线上线下一体化模式全文(5篇)

摘要：文章以高职数字电子技术课程为例，分析课程特点以及传统课堂授课模式存在的问题，提出基于智慧职教云平台的线上线下一体化教学模式，并设计了该教学模式的实施方案，以期帮助教师线上线下结合培养学生自主学习能力，满足不同层次学生的个性化需求。

关键词：数字电子技术；线上线下；一体化；教学模式

“数字电子技术”是工科电类、偏电类各专业必修的一门技术基础课，也是一门发展迅速且理论性、实践性和应用性都很强的课程，其基本理论知识和实操技能也是后续许多课程的基础，加之各种数字新技术、新器件不断涌现，对高职学生提出了更高的要求。目前，这门课程在大多高职院校的教学中还是采用和以往一样的传统课堂加课中实践为主的授课模式。这种教学模式以教师为中心，在授课中忽略了学生差异性需求，无法培养学生自主学习的能力，限制了学生在创新思维能力上的发展，不能满足不同层次学生的个性化需求，学生掌握情况不能及时地反馈，教师无法开展有针对性的教学。随着国家推进人才培养模式改革，一些高职院校也进行了一系列教学改革，其中一体化教学在电类课程中得到广泛应用，但由于班级人数不断增加，实训场地和实训设备受到了限制，影响了学生实践技能的提高。在“互联网+”背景下，传统的教学模式正逐渐发生改变，将数电课程和现代信息技术融合，借助互联网平台实现线上线下一体化教学模式更适应当代高职学生。该模式可以突破时间和空间的限制，以学生为主体，以教师为主导，以满足个性化学习为宗旨，以培养学生自主学习为重点，提升学生创新思维的能力和实际操作技能。

1课程传统课堂授课模式的问题

数字电子技术课堂采用传统的教授方式，以教师课堂讲解为主，辅以实践训练，由于授课与实验是分开进行的，学生掌握的理论知识不能马上在实践中应用。教师在全部的教学过程中起主导和支配作用，学生是被动地参与教学活动。这种授课模式的主要问题有以下方面。

1.1忽视学生主体地位

教师课堂讲授方式主要采用灌输式教学方式，忽视学生主体地位，教师与学生形成“教”与“学”的对立关系，学生的自主参与意识不能有效激发，使学生探索精神和创新思维的发展受到限制[1]。

摘要：当前电子商务原理课程教学中存在学生课堂参与度低、学习积极性不高、课程学习效果难度量等问题，单纯的线上教学或线下传统教学方法已无法满足学生培养需求。针对以上问题，文章明确了线上线下融合教学模式的含义；根据电子商务原理课程的特点，构建了三种模式、四位一体的综合教学体系；通过应用于课程实践，提升了课堂效果。文章旨在为开展线上线下融合教学的课程提供借鉴和参考。

关键词：电子商务；线上线下融合；教学模式

0引言

互联网技术促进在线教学的快速发展。在线教学拓展了教学的时间和空间，激发学生的学习积极性，改进教学模式，提升了教学效果。线上线下相融合的教学模式目前已成为一种教育新常态。本文结合当前线上线下融合的研究现状，结合电子商务原理课程实践，探索线上线下相融合的教学模式，以提升教学效果和专业人才培养质量。

1现状分析

目前电子商务类课程教学中存在以下问题：

1.1学习积极性不高

计算机课程线上教学篇1

摘要：线上线下混合式教学，是指将线上学习与常规的师生面授教学相结合的学习模式。线上学生自主学习，线下师生深入互动，适当的混合式教学模式，能够提高学生的学习兴趣和学习投入，提升课程的挑战度，进而有助于提高教学质量、取得更佳的教学效果。混合式教对促进以学习者为中心的个性化教学改革，加快价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养新模式实施，培养学生主动学习能力具有重要意义。

关键词：计算机课程；线上线下；混合式教学模式

1线上线下混合式教学的概念

线上线下混合式教学，是指将线上(网络)学习与线下常规(传统课堂)的师生面授教学相结合的学习模式。线上学生自主学习，线下师生深入互动，适当的混合式教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习投入，提升课程的挑战度，进而有助于提高教学质量、取得更佳的教学效果。混合式教学对促进以学习者为中心的个性化教学改革，加快价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养新模式实施，培养学生主动学习能力具有重要意义。

