小学审美教育全文(5篇)

摘要：在小学阶段语文教学中虽然没有那么多的古诗词，但是其中的古诗词却能够反映出我国古典诗词的发展面貌和成就，并且在其中还包含着大量的审美教育资源。我国古典诗词中的语言美以及其独特的表达形式都是其他的文学体裁所不能媲美的。同时，在我国的古典诗词中还蕴含着形象化的哲理，这也是培养学生高尚的品德的重要的资源。本文主要对小学古诗词中进行审美教育的重要性进行了阐述，并提出了在小学古诗词教学中提高学生审美能力的具体教学策略。

关键词：小学阶段；古诗词教学；审美教育

小学阶段的学生思维还处于具象思维的层次，思维具有可感和跳跃的特点，所以，在对小学生进行审美教育的时候一定要遵循这一特征，而正好古诗词的形象也是感性的、具体的，与小学生的身心发展有着内在的联系，因此，在小学古诗词教学中对学生进行审美教育可以有效地提高学生的审美能力。

一、在小学古诗词教学中进行审美教育的重要性

“审美教育”就是大家经常说的美育，是指人们自觉或者不自觉的一切的审美活动所具有的感染人和陶冶人的教育功能，也可以指社会、家庭和学校有意识地利用审美的特点对学生进行个性塑造的各种教育活动。美育与普通的学校教育不同，其具有自身独特的教育形式、性质和规律方法，并且美育的目的是为了更好地完善学生。要完善一个人那么就要从他的童年开始抓起，因为当一个人在儿童就接受了良好的教育，那么就会侵入他的灵魂深处，在他的心里深深地扎下根，让他从小就养成温文有礼的习惯，但是相反的，当一个人的儿童时期接受到了坏的教育，那么他将不会具有良好的品质[1]。并且在儿童时期受到了适当的教育，那么他之后对于人工作品以及自然物的优势和缺点都会具有较高的敏感性，对于善恶美丑也会非常的敏感，当他们遇到美好的事物的时候就会容易受到其鼓舞，并且在其中吸取到有用的东西，进而让自己形成真善美的品格。小学阶段是人的性格和品质形成的重要阶段，所有的事物都很容易在学生的心里留下深刻的影响，并且会直接影响到他们今后的发展。所以，在小学阶段加强对学生审美能力的培养是非常重要的。

二、小学语文古诗词教学中进行审美教育的具体策略

（一）让学生反复诵读古诗词，感受古诗词音乐美

小学音乐是一门培养学生艺术细胞的启蒙课，小学生正处于成长阶段，对世间的万物还不了解，因此，在音乐教学中教师要充分利用优秀的音乐课程，培养学生的审美感，对学生的情感教育进行升华，使学生的心灵得到美好的冲击，拥有高尚的道德品质。本文以多首歌曲为例进行分析，并赏析歌曲中所表达的情感。新课程标准提出小学音乐的教学是以培养学生审美情操，提升学生的教养。以音乐课自身所具备的审美优势来熏陶学生的情感，使学生成为一个懂得欣赏美的人。只有心中懂得欣赏美，生活才会变得愉快。音乐中所表现出来的美好场景能够为学生带来美好的情绪，脑海中对于歌曲中的画面充满无尽的遐想，促进人与自然的和谐相处。

一、以特殊的音乐背景，进行审美教育的融入，以激发学生对音乐的学习兴趣

在教《虫儿飞》这首歌曲时，“黑黑的天空低垂，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁，天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪”，首先教师对这首歌的故事背景进行讲述。从歌词来看，《虫儿飞》这首歌是关于爱情的，可以看到歌词中多次重复了一种孤独的忧伤美，黑黑的夜晚是寂静也是凄美的，玫瑰也枯萎，环境如此凄凉，但是虫儿一直飞。用虫儿独自到处飞去寻找一份真挚的爱情来表达虫对爱情的渴望。冷风吹，在这寒冷的夜晚，虫儿孤独地寻找，锲而不舍，这是一幅执着而美妙的画面。这时教师可以将这个画面用多媒体展现出来。其实虫儿在本质上是无情的，但是人是有情的，因此作者将自己的感情寄托在虫儿身上，当虫儿飞的时候便带上了人的主观感情色彩，就有了寻找温暖的含义。歌词多次出现了“天荒地老”的画面（此处以动态视频展现），以表达一种凄凉寂寞的感情色调，与美妙温暖的爱情进行对比。用童声的柔和来表现这首歌的温婉情绪。童声又是轻缓有序地，表达虫儿在寻找爱情时的耐心，细心与用心。同时童声又带有纯真，以表现虫儿对爱情的真挚。整首歌曲都以视频的形式展现出来，当看完之后学生对于这样美好的画面充满无限的遐想。而小动物恰恰是生活中无处不在的。音乐寄托的是人的情感，而人将自身的情感转化到动物身上，利用动物来表达这种情绪。学生在这种方式进行音乐的学习，在感同身受的同时，又会对生活充满热爱，是一种美的享受。

