武术教学全文(5篇)

摘要:武术文化博大精深，学校是武术教育的重要阵地。本文通过文献资料法，对幼儿生理、心理特征进行分析，结合武术自身的功能作用，提出幼儿武术教学的必要性和重要性，针对如何开展好幼儿武术教学提出自己的见解。

关键词:幼儿武术;教学探究

所谓幼儿，是指3-6周岁的儿童，该时期的儿童在协调能力方面，身体动作更加灵活，协调能力不断增强，肢体动作比较灵巧，是柔韧拉伸的最佳时期。思维活动更注重具体形象性，喜欢体验运动带来的乐趣。而武术运动是我国民族传统体育中的一块“瑰宝”，不仅蕴含丰富的民族文化内涵，还具有强身健体的功效，还可以培养孩子吃苦耐劳的意志品质。传承和发展武术文化，从幼儿抓起。

一、幼儿武术教学开展的必要性

（一）是传承中华民族传统文化的重要方式

武术的历史，源远流长；武术的文化，博大精深。武术对中华民族的生存与发展有着不可磨灭的作用，从武术自身的发展来看，它与中华民族的古代哲学、军事学、教育学、医学、美学等有着千丝万缕的联系，这也是武术运动区别于其它现代体育运动独特的运动形式和风格魅力。所以传承与发展中华武术精神，就应该从娃娃抓起，对幼儿进行武术教学，除了实现运动强身健体的基本功效之外，还可以引导幼儿传承武德精神、弘扬武术文化，所以开展幼儿武术教学是传承中华民族传统文化的重要方式之一。

（二）可以丰富幼儿教育活动

摘要：现今，武术教学早已成为高校体育中的主要组成部分，其重要性不言而喻。经过时间的磨砺，其经历了数次颇有成效的教学改革，也取得令人瞩目的成绩，但随着时间的推移，改革又将进入新的阶段。因此，激发学生学习武术的兴趣，改善高校武术教学现状已经成为当前体育教学的一个重要课题。文章就高校武术教学中存在的问题展开讨论，并对提高武术教学效果提出了一些意见与建议，以期为高校武术的发展提供理论支撑与帮助。

关键词：高校;武术;教学

武术作为中华民族的宝贵财富在源远流长的历史长河中经久不衰，为我国民族传统文化的传承做出了杰出的贡献。在高校体育教学中，武术教学也已经成为重要的组成部分之一，无论是对于身体的锻炼功效还是文化属性的承载都是其他项目无法比拟的，但在实际教学过程中，武术教学并未达到预期的效果与作用。如何将高校武术教学改革进一步深化，以达到提高教学效果，符合时代要求，这些问题都值得我们探索与深思。

1高校武术教学的意义与作用

武术教学与其他体育教学的基础功能一样，承载着提高学生身体素质的功能。除此以外，武术教学还有传递传统文化的重要作用，肩负着培养德智体全面发展人才的历史使命。就体育教学层面来讲，武术教学对场地、器材的要求较低，而内容丰富多样。因此，武术教学不仅成为高校中体育教学的主要内容，而且对于学生选择武术作为终身体育的锻炼方式也有着天然优势，也利于全民健身的推广与普及。为此，全面提升高校武术教学水平，将武术的兴趣教学落到实处，优化教学方法、提高师资队伍水平已成为目前武术教学的当务之急。

2高校武术教学中存在的主要问题

2.1学生对武术的理解存在偏差，武术的核心价值观得不到认同

武术教育对提升青少年体质与文化自信有着积极作用，它是继承中华优秀传统文化的重要手段。本文在学校武术教学新理念指导下，对学校武术教学现状进行反思。依据武术教学改革操作新思路，针对当前学校武术发展中存在的问题提出相应的改革措施，旨在优化学校武术教学，传承中华优秀传统文化，达到“强身健体、防身自卫、修身养性、立德树人”的武术教育目的。

1学校武术教学新理念提出的背景

武术是国家文化软实力的体现。文化是民族的血脉和灵魂，是国家发展、民族振兴的重要支撑。1999年国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“学校要切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，增强学生体质，弘扬民族文化。”十七届六中全会提出实施“文化大发展大繁荣”的国家战略，要求“广泛开展优秀传统文化教育普及活动”。十八届三中全会再次提出“完善中华优秀传统文化教育”。2014年3月30日教育部下发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:为践行国家文化发展战略，贯彻落实中共“十八大”报告提出的“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”和“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”精神，坚持“全面传承中华优秀传统文化”教育方针，将中华优秀传统文化与基础教育深度融合作为保护和传承优秀传统文化的战略举措，持续提升全社会道德水平及国家文化软实力。可见，加强国家文化建设，优化中华优秀文化教育已成为时代最强音。