2线上线下混合式教学模式对教学质量的影响

近年来，随着移动学习的发展和互联网的应用，出现移动互联网学习，这种具有参与性、互动性的学习理念和方式变革，为线上线下教学提供了软性支持。自老师们积极参加“学习通”培训项目的翻转课堂培训，提升了前沿的信息化素养培训目标。当前，中职学校的学生，入学时计算机知识和实践操作能力参差不齐，怎样处理好学生之间的学习差异和提高学习效率，构建高效课堂是本课程教学探讨的出发点。中职学校计算机课程的学习目标重在学生的实际操作能力、对软件的灵活应用能力和对工作项目的完成能力。目前计算机课程的教学情况是，各课程的教与学都是在计算机房进行，老师利用PPT和计算机先把本节课的内容串讲和演示一下，然后学生们照着操作练习，老师讲解的知识面对的是全体学生，因此，无法做到因材施教满足不同层次的学生，这样就会造成学习能力强的学生学习的过程中感到没有挑战性和成就感学习使学习动力不足，而学习能力弱的学生因困难逐渐增多渐渐就放弃了学习；再则，课堂上老师讲解的时间过长，学生自主练习的时间较短，老师没有较多的时间和学生相互交流和行之有效的指导，达不到理想的学习效果。所以，完全依靠教师的传统课堂教学，不能很好地体现学生的主体地位，学生被动地接受知识，缺乏主动性与创造性。因此对于计算机课程来说，线上线下混合式教学模式会更加适合，更能提高学习效率和学习效果。同时翻转课堂、混合式教学模式的兴起，为中职学校开展信息化背景下的以学生为中心的教学改革提供了理论支持；加上当前网络学习平台的快速发展、学生移动学习设备的普及，也为线上、线下一体化教学提供了现实可能。

内容摘要：文章基于数字经济背景，探索了构建农产品新零售营销模式的基本思路，重点围绕“流量”“信息”“跨界”等关键词推动农产品新零售营销模式创新。在此基础上，构建了“新零售+农产品+数字化营销”的创新型农产品新零售营销模式。该模式主要包含四大模块：线上服务模块、线下体验模块、社交互动共享模块和现代物流模块，通过融合线下体验、线上营销、社交互动和现代物流于一体，并结合新零售和数字化的优点实现数据一体化。为有效推动这种模式运行，又聚焦农产品品质品牌塑造、营销服务可触及性的增强、服务场景的创新、冷链系统完善提升、营销生态系统的涵养五方面，提出了相应的对策建议。

关键词：数字经济；农产品；新零售；营销模式

当前，我国农产品电商得到了迅速发展，根据《2021中国农产品电商发展报告》数据显示，2020年全国农村电商规模达到28015.7亿元，同比增幅高达22.35%。但在全国农产品电商规模快速增长的同时，农产品电商的市场渗透率仍然较低，据统计目前生鲜农产品电商的市场渗透率仅为3%左右，明显低于全社会电商市场渗透率水平，且绝大多数农产品电商企业的盈利能力偏低，能够真正实现盈利的农产品电商企业占比不足2%。此外，在数字经济高速发展的背景下，线上线下“双线”联合的消费场景不断构建，营销模式也日益亲民化，新零售成为“双线”联合下不断脱颖而出的一种新型零售模式。新零售模式主要是基于“人、货、场”三要素融合创新，重构了商品生产、流通与销售过程，实现了线上服务、线下体验与现代物流的深度融合。基于当前我国农产品电商面临的困境，通过新零售模式进行破题，探索农产品新零售营销模式创新，也具有重要的现实意义。目前，关于农产品新零售营销模式的研究尚处于起步和不断探索阶段。澳大利亚昆士兰科技大学的有关人员通过调查研究表明，当前新零售技术在感知购物价值方面发挥了重要作用，由此本文认为基于新零售的营销模式创新，对拓展传统零售营销模式具有重要借鉴作用。殷延海分析了盒马鲜生新零售与新物流的商业模式，认为盒马鲜生运用互联网大数据系统，高度融合线上线下经营，并配有全方位的物流配送系统，在生鲜产品新零售营销领域开拓了新路径。薛晓燕基于新零售涉及的“人、货、场”视角，分析了生鲜农产品电商发展路径，提出了“以人为本、以货为根、以场为基”的基本对策思路。刘结玲探讨了生鲜农产品的新零售思维和供应链构建问题，认为生鲜农产品新零售的供应链构建应基于供应链多端节点连接、信息交互即时响应、双线排开优化场景等方面展开。时小侬分析了新零售理念下我国农产品营销模式的创新，认为线上线下同步发展，以消费者为中心，提供全方位服务式营销是重要路径。尽管如此，目前对于如何构建有效的农产品新零售营销模式，学术界仍没有形成共识。本文将在已有研究基础上，进一步探索农产品新零售营销模式创新，尝试构建一种新型的营销模式架构，为学术界有关领域的深化研究和实际应用提供参考。

