武术教学培训全文(5篇)

【摘要】本文以广州市A中学的武术课堂为研究对象，采用文献研究法、问卷调查法、数据统计法等方法，研究德育渗透在武术教学工作中的情况，并提出武术教学中德育渗透工作存在的问题和对策。

【关键词】武术教学；中学；德育渗透

随着素质教育工作的推进，学生的思想和德育教育越来越成为教育中的重点，在学生日常的教学活动中进行德育理念的渗透已经成为了当前学校教育的新风尚［1］。我国武术教育具有上千年的历史，承载着我国不同时期的文化内涵，理应在学校教育中得到传承和发扬，从而提高学生的思想品德、个人素质等。但我国现阶段在武术课堂中渗透德育教育的研究还是较少［2］。根据访谈得知，广州市A中学开展了武术课堂并在课堂中渗透德育教育。因此，本文对广州市A中学武术课堂的德育教育情况进行调查，旨在为德育教育渗透武术教学的实践提供可行的参考。

1研究对象与方法

以广东省广州市A中学武术课堂德育教育渗透情况为研究对象，以该校200名学生与5名武术教师为访谈对象。运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法，分析该校德育教育渗透情况。

2研究结果与分析

2.1广州市A中学武术教师渗透德育教育的基本情况

摘要：文化是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉，而武术作为中国传统文化的典型代表和重要载体，是传统文化的活态体现,宣扬武术文化，对增强我国文化软实力有重要的作用。当下，在高校武术教学中，武术的娱乐性和表演性被过分关注，这使武术技击背后的文化内涵被大大忽视。在教学过程中，高校要重点抓住武术的本质，把握武术的精髓，结合当下武术教育在高校教学的实际情况，明确规划出武术教学的发展方向。文章论述了高校武术教学中技能传习和文化传习的关系，分析武术文化教育的必要性，指出了当前高校武术教育存在的不足并提出几点建议。

关键词：高校武术；武术教学；文化；传承

文化是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉，武术中国传统文化的一个重要载体，同时，武术在我国高校的文化建设中也有着十分重要的地位。在和当今一线教师交流的过程中，不难发现目前我国高校体育教学中存在不少问题，其中重要的一点就是武术教学过于注重技术传授而忽略文化传承，这与高校武术教育的初衷相违背。《报告》中，主席曾经两次提到过体育的重要性，因此，为了传承我国优秀传统文化、促进健康中国建设、提升我国文化软实力，我们应当重视高校的武术教学，处理好武术教学中技能传习与文化传承的关系，弘扬我国武术文化。

1进行高校武术教学的意义

1.1培养民族文化自觉，传播文化正能量

文化软实力是衡量一个国家综合国力的重要标准，自其在1990年被提出后，文化软实力在世界范围内越来越受到重视，近些年，随着我国经济实力的不断提升，文化软实力被提升到前所未有的高度。武术是我国传统文化的重要组成部分，宣扬武术文化，对增强我国文化软实力、提升我国综合国力有重要作用。“礼”作为我国传统武术文化的核心，其体现在武术过程的方方面面。从各家入门的拜师礼到演练完毕的收势礼，无不体现着武术的礼仪文化。同时“惩恶扬善”“仁爱守礼”“忠诚谦逊”等武学精神，也经过了岁月的洗礼逐渐升华并最终成为中国武术不可或缺的一部分。我国是四大文明古国之一，是著名的礼仪之邦，素以礼教化人。因此，中国武术也有着自身的道德准则。“积善成德而神明自得”，这是古人留给我们的谆谆教诲。武术修习者需要稳扎稳打，从小事做起、学会助人。在这些基本道德规范之上，武术修习者也要学会去爱民族、爱国家。因此，进行武术学习，可以培养人们的文化自觉，培养起他们对国家和民族的责任感和使命感，弘扬社会主义正能量。

