力三层次训练组成，将课外创新活动和社会实践有机融合。借鉴德国成功的经验，培养学生工程设计能力、项目实现能力及创新能力。实践教学根据能力要求可分为3个层次：基础实践层、专业实践层、综合和创新实践层。基础实践层以强化“三基”，培养基础能力为目的，将基础化学实验分为3个层次和5个模块，构成一个彼此相连，逐层提高的体系[5]。通过化学专题研究训练，强化了知识和技能的综合性；认知实习在实践教学体系中处于承上启下阶段。学生在与自己相近或相关的岗位上经过认知实习，了解专业所需要的专业知识、能力、素质，有利于他们结合自己的兴趣，规划未来发展，在专业方向的选择、课程模块的选择上会更加理性。2周金工实习和1周电工电子实习，实现基础能力培养目标；专业实践层是在理论教学和基础能力培养的基础上，通过专业基础实验、课程设计、工程实训等实践教学的环节实现专业能力培养；综合和创新能力是对技术基础知识、运用专业知识解决实际问题能力和知识迁移能力的综合体现，反映学生整体素质。通过毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学环节，配合第二课堂科技活动，达到培养专业技术应用能力的目的。总之，各层实践教学活动层层递进、相互渗透，达到培养目标规定的专业技术应用能力的要求。

摘要：在资源匮乏、环境恶化的大背景下，绿色化学理念逐渐深入化学工程与工艺专业教学之中，这为化学工程与工艺专业教学改革提供崭新的方向。化学工程与工艺专业人才是我国化学工业发展的中坚力量，将能源节约意识、绿色化学理念深入高等人才思维之中，使其能够真正理解绿色化学的意义和重要性，以促进我国化学工业的可持续发展。

关键词：化学工程与工艺专业；绿色化学教学；改革

1绿色化学理念的相关概述

1.1概念

绿色化学是最前沿的理念，绿色化学又被称为环境无害化学，在这个基础上创新的技术是绿色化学技术，绿色化学理念包括催化剂绿色化、原料绿色化、溶剂绿色化、产品绿色化等。具体来说：原料绿色化主要体现在可再生资源为原料，或者采用无毒无害、低毒性原料替代高毒原料[1]；绿色催化剂则是从催化剂的角度分析，通过采用高效的催化剂，推动反应进程，提高转化效率，从本质上消除或者减少有毒物质，以及副产物的产生，真正减少污染，实现环境保护。比如：环境友好型机动车染料可以使用新配方汽油，这样可以有效减少一氧化碳配方量，进而减少空气污染程度。由此可以看出科学合理地使用原材料，可以达到节能降耗、预防污染的目的。在绿色化学理念的影响下，化工工艺教学也迎来新一轮的改革。

1.2发展

绿色化学在我国起步较晚，目前，我国绿色化学高等教育还处于上升阶段。我国最早开始研究绿色化学的开拓者是闵恩泽院士、张利娜院士等。目前，很多高校已经开始了相关课程，精品资源、共享课程也相继推出，但是，绿色化学教育尚没有贯穿于整个人才培养过程之中，高等院校化工专业人才对绿色化学理念的认识还不够彻底，绿色化学理念在学生群体中尚没有得到完全普及。应将绿色化学教育贯穿于专业教育过程之中，使得化工专业人才更具绿色发展理念。