现代农村远程教育全文(5篇)

摘要：农村党员干部的远程教育是对农村党员干部进行知识教育培训、最新资讯传播的一种新型教育模式，其发挥出来的成效和影响不容忽视。本文主要阐述这种新型教育模式在基层党政干部的实际工作中凸显的成效和影响，如何将现代远程教育的效用最大化，加强党性修养、提高党员干部政治觉悟、三农致富发展，在实际贯彻落实中会存在哪些具体问题，我们应采取哪些措施来规避和改善。

关键词：农村党员干部现代远程教育

当前，国家正处于信息化高速发展的阶段，农村党员干部的远程教育也随之进入大众的视野。它是利用互联网技术、自媒体平台、多媒体设备等，对农村党员干部进行知识教育培训、最新资讯传播的一种新型教育模式。虽然在乡镇和农村开展的时间不长，但发挥出来的成效和影响不容忽视，受到了基层干部和广大农民群众的接受和大力支持。本文主要阐述这种新型教育模式在基层党政干部的实际工作中凸显的成效和影响，如何将现代远程教育的效用最大化，加强党性修养、提高党员干部政治觉悟、三农致富发展，在实际贯彻落实中会存在哪些具体问题，我们应采取哪些措施来规避和改善。结合实际工作情况，浅析如下： 

一、农村党员干部在远程教育中的成效和现状

远程教育作为当今信息技术产业和教育服务相结合的产物，具有知识储备量大、辐射范围广、灵活方便、形象生动等特点，实现了同一时间不同地域的农村基层党员干部同时开始“点播式、交互式和现场直播式”教育，将培训教育资源的利用发挥到了极致。还设置了远程教育服务站，展开集中统一、大规模、规范性的教育培训，有助于提高农村基层党员干部党性修养、政治觉悟，大力推动了乡村振兴战略、生态文明建设、全面建成小康社会发展，是顺应当今社会下的农村基层党员干部教育培训创新性发展；是用互联网思维嫁接到“三农问题”，实现三农现代化的一项重要举措；是教育农村基层党员干部和群众的一条重要途径。当前，远程教育的实际情况如下：一，服务站都无偿配置了电视、电脑、无线宽带及易拉宝展板等，改善了教育培训的硬件条件。二，着重打造党员活动室的建设工作，狠抓落实。要求远程教育服务站必须建在党员干部的活动室，随着农村服务站建设的全覆盖，也同时完成了党员干部活动室的整建任务。 三，合理优化机构人员配备，细化工作职责。成立了以远程教育为核心的领导小组，还建立了教学课件小组和培训辅导人才。各服务站都配备了由村干部、大学生村官专兼职的负责人，确保了专人负责教育培训。四，远程教育工作得到顺利展开，农村基层党员干部的认知也发生了相应的变化。[1]刚开始农村基层党员干部觉得领导上级给村里配备电脑、电视，大家觉得没什么用。看与不看都无所谓，不清楚怎么使用，具体看什么节目和资讯也不了解，有时信号出现故障后不会修理维护，长此以往就如同虚设。通过对县、乡镇、村干部和负责人进行业务培训和讲解远程教育工作的意义和深远影响，农村党员干部逐渐意识到了远程教育的内容形象生动、涉及知识面广等优点，使农村党员干部及时了解国家发展形势、政策法规、法律知识，从而提升自身素质和思想觉悟，能够更好地为群众办实事、办好事，促进农村经济社会发展。五，农村基层党员干部和广大农民群众均因远程教育受益匪浅，学习了创业致富资讯，推开致富“任意门”。远程教育服务站成为了解学习三农致富信息的主要场所。一部分村民不仅是靠远程教育里边的科技信息发家致富的，还成立了养殖合作社，带领群众共同致富，成为远近闻名的致富能手。另外，教育培训还引导农民群众改俗迁风，树立时代新风，学好新思想、新理念，为全面建设社会主义新农村发挥着不容忽视的作用。