二、利用音乐之间的对比，对学生进行审美教育，提升学生的赏析能力

小学生正处于成长阶段，对于音乐的学习是很快的。但是他们对于音乐的赏析能力却需要教师进行引导才能正确判断出来，让他们对不同的音乐有正确的认识。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪寻梅》这两首歌为例，进行对比分析歌曲中所表达的内涵。《采蘑菇的小姑娘》这首歌，首先初步听歌的时候可以判断这是一首轻快愉悦的歌曲，里面有小姑娘的朴实童真。然后在仔细品味这首歌的时候，里面有歌词写道“谁不知这山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝，盼到赶集的那一天，快快背到集市上，换上一把小镰刀，再加上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享”。当唱到这句歌词时，可以体会到小姑娘虽然人小却很懂事。不愿意去尝尝采来的蘑菇而是到赶集的时候将蘑菇都卖掉，换来小镰刀这里说明小姑娘是一个热爱劳动不被诱惑所吸引的孩子，然后再换棒棒糖和小伙伴一起分享，这里可以看出小姑娘是一个懂得分享快乐分享自己劳动成果的孩子，是所有学生所要学习的榜样。这首歌教会了学生要热爱劳动，用自己的劳动换取食物，不仅如此，还要懂得分享。这首歌就充分地让学生的情操得以提升，在学习歌曲的同时，对其进行审美教育。《踏雪寻梅》“雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，响叮当，好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，这首歌的歌词很简短，是一首欣赏冬天自然美景的歌曲。梅花不畏严寒，傲然独立，千百年来有不少诗人歌颂雪梅不畏严寒的精神。《踏雪寻梅》写的是一群少年学生骑着毛驴，不惧怕寒冷，迎着雪去欣赏梅花绽放的盛景。歌曲中完全没有严寒的学生，而是以轻快的语调歌表现出少年们赏梅时内心的愉悦与兴奋。这样的一种场景是一种美的享受。当学生们学习这首歌时可以真真切切地感受到大自然的奇妙与美好，我们应与大自然和谐相处。这两首歌所表现出来情绪是完全不同的，但是听歌的时候都能使身心愉悦。用歌曲来感化学生，让他们细细品味歌曲中的深远意义。体会歌曲中所表现出来的美好景象。

三、总结

在小学音乐教学中渗透审美教育，具有不可小视的重要作用，它能够在无形中对学生产生潜移默化的影响，将教育思想融入其中，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然中一切美好热带，使学生的心灵得到洗礼，为学生能够树立正确的人生观，价值观提供重要帮助。因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。

一、正确认识审美化教学

审美化教学的审美属性决定了其教育功能是建立在人的情感世界上的拓展。

1．训练人的感知能力。一个人没有敏锐的感知能力，就会变得对社会变化反应迟钝，无法做出及时的应对措施。审美化教学以大量的直接感知形象为载体，充分刺激学生的感觉器官，使感知觉敏感程度得到提高，从而达到感知觉能力提升的目的。

2．丰富人的想象能力。人类社会的变革依赖于个体想象力的共同汇聚。想象力的缺乏，使人的精神世界变成一片沙漠，社会发展变得乏力，毫无生机。在审美化教学中，丰富多彩的审美活动激发学生想象力的活跃，在想象过程中满足了学生学习需求，提高想象能力。

3．培养人的创新能力。人的创新能力是社会的进步的动力。个体个性的充分发展直接影响创新能力的提高。审美化教学属于开放式教学，重视学生个性差异，促使学生在学习上，不拘泥于常规，敢于求异变新，是培养人的创新能力最好的温床。正确认识审美化教学是培养学生审美化教学技能的第一环节，通过对审美化教学性质、功能和特点的学习，能够有效避免教学意识和教学行为在认知上的偏差。例如，学生在学习审美化教学技能时，如果没有正确理解审美化教学是内外部审美转化，很容易忽略教学内部结构的逻辑审美，过分强调外在表现形式的美化，使审美化教学变得“花拳绣腿”，成为形式上的审美化教学，并没有真正实现教学的价值意义。

二、教学内在结构逻辑审美技能训练

培养学生审美化教学技能的第二环节是对教学内在结构逻辑审美技能的训练。教学内在结构逻辑审美技能应用于审美化教学的设计系统，是将教学内部结构进行逻辑清晰化，达到美化效果。教学内在结构逻辑审美技能就好像将教学内部结构设计成一个房屋模拟结构模型:模型的整体面貌应呈现出干净利落的感觉，符合简洁美;模型内部各组成部分，如教学目标，教学内容，教学方法和教学评价等构成因素就像房屋的各个房间，是紧密衔接在一起，符合缜密美;模型的整体形象体现出高雅别致的品味，美而不俗，符合雅致美;模型结构内部空间并不是一成不变，有着一定的百变空间，根据实际情况需求进行改装，符合自由度美。教学内在结构逻辑审美技能，根据审美化教学引申的视点结构教学理论，

