小学德育管理全文(5篇)

摘要：在小学教育阶段，德育工作的开展具有非常重要的意义。德育工作的开展直接影响到班级学习的状况，对学生的身心健康发展也具有非常重要的影响。因此，在小学班级管理过程中教师必须充分地意识到德育教育的重要性，有效地开展德育教育工作，让学生在学习和生活中能够得到更全面的发展。

关键词：德育教育；小学；班级管理；探究

良好的品德与素质是学生在日常人际交往中的基础，直接影响着学生日后的发展。小学阶段是学生培养优良品德与素养的关键阶段。因此，在小学阶段，德育教育工作的开展具有非常重要的意义。它能培养学生良好的思想品德；引导学生树立正确的人生观和价值观；促进学生的身心健康发展；为学生今后的学习和发展打下良好的基础。[1]

一、德育教育在小学班级管理中的现状

目前，在小学班级德育教育开展的过程中，部分教师不能充分地认识到德育教育的重要性。他们通常只是在课堂上简单地给学生进行讲解，认为学生只要能够把书本上的知识学好学透就可以了。这样的态度，不能很好地培养学生的优良品质。首先，部分教师对于班级的一些优良思想品德的宣传，通常都是让学生自由发挥。教师并没有更深层次地给学生进行讲解。这样的德育教育太过表面化了，不能有效地培养小学生的优良品德。其次，教师在德育教育的教学模式上仍然采取的传统模式，没有根据时代的发展进行创新。在德育课堂上，学生仍然是被动地接受教师传授的知识，对德育知识的学习不感兴趣。这将影响学生对德育知识的吸收，更不能让学生将德育知识应用到日常生活中。这种传统的教学方式，非常不利于德育教育的高效开展。如果要让德育教学在小学班级管理中取得良好的效果，教师就要不断地解决德育工作中遇到的问题，以此让小学德育教育工作可以顺利开展，让小学班级管理更加高效。

二、基于德育教育的小学班级管理策略

(一)为学生创设良好的德育环境

引言

在教育改革的大时代背景下，人们对于教育本质的理解更加深入，更加注重学生“德智体美劳”全面发展、全面成长，希望将学生培养成“德才兼备”的高素质人才，使其成为推动社会发展的重要有生力量。在这篇文章中，将会以德育工作为核心出发点，在充分考虑教学实际和时代背景的前提，系统性阐述现代教育视角下小学德育管理工作开展的有效途径，以供教师和教育工作者指导和参考，希望以此为学生提供更加优质的教学服务，能够为教育事业作出一点微不足道的贡献。教育的本质是“教书育人”，不仅要传授学生知识技能，更要教导学生形成良好的道德修养。但是在当下的教育环境之中，由于种种现实因素和历史条件的影响，教学活动中更加侧重于学生知识技能的掌握，而非思想道德的成长，并由此形成“重智育，轻德育”的尴尬处境。小学阶段，既是学生接触教育体系的第一阶段，是养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期，又是学生思维高速发展的“黄金时期”，更应加强对德育管理工作的重视程度，帮助学生树立正确的价值观念。

1教师秉承“教书育人”的基本原则，加强对德育管理工作的重视程度

尽管在当今时代，教育改革如火如荼，素质教育方兴未艾，但是应试教育理念根植于考试制度，只要考试制度没有做出根本性改变，就永远会有生存土壤和传播途径，会对教学活动施加难以想象的负面影响。在此教育思维的影响下，部分教师为了学生能够获得更高的分数，拥有更加广阔的发展空间，将精力过分集中在成绩提升上，甚至因此挤占了德育教育时间。教师既是教学活动的“主导者”，又是学生学习道路上的“引导者”，自身的教学倾向，将会在很大程度上决定教学活动的前进方向，进而影响学生的成长方向。由此可见，教师在教学活动中的重要意义，以及所能对学生造成的强大影响。故而，要想确保德育管理工作顺利开展，就必须要清除应试教育理念的残留影响，帮助教师树立“教书育人”的正确理念，以此提高教师对德育管理工作的重视程度，愿意为其付出更多的时间的精力，切实为小学生身心健康成长保驾护航。

2教师对自我严格要求，充分发挥榜样带头作用

小学生正处于思维成长的“黄金时期”，不仅模仿能力处于一生之中的最高峰，还因为价值观念不健全，如同一张纯白的“纸”，对于外界有着强烈的好奇心，迫切地想要模仿身边人的行为来丰富自身。在小学生学习生活中，教师不仅与学生之间密切接触，还天然占据较高的权威地位，一向是小学生模仿学习的首要对象。故而，教师要对自身言行严格要求，充分发挥榜样带头作用，为学生做一个“看得见”的好榜样。否则，教师一旦在校园内作出不好的行为规范，必然会为广大小学生做出一个错误的表率，引导学生向着错误的方向渐行渐远。例如，某教师在校园内出口成“脏”，不仅会抹黑教师在小学生心目中的光辉形象，还会有部分小学生出于好奇心理，模仿教师说脏话的行为。并且，更为严重地时，当其他教师教导学生“讲文明，不要说脏话”的时候，无法令小学生信服，反而会让学生认为“凭什么教师可以，小学生就可以”，从而激发出小学生的叛逆情绪和抵触心理，导致德育管理工作难以为继。