二、远程教育工作中存在的问题与不足

首先，某些农村基层干部存在对远程教育认识不足和缺乏重视。尤其是那些受教育程度低，年事渐高，深受传统思想观念禁锢的基层干部，抵触、排斥新鲜事物，认为没有什么可学习观看的内容，不喜欢学习理论知识，觉得实际意义不大还枯燥无味，仅是纸上谈兵，对处理农村问题作用不大等。其次，个别远程教育服务站负责人工作的不细化、不落实，服务不到位。负责人的岗位责任是组织农村基层党员干部和广大人民群众做好学习收看远程教育节目。[2]但有些负责人没有认真做好播放前的准备工作，没做到播放时组织大家认真收看、播放后积极讨论学习。态度不认真，讲解不细致，随意操作甚至损坏远教的硬件设备，对远程教育工作敷衍了事。再次，少数村信号不强，服务站维护人员配备不足，通信公司技术人员的修理维护跟不上，导致农村信号维修不及时，直接影响了服务站的正常使用。最后，基层服务站在一定程度上很难及时解决出现的问题，少数负责人平常只负责播放学习和设施整理，对远程教育主抓力度不大，协调处理问题不积极，不能与联通公司沟通对接、联系解决具体问题。

摘要：采用文献研究、实地调研和理论分析等方法，结合农村学习型党组织的学习特点及教育需求，基于服务优势与可行性、服务内容与体系等，探究面向农村学习型党组织建设的现代远程教育服务模式。该模式以农村学习型党组织及其成员为主体，以教育需求为导向，以资源服务、技术设施服务、学习过程服务和管理服务等为主要内容，以服务满意度为质量评价标准。

关键词：农村学习型党组织；现代远程教育；服务模式

学习型党组织是能够树立符合时代要求的学习理念，具有健全的学习机制、浓厚的学习氛围，以学习力推动创新力和凝聚力，不断增强生机活力的集体，［1］是通过汲取学习型组织理念而形成的一种党组织发展模式，是马克思主义学习型政党的基本构成［2］。党的十七届四中全会提出要“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”，“加强对全党学习的指导和服务”，“建设学习型党组织”。［3］党的十八大又进一步提出了“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心”。［4］农村学习型党组织建设，是学习型党组织建设的重要组成部分。加强农村学习型党组织建设，既是加强新时期农村党的建设、提高党的执政能力、巩固党在农村的执政基础的必然要求，也是深入解决“三农”问题、大力促进农村经济社会发展、全面建设小康社会的迫切需求。现代远程教育是随着信息技术发展而产生的新型教育方式，是构筑学习型社会和终身教育体系的重要手段，具有学习资源丰富、学习方式灵活、学习平台先进、支持服务完善等优势，为服务农村学习型党组织建设带来了新的契机。如何利用现代远程教育服务农村学习型党组织建设？这是一个值得关注的话题。据学术文献数据库（CNKI、万方、维普）的检索结果（检索日期2014－10－29），对上述问题的研究，尚未有系统深入的专题学术文献，仅有少数相关探讨与思考，如初步思考了远程教育服务农村学习型党组织建设的优势，并提出了服务思路与建议，［5－6］从微观层面揭示了现代远程教育服务农村学习型党组织建设的平台支撑效应、知识传播效应和人才培养效应等。［7］在充分借鉴现代远程教育、学习型党组织建设等相关理论的基础上，结合农村学习型党组织的学习特点和教育需求，以学习支持服务为切入点，力图把现代远程教育的服务理念、内容与体系引向农村基层，基于理论分析和实践调研，系统构建面向农村学习型党组织建设的现代远程教育服务模式。