一、农产品新零售营销模式创新的遵循思路

以数字经济发展为导向，基于新零售思维构建农产品营销模式，主要可遵循以下思路：

（一）坚持客户为上，注重流量思维

农产品营销的根本目的就是要实现农产品终端销售，特别是在新零售模式下更要注重客户至上的流量思维。首先，新零售营销服务的价值要坚持客户至上，这是实现客户流量与存量相互转化的前置条件。农产品的生产周期较为固定，但对保鲜保质的要求较高。因此，在时效期内吸引大量客户便是实现营销价值的关键点。其次，流量积累下对核心要素把控。新零售营销模式下更要注重市场锁定，对时令蔬菜、应季水果以及生鲜肉禽等都要坚持目标市场导向，通过新技术赋能，开拓公域和私域流量。

摘要：随着社交媒体时代的到来，多种纷繁的媒体形式逐渐出现，信息传播方式发生着天翻地覆的改变。传统媒体时代的品牌传播策略已不再适用于社交媒体时代，品牌想要在新的时代中拥有自己的一片天地，必须迎合时代而作出改变。本文通过对历史上品牌传播策略的梳理，以及新时代特征的分析，总结出新的品牌传播策略模型，从品牌与受众之间的信息传递关系出发，概括并剖析了品牌传播的多种模式，提炼出一个符合时代特征的全新格局。

关键词：社交媒体；大数据；品牌传播；品牌策略；用户互动

一、概念回顾

（一）品牌传播品牌传播的概念发展得益于品牌意识的逐步觉醒，品牌的发展依靠消费者，而品牌传播是沟通品牌商和消费者之间的桥梁，没有了这座桥梁就无以维持品牌，因此品牌传播显得至关重要。余明阳和舒永平［1］教授提出，品牌传播是种操作性的实务，通过人际交往、公共关系、新闻报道、广告等传播手段来提高品牌在受众心目中的认知、美誉与和谐度。有学说表明品牌传播也指品牌不同的发展阶段，而本文的品牌传播不讨论这一范围，而是集中在传播信息从品牌到消费受众的过程。

（二）品牌策略品牌策略是品牌在建设自我的过程中使用的方式方法，品牌策略由建设策略、管理策略与传播策略构成，本文探讨的即是品牌传播策略。传统媒体时代的品牌传播策略，主要由质量、价格、技术、广告等因素而决定；而在社交媒体时代的品牌传播策略，需要进行系统的整合。

二、提出问题

在社交媒体时代，随着互联网的发展和移动终端媒体的出现，人们处在一个信息量激增、爆炸乃至过载的时代，随处可见的信息资源令人眼花缭乱，甚至前后不一的信息让人们一时间难以辨别和筛取。而在传统媒体时代，人们大多通过报刊、广播、电视等形式来获取信息，无太多选择可言，处在信息的被动接收方。因此，在社交媒体时代，品牌需要完成自身变革，迎合更多样化传播信息的方式，也能在其中凸显自我而不至于在信息洪流中被湮没，同时也要满足受众渴望互动、参与的需求，形成在业界运作的良好生态模型。