武术承载着中国厚重的传统文化，崇尚厚德载物与人际和谐，追求理想人格，是凝聚着中华民族智慧和美德的宝贵财富，是中华优秀传统文化之一。学校是武术教育的重要场域，武术进学校从1914年开始(徐一冰在《整顿全国学校体育上教育部文》中，建议将武术列为高等小学、中学、师范学校的正课［1］)至今已走过了一个世纪的历程，其间，国家相关部门为了更好地普及和完善学校武术教学，组织了大量的人力、物力进行教学内容、实施策略等相关研究。为了解决武术发展中出现的从一种极端到另一种极端(对武术“唯技击论”的批判使武术走向了“唯套路论”的另一个极端)和“学生喜欢武术、却不喜欢武术课”等诸多问题，提出“淡化套路、突出方法、强调应用”的学校武术教学改革指导思想［2］。在《武术类课程教学指导纲要》中，提出武术类课程是以攻防技击动作为练习手段，以武术知识、武术技能和民族体育文化为主要内容，融健身、防身、修身为一体的体育实践性课程［2］。其中:“淡化套路”是使套路既体现武术的攻防技击性，又简短实用，同时还具有传统的继承性，要能够激发学生的学习兴趣;“突出方法”是突出武术套路的攻防自卫的方法，利用传统武术锻炼身体;“强调应用”即强调武术套路的实际应用［3］。运用这种武术教学改革思想指导过的几轮武术教学改革效果如何?通过国家体育总局的全国调研和多个区域性地方调研可知:学生“喜欢武术、却不喜欢武术课”的现象依然存在，学校武术教学还停留在形式化、表面化、操式化上，武术并未真正进入学校，瓶颈问题并未得到解决［4］。此问题的症结主要是:“淡化套路、突出方法、强调应用”的学校武术教学改革指导思想建立在武术套路基础上，其本质是对武术套路自身的教学改革，是以套路中的攻防技击动作为练习手段，降低了格斗技击学习效果。武术技术是武术内涵的载体。从技术层面而言，技击是武术的本真，格斗技击教学才是武术教学的本质要求，套路不是武术的全部。

首先，“淡化套路”降低了教师、学生习练武术套路的意识，武术经典套路得不到充分习练，不能有效地传承经典武术套路，使学生习练完后不能熟练、完整地演练武术套路，学习武术的兴趣自然减弱。其次，对武术套路动作进行“说招、解招、拆招”，讲解组合动作的攻防含义，虽然能使学生产生一定的学习兴趣，但是，这种套路攻防动作学习毕竟不是真正的格斗技击学习，效果较差。最后，学生经过这种武术学习后，既不能练习完整的武术套路，也未真正掌握格斗的本领，既不能“演练”也不会“格斗”，自然对武术学习失去兴趣。在践行“文化大发展大繁荣”的国家战略、建设优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化、完善中华优秀文化教育之际，学校武术教育应在新的形势下，寻找解决问题的新方法，使学校武术教育走上良性发展的道路。为此，国家相关部门多次组织武术教育工作者、课程改革专家进行全国调查、研讨，探寻学校武术发展新路线。在多年思考、深入研究的基础上，从回归武术的本真出发，提出了“强化套路、突出技击、保质求精、终身受益”的学校武术教学新理念。“强化套路”的理论基点是:“武术套路是在漫长的历史岁月中，经数代武术名家对实战中有效技击动作的提取和艺术集结后精心创编出来并经过实践检验过的文化精华，体现武术本质特征和功能的外在表现形式，是中国优秀传统文化的固有载体。只有对武术套路完整的‘强化’教育，才能真正掌握武术套路的真谛。”［5］“突出技击”的理论基点是:“技击性是武术的本质属性，武术之所以是武术，是由其内部规定性———技击性决定的。习练武术必须以技击为基点，只有这样才能真正掌握武术的本真。”［5］“强化套路、突出技击”是由武术套路与武术格斗2种武术文化存在形式所决定的，是武术人练习武术的实际历程及学生学习武术的心理指向，两者不可偏废［6］。“保质求精”是一个复合递进词。“保质”是指保证质量，“求精”就是追求完美。在此“保质求精”有两层意思:一是在技术层面，不要以学习武术套路和格斗招数的数量为目的，要少而精;二是在文化和精神层面，要把武术中的“厚德载物、人际和谐、追求理想人格、倡导修养践履”等丰富内涵，在保证其质量的基础上继承，并追求完美。在具体技术学习中，要实现“既要会套路，又要会格斗，同时追求两者完美”。对习武学生的要求是熟练掌握一套完整的、原汁原味的武术套路，并具备较强的实战格斗能力。“终身受益”是要让学生在学习武术中找到他们的“期待”，发现学习武术的快乐，喜欢武术而终身锻炼［6］。