一、农村学习型党组织及其教育需求

（一）农村学习型党组织的概念及学习特点

农村基层党组织是党在农村全部工作的基础，是党的农村政策的执行者和农村各项工作的组织者，是团结农民群众致富奔小康的骨干力量。农村学习型党组织是以“学习”为重要抓手，以社会主义新农村建设为载体，不断加强农村基层党组织的领导艺术和执政水平，革新农村基层党组织内部管理，把广大农村地区基层党组织建设成为科学理论武装，具有开放性视野，善于把握新农村建设规律和富有创新精神的基层党组织。［8］农村学习型党组织的学习特点主要表现在：（1）从党建工作要求看，是农村基层党组织和全体党员的学习，不单是领导干部的学习；是全面的学习，不单是政治学习，还包括农业专门知识、农村工作业务技能的学习；是持续的学习，不是一次性学习。（2）从学习特性看，体现了终身学习理念，学习成为人生目标、价值观念和生活方式，包含了学习进程的终身性、学习机会的开放性、学习者的主体性、学习资源的共享性等特点。（3）从党员个体特征看，由于农村党员整体文化程度不高，专业知识参差不齐，认知结构差异较大，加上长期没有学习习惯，地域分散，工学矛盾突出，学习时间难以保证，他们的学习困难较大。

（二）农村学习型党组织的教育需求

一、选题意义与研究价值

本课题以农村中小学现代远程教育效益研究与参与式教学的有效整合为切入点，以一线的骨干教师为主要参研力量，从实用的课型、课例、实践活动入手，理论上能够弥补远程教育模式和参与式教学整合研究方面的不足，实践上能够指导农村，特别是边远贫困山区、少数民族地区及林区中小学的教学工作，对发展农村基础教育和提高农村教育教学质量意义重大，是改变农村教育教学现状的一种方向和手段。本课题研究的价值性主要有三方面的特点：首先，农村现代远程教育虽然具有巨大的规模效益，但其高投入和高运行成本决定了必须注重效益，走一条可持续发展的高效益道路。其次，对效益进行研究与分析有助于全面了解农村远教工程的实施情况，更重要的是研究成本效益问题将会为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。再者，农村中小学现代远程教育还兼负着农村党员培训及农业信息服务的使命，对其效益的研究无疑有助于农村信息化建设与农业现代化发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.综合学科教学和网络信息教学，运用现代教育理论和教学手段，结合国家农村中小学现代远程教育工程项目实施，探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。

2.通过课题论证，制定课题方案，组织科学实施，初步探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。走一条可持续发展的高效益道路。

3.通过课题实践，探索并总结发挥农村远程教育效益的有效途径。为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。

一、远程教育资源在农村社区教育中的优势

西方学者泰勒认为远程教育已经经历了五个阶段：第一阶段是函授模式，以印刷教材为主；第二阶段是多媒体模式，采用印刷材料、录音、录像；第三阶段是电子远程模式，采用音频会议、视频会议、声波通信、广播电视等技术学习；第四阶段是更为灵活的学习模式，采用多媒体、因特网等技术为教育媒介；第五阶段是建立网上自动应答系统。当前的远程教育具有开放性、灵活性等特点，尤其是在农村社区教育中有着明显的优势。因此，从这个意义上说，现代远程教育也应当成为现代农村社区教育的重要手段。

（一）应用社区，促进发展。现代远程教育应用于农村社区教育，一方面能够促进农村经济的均衡化发展，推动农村社会的全面进步；另一方面能够综合改革农村学校教育，贯彻教育部制定的教育方针，实施农村地区的教育信息化，对国家科教兴国战略的实施具有重要的促进作用。目前，农村学校教育，很大程度上存在着学校教育与农村社区脱节的现象，应试教育的思维仍普遍存在，针对这种情况，应当转变落后的应试教育观念，采取开放式的远程教育模式，真正为农村社区教育提供服务。

（二）灵活多样，普及性强。现代远程教育具有很强的开放性，可以为不同基础、不同经历的受教育者提供受教育的机会，尤其能够适合农村社区的教育。远程教育的对象可以扩展到农村社区的各类人群，在远程教育中，受教育者对个人的学习进度负责，学习的评价着眼于学习的进展而不仅仅是其考试成绩的优劣。人们为了适应经济、科技和社会日新月异的发展，必须不断提高自己的自控能力，提高自身创新能力，实现自己的可持续发展，现代远程教育为广大农村社区居民的全民教育和终身教育提供了条件。