1.2培养民族文化自信，提升学生道德素质

【摘要】运用文献资料法、访谈法对南粤地区体育文化建设情况以及南粤体育院、校、系传统体育人才培养的情况进行分析，揭示两大问题：现有民传人才市场需求紧缺及社会指导员群体基础薄弱，单一专业院校民传专业人本主义倾向明显。提出南粤民族传统体育人才的全球化理念；招生方式尊重人文本位、社会本位、学科本位原则；新时期传统体育人才培养目标；文化建设与人才培养研究架构；文化建设与人才培养的具体实施内容，为今后南粤传统体育文化建设与南粤传统体育人才培养做铺垫。

【关键词】南粤；体育文化；传统体育

前言

南粤特色的民族传统体育十分丰富，随着科学技术的飞速发展，人们生活方式发生了很大变化，民族传统体育受到了极大的冲击，许多项目已逐渐边缘化，民族传统体育作为非物质的传承形式亟需抢救保护［4］。我们确立以南粤民族传统项目的挖掘整理入手，挖掘原生态民族民间体育，做好南粤体育非物质文化遗产保护工作，这一工作的实施也为民族传统体育课程的开发与建设奠定坚实的基础。另外，根据《广东省教育厅、广东省财政厅印发<广东省高等教育“创新强校工程”实施方案（试行）>的通知》（粤教高函［2014］8号）有关精神对本专业的各方面进行改革，其中包括：专业人才培养目标、课程资源、技能技术体系、专业理论体系、教学模式、校外培训与校内训练模式、竞赛模式等。

1民族传统体育存在的两个重大问题

1.1现有民传人才市场需求紧缺，社会指导员群体基础薄弱

从目前的情况分析，全国从事武术与民族传统体育方面的专业人员十分紧缺。一方面，体育教育专业人才已经不足以支撑武术与民族传统体育项目在中小学的开展，学校武术与民族传统体育项目的开展已经萎缩。在广东，80%以上的城镇中小学未能开展武术课，绝大部分的农村小学没有设置武术课程；另一方面，随着人们对健康生活要求的提高，社会大众对武术与民族传统体育项目的需求激增，明显体现在项目需求的多样性与项目训练的专业性。在珠江三角洲地区，武术、跆拳道、醒狮、龙舟等民族传统体育项目发展迅猛，但缺乏有效的管理和专业性指导，70%的民族传统体育项目的群众队伍缺乏专业的指导员及教练员［1］。

摘要：从文化学视野下对我国高校武术教学现状的分析，发现我国高校武术教学主要存在师资匮乏、教材陈旧、教学模式单调三个方面，当前我国高校学生没有形成武术的文化自觉，研究认为，高校武术发展需要从提高武术教师专业知识、更新教材体系、改进教学模式，严谨治学态度，使学生深刻认识武术的本质，以此推动我国高校武术的发展和传承。

关键词：文化自觉;高校武术;武术研究

“文化自觉”源自费孝通先生的思想，意指生活在一定文化中的人对其文化有“自知之明”，即明白它的来历，它的形成过程，所具有的特色和发展趋向，以加强对文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代的文化选择的自主地位。武术作为我国民族传统体育项目的代表，学校是武术传播的重要领地，担任着培养学生习武兴趣，传承武术项目的任务。高校学生众多，是我国新一代的中坚力量，大学生对武术的正确认识和深刻理解，是传承武术的基础。