3打造健康向上的校园环境，引导小学生形成积极价值观

【摘要】团体最重要的就是领导人，班集体是学校活动主要的团体单位，班主任是这个团体的组织者和负责人，学校里的各种活动基本上都是由班主任作为领导人来组织的，因此班主任在班集体的地位是不言而喻的。本文就班主任的职责与定义、班主任在班级管理中进行德育所采取的一些方式做简要探究。

【关键词】新时代；小学班主任；班级管理；德育

一、新时代中班主任的职责与定位

班主任肩负班集体内学生的思想行为教育，还要照顾学生的学习和生活，需要解决每一名学生的困难。班主任是一个极具责任心的岗位，他们的主要职责更是关注每一位学生的学习生活和家庭情况,了解每一个学生的基本信息。作为班级的主要领导人，班主任应该规范自身道德行为，树立良好的教师形象，这样学生才能够服从管理。同时要有一定的团队意识和管理能力，班集体的管理是一个复杂的过程，只有具备足够的能力和找到正确的方法，才可以使班集体有序运行。班主任有效地将家庭和学校进行联合，有助于实施针对性的教学方法和教育手段，有助于学生心理的建设和学习的进步。对于学生水平的参差不齐，班主任要公平地对待每一位学生，尽大可能给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。

二、新时代小学班主任班级管理中进行德育存在的问题

（一）德育理念较为落后

班主任在进行课堂纪律管理过程中，要注意到学生在该阶段所具有的特点。爱玩是孩子的天性，有些学生经常在课上做一些奇怪的动作，是为了引起教师的注意力，班主任要正确看待这些现象，给予这些学生平等的关注，以新时代的眼光看待学生，从积极的一面思考他们的行为和想法。然而，当前很多教师都会认为这只是学生德育缺失的体现，没有认识到根本原因。班主任认为在进行班级管理中重要的是让学生掌握基础知识，而不是关注学生的德育，这种观念就导致德育活动无法正常开展，使教育活动形式化，体现不了德育活动的价值。

摘要：新的时代对于人才的培养要求提出了众多的方向。这同样也影响了我国教育阶段对于学生的培养计划。所以从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育。因为无论从事任何工作，学生有一个好的德育素质是任何自身能力发展的基本前提。而如何使班级管理与德育教育很好的融合在一起，需要我们进行仔细的思考。

关键词：小学管理；德育教育；有效策略

小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到德育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。而对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。社会经济在不断的发展，许多学生也受到了家庭付出更多的心血培养，但是他们缺乏责任感的表现使他们没有一个很好的独立品格。对于许多诱惑以及不良的影响也不能很好的处理，这同样也考量了一个班主任自身德育工作管理的有效性，为了更好的使德育工作的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使学生在进行学校生活的过程中，使自身的思想教育能够达成更高的水平。当他们走出校门，有足够的能力去抵抗诱惑，有足够的性格去认识生活，感受世界的美好。

一.班级管理与德育教育融合中存在的问题

（一）德育理念落后对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。

（二）德育内容缺乏即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。

（三）班主任自身德育素养较低许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？

摘要：新的时代对于人才的培养要求提出了众多的方向。这同样也影响了我国教育阶段对于学生的培养计划。所以从小学开始，班主任首先要在班级管理中融入更多的德育教育。因为无论从事任何工作，学生有一个好的德育素质是任何自身能力发展的基本前提。而如何使班级管理与德育教育很好的融合在一起，需要我们进行仔细的思考。

关键词：小学管理；德育教育；有效策略

小学班主任对于德育工作开展的情况并不是非常的乐观。一部分原因是由于班主任对学生德育素质的认识不是非常的全面，他们没有意识到德育本身的重要性。也受到了家长对于成绩的不断追求，让学生提高自身的成绩，成为了班主任的首要任务。而对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。社会经济在不断的发展，许多学生也受到了家庭付出更多的心血培养，但是他们缺乏责任感的表现使他们没有一个很好的独立品格。对于许多诱惑以及不良的影响也不能很好的处理，这同样也考量了一个班主任自身德育工作管理的有效性，为了更好的使德育工作的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使学生在进行学校生活的过程中，使自身的思想教育能够达成更高的水平。当他们走出校门，有足够的能力去抵抗诱惑，有足够的性格去认识生活，感受世界的美好。

一.班级管理与德育教育融合中存在的问题

（一）德育理念落后对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级学生自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导学生进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的学生往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的学生，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了学生成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施才去。

（二）德育内容缺乏即便有的教师指导要培养学生更好的性格和生活习惯，但是他们在进行德育教育的引导过程中，往往只是让学生从表面的认识上形成一定的记忆，并不能从情感的深处给予学生一定的心理认知，让他们的意志得到锻炼，让他们的行为积极参与到实践过程中。久而久之便会导致德育内容的缺乏，比如说我们教师积极要求学生什么是对、什么是错的，但是他们并不会积极检验学生是否将正确的生活习惯运用在了自己的成长变化过程中。本就空洞的教育内容同时也缺乏了更加实际化的锻炼和应用。班主任只知道根据自己的自我认识，从一个成年人的角度进行大理论的传输，不仅让小学生无法从自身的心理需求上产生兴趣，也让他们无法将这些理论真正的收获于心。

（三）班主任自身德育素养较低许多班主任喜欢按照成绩去区别学生，用不同的对待方式对待学生。我们知道小学生自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了学生自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于学生的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求学生去正确的形成人生的规划和眼界呢？