2学校武术教学改革新思路的诠释

2．1“一校一拳”是传承拳种套路的策略及“强化套路”的实践路径

摘要:提高武术教学在幼儿园的普及程度，促进幼儿身心健康发展和智力、能力增长的相关作用，对幼儿健康成长有潜移默化的影响。将武术纳入学前教育“功在当代，利在千秋”，但在学前教育中吸纳武术教学也存在诸多困难。对此，我们应积极应对，努力加强武术教学质量，注重在学前教育专业中培养武术教学人才，使武术教学在幼儿园中被广泛接受与喜爱。

关键词:意义;价值;困难;学前教育;武术教学

1前言

在当代，幼儿园教育受到越来越多关注的目光，从国家到个人都对它施以足够重视，大部分人认识到幼儿园教育对于一个人不可忽视的影响。中华武术博大精深，历史悠久，被誉为“民族瑰宝”。笔者试图将中华武术(或者以中华武术为主体的相关形式)作为幼儿园早期的教育活动，以武术的魅力结合游戏的乐趣用于提高幼儿德、智、体教育的全面发展。不但在幼儿的心灵种下对武术的兴趣与情感的种子，而且用“润物细无声”的方式传承和弘扬中华武术。除此之外，幼儿在一定程度上提升了民族认同感，使武术的教育价值和社会价值也有机会得以发挥。不过，在幼儿园开展武术教育活动我们也面临着诸多问题，诸如:如何提高武术的教学质量、如何更好地在幼儿园中针对幼儿开展武术教育活动并使他们乐于接受等等。这些问题需要我们从多方面入手，着重解决。而由相关问题和现象所带给我们的反思也值得我们进一步探讨。

2在学前教育专业中吸纳武术教学的意义

武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的民族传统体育项目［1］。众所周知，武术在中国流传多年没有消逝并不断发展更新，在表现出强大生命力的同时也体现了它多方面的价值，其中包括健身价值、技击价值、观赏价值、教育价值和经济价值。同时我们也了解到武术技术上的技击特点和文化色彩上的民族特点深深植根于中华民族传统文化中，绚丽多彩，博大精深。学前教育专业将武术教学吸纳其中，除了能够使幼儿或以，还能够体现武术教学的魅力，将武术所传承的文化意义和健身意义可以淋漓尽致地发挥。同时增强幼儿的民族认同感，使他们在武术教学活动中深感自豪，从而更加热爱武术锻炼。

2．1促进幼儿身心健康，切合幼儿园教学改革的需要

关键词：传统武术教学；素质教育；育人教育；高校

以素质教育理念为导向开展的高校传统武术教学模式，不仅关注大学生传统武术技能教育，更重视大学生传统武术文化的教育，发挥高校传统武术教学育人效度，促进大学生综合性发展，有助于培养大学生文化自信。新时代背景下，高校传统武术教学践行素质教育理念，是对传统武术教学的一种创新模式，助力于高校传统武术教学开展的有效性。因此，研究高校传统武术教学的素质教育解读十分必要，不仅是大学生文化理解与身心健康发展的需要，也是高校传统武术教学革新的需要，更是传统武术文化普及、弘扬、发展的现实需要。

一、高校传统武术教学的素质教育问题

1、忽视人文性教育

高校传统武术教学是一门综合类课程教育形式，归属于体育教学范畴。在传统武术教学实施中，不仅要重视大学生文化知识的传递，更要重视大学生武术技能的教育，使大学生全面发展。但从当前高校传统武术教学现状来看，存在重视武术技能教育忽视大学生文化教育效度，使大学生空有武术技能，但文化素养不高，不能够更好地理解武术中的精髓，不利于大学生人文素养教育的实施。与此同时，高校传统武术教学的课程教育体系完善度不强，使传统武术教学实施缺乏针对性，影响到大学生对高校传统武术知识的有效性学习。

2、训练方法单一

传统武术作为我国文化的瑰宝，多数大学生是乐于参与到其中，参与到武术学习中，不仅能够学习传统武术技能，达到强身健体的效度，更能够通过文化知识的学习，拓宽自身知识视野，使大学生进一步知晓传统武术内涵。但由于部分传统武术教师是非专业人才，其教学模式、方法，还是以其他体育课程教育形式进行，使传统武术教学形式单一，大学生缺乏融入兴趣，使高校传统武术教学质量不高。例如：在传统武术教学中，教师大都运用单一的训练方法，反反复复的传递传统武术技能，打消多数大学生对武术的学习积极性。