（三）资源丰富，新颖廉价。现代远程教育工程，是在我国教育资源短缺并分布不均的条件下办好大教育的战略措施。虚拟名校，让各行各业的人们感受到专家教授的风范。在高考场上失去了高分，并不等于失去了进名校的机会，通过远程教育，名校对一切人敞开了大门。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最丰富的信息，使学习由被动记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，实现教育资源的共享和优化。总之，现代远程教育在农村社区教育中以其巨大的优势，将会发挥不可替代的重要作用。

二、依托乡镇成校，搭建农村社区远程教育“五点”新平台

由于我国农村社区人口基数很大，且分布相对分散，所以另起炉灶再去建设一个发展农村社区教育的其它系统是不现实的。因此，我们应当依据不同的农村社区的自然环境、文化传统、经济状况等特点，利用远程教育的优势，全面推进农村信息化战略，把乡镇成校建设为农村社区现代化教育的新型平台，成为现代远程教育的站点。

摘要：中国的现代农业正在飞速发展，但农民素质却成为农业现代化的一块短板，农业远程教育是提高农民素质的一条捷径，但由于种种原因，农业远程教育的发展却不尽如人意，如何更快地发展农业远程教育，本文从对农业远程教育的现状入手，分析了农业远程教育的现状、特征和问题，希望对远程教育的发展有所帮助。

关键词：农业；远程教育；现状；问题

现代远程教育是一种相对跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，采用了先进的多媒体和网络技术集成的教学平台，采用灵活的形式，突破时间和空间的限制，利用无线网和移动设备的发展与普及，学生可以随时随地接收教育。与传统面授教育相比，远程教育的优势在于突破了时空的限制，扩大了教育规模，降低教育成本。然而，农业远程教育面临现代农业发展和新农村建设的需求，却出现了与之不相适应的现状和问题。为了探索和创新适合大农类远程教育发展的模式，本研究对农业人口文化素质现状进行了调查，分析了制约我国大农类远程教育发展壮大的问题所在，为农业远程院校走出困境，走向健康、可持续发展壮大之路提供了重要依据和参考。

1农业远程教育的现状和特征

农业远程教育依托现代高校的力量，充分发挥现代远程教育的技术手段，凭借学习形式和时间灵活机动，学习资源丰富的优势，发展势头良好。但对于庞大的农村人口基数来讲，农业远程教育的受教人群相对较少，如何加快农业远程教育大众化进程，适应农村发展需要，培养高素质的基层农技推广和管理人员、龙头企业和合作社负责人和农村发展带头人，需要我们进一步探索农业远程教育新模式，从而力图构建农民终身教育的体系。

1．1农业人口基数庞大，但农村实用人才文化程度偏低

到目前为止，本研究课题针对杭州地区农民总体层次进行了一次大范围的调查和统计，将农民分成了普通农民和实用人才两类，针对大农类远程教育的培养对象，将全市128880名农村实用人才进行了数据统计。从调查结果来看杭州市农村实用人才的文化程度普遍偏低，初中以下64．6％，高中24．7％，中专1．4％，大专6．7％，本科及以上2．6％。发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务，而人才是推进现代农业建设和新农村发展进程的智力支撑。农民是现代农业建设的主体，发展现代农业，首先要提高农民素质。目标与现实的差距很大，说明相当一部分职业农民还需要接受高等教育，整个需求很大。同时，通过对以上人群的调查统计可以看出，从目前的培养渠道来看，来自高校和科研院所的培养人员仅占0．7％左右，高校和科研院所在新型农民的人才培养过程中还有很大的发挥空间，通过推出合适的培训专业，整合合理的教育资源，丰富教育形式，大农类远程教育的培养会有更广阔的前景。我国农村成人教育存在很多困难，但大力发展大农类远程教育是解决农村成人教育的有效途径之一。