1武术文化自觉

放眼我国高校体育，西方体育项目充斥着校园的各个角落，武术项目在寥寥学生的演练下正在被边缘化。大部分老师和学生对武术简单定义为散打、防身术等，同时也有学生把博大精深的武术项目误读成简单的套路表演，更是把太极拳理解成是老年人的健身项目，武术教学也没能使人们对武术有一个清晰的认识，对武术的认识还很浅薄。具体而言，一是对武术文化价值缺少和深刻认知和坚守，造成自我价值混乱，其中深层原因是对“学艺先学礼，习武先习德”标准的自动放弃。二是对武术缺乏主动承担的责任意识，造成利益至上。当下，因为跆拳道、泰拳等项目的火爆，一部分武术教师转行跆拳道、泰拳等运动项目，陶醉在追名逐利的俱乐部培训中，没有把自己当成武术的传承者，甚至缺乏应有的职业操守，只是把武术当作生存的工具、获得名利的手段，缺少武术使命感和责任感。对武术文化精神不够敬重，对自身的武术使命缺少自觉，是武术界“浮躁”风气的重要根源。三是对武术缺少足够的自信。因为“武术套路操化”现象严重，在教学过程中武术套路不被大学生主动接受，导致中国武术传统文化价值在当代的失语。基于武术套路增强表演性质而忽略了攻防，大学生也对“花拳绣腿”的武术套路缺乏必要的兴趣，已经由儿时心中对武术的神圣向往转变成对武术的不自信。目前大学生对武术缺少文化自觉，要让武术重新走进大学生的锻炼生涯，了解武术，学习武术，练习武术。

2高校武术教学现状分析

目前，西方体育高度渗透到我国广大青少年业余生活。作为中国传统体育代表的武术，从礼仪规范和拳理招式的范畴融合了我国民族文化的精华，武术体现着浓厚的民族精神，然而大多数学生对于中国优秀的传统民族文化却显得淡漠和生疏，喜欢武术不喜欢武术课的现象普遍存在。虽然高校武术早在1916年就开始进入学校，期间也推出了许多相关教材，但是各大高校的武术教学现状却良莠不齐。高校武术教师非常欠缺，通常一所高校武术教师在体育教师中的占比不足5%。武术教学不严谨，比如以24式太极拳教学为例，这是高校武术课程必学项目之一，有的学校则是把一学期的内容分成2学期进行教学，有的学校在体育考试中没有严格要求，学习后无法单独演练，但依然是合格。武术教学方式单一，枯燥的动作学习不能激发学生的热情，学生对于武术课的兴趣也呈下降趋势，在武术套路的学习过程中，动作记忆不清晰，肢体不协调，所表现出来的技术动作充满笑点，伤害学生自尊心。总结起来就是三个方面：第一,武术师资力量薄弱；第二，教学不够严谨；第三，教学模式单一，不符合学生的实际情况。武术课程体系在设置上存在这样那样的问题，面对不同时代的学生，武术教学需要做出相应的改变。

摘要：艺术教育是素质教育的重要内容,和其他学科有着深刻的联系,一起构成了促进学生健全人格形成和发展不可分割的教育整体。因此,加快艺术教育改革和发展步伐,是全面推进素质教育的必然要求。

关键词：艺术；素质教育；农村学校

杨家嘴小学始建于1923年，原名“太和堡国民小学”，至今已走过了将近百年的历程。在这一方灵秀的校园里，常常有白鹤在栖息翱翔，郎朗书声伴着声声鹤鸣，高洁的白鹤带着孩子们向着人生的目标翱翔。学校近年来将“洁雅”鹤文化教育融入学校艺术教育，逐渐形成了独具特色的农村小学艺术教育特色。学校注重美的教育，美就是艺术，艺术教育是学校教育的重要组成部分。近年来，我们一刻也不曾懈怠，在艺术教育建设之路上不懈努力。我校本着用艺术浸润孩子的心灵，围绕丰富学生的课余生活，从教师到学生，从社会到家长，都对艺术教育有了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。烛光燃尽，只为照亮那一个个农村孩子渴求知识的眼睛；历尽艰难，只想送一个个山乡少年一双人生的翅膀。

一、高度重视，为艺术教育做铺垫

近几年来，我校对学校艺术教育高度重视，把艺术教育作为学校教育的主要内容来落实。学校工作计划中对书法、绘画、舞蹈、武术教育都做出了具体的安排，并狠抓落实。在抓好这些艺术教育的过程中，还注意艺术教育与德育、智育、体育的整合，通过艺术教育促进其他各育的发展。

二、开展丰富活动，铸就多彩生活

为了提升学生艺术素养，我校利用课余时间对学生进行书法、绘画、舞蹈、武术课程的教学，丰富校园生活。