【关键词】小学语文；儿童文学；审美教育；爱心；情境；环境

利用小学语文教材中的儿童文学作品开展审美教育，是塑造学生人格美、心灵美、语言美等内在和外在品质的重要组成部分。本文从教材入手，提出了从爱心教育、意境创设和宽松环境构建来培养学生的审美意识、审美想象和审美能力的策略。

一、小学语文审美教育的构建基础

据统计，小学语文教材中有80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分和统计），其中包括童话、寓言、诗歌、戏剧等8种文学体裁，它们共同构成了语文课堂审美教育的教材基础。儿童文学是美的文学，蕴含着思想美、情感美、语言美。以美养善，寓教于美，能促进学生良好人格的形成和道德品质的升华；以美冶情，可净化心灵，平复情绪，疏导情感，增强心身健康。儿童文学作品的特点符合学生的身心发展规律，贴近学生的生活，能够联系学生的经验世界和想象世界，对培养学生的爱国主义、集体主义、奉献精神等有重要影响。小学语文作为小学教育的重要课程，承担着构建学生初步审美观和激发学生表现美、创造美、实践美的重要功能，而儿童文学所包含的价值观与小学语文教育的目的是一致的。因此，儿童文学与小学语文关系密切，要开展审美教育，就要充分利用好教材中的儿童文学作品。

二、凭借爱心教育培养学生的审美意识

教育的出发点是爱———爱祖国，爱亲人，爱学校，爱老师，爱同学。因为有爱，教育才显示出其强大的人文底蕴。教育家苏霍姆林斯基说过：“爱的教育应是整个教育的主旋律。”一篇情深意切的文章，若能加上教师动情的讲述，便能感染和打动学生。对此，教师可以通过“移情”来培养学生的爱心。从心理学上讲，通过“移情”可以将学生置之于阅读教材中，体验人物所处环境及社会背景。例如，在讲述《雷锋叔叔和我们在一起》时，教师可以让学生闭上眼睛扮演盲人过马路，让另一个同学扮演雷锋扶盲人过马路，使学生能真切感受到盲人的不便，同时感受到帮助别人给自己带来的快乐，从而激发学生的爱心。只有童年有一颗善良的心，成人之后才会有仁慈的品质，才会成为一个懂得感恩，懂得付出，懂得尊重生命的人。所以，激发学生的爱心是培育学生审美意识的核心策略。

三、通过创设意境培养学生的审美想象

摘要：艺术的存在不仅浸润了我们的内心，更丰富了我们的人生体验。如果缺少艺术，必然无法让我们的生活绚烂多彩，艺术总是为我们提供一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。那么在学校的美学教育开展中，艺术教育就是其中的重要组成和重要途径，只有不断的开发学校的美学教育，融合各个学科之间对艺术的渗透，培养学生在各个学科中对美的感悟，培养学生的艺术审美情趣，健全学生的艺术审美素养，从而让学生可以更好的感悟美、珍惜美、创造美。

关键词：艺术教育；审美能力；审美培养；审美能力；美术欣；审美鉴别；审美情趣

随着社会发展进程的不断加快，多种信息技术的飞速发展，视听形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人们的生活时时刻刻。通过不断的对艺术美加以解读，并且创造此种艺术形象，已经成为现阶段社会发展中，所重视一个人综合素养水平不可或缺的重要组成。与此同时由于我国社会对于具备艺术素养的综合型人才极度渴求，因此只有不断促进艺术教育的综合发展，在不同学科之间整合艺术教学，从而实现艺术美的教学目标，顺应社会发展大趋势。

一、艺术教育的性质

（一）人文性艺术教育不仅仅作为单纯的技术型课程，而是知识与技能传授的基础之上，让同学们能够提升自身的艺术水平和人文素质。艺术课程开展不具备任何的功利性，杜绝将艺术课程开展作为技术性课程，而是将艺术教学看中其教化作用，培养学生美的人格。（二）创造性艺术教育涉及种种创造活动，最重要的目的就是发展学的创新能力。不仅激发每个学生的创造性，而且强调学生间的合作，充分发挥群体的创造智慧。这将改变过去学生孤军奋战的状况，更有助于增强学生的自信心，促进学生在艺术学习中的创造力有所提升。

二、艺术教育与审美能力的联系

通过在艺术作品的教学训练过程中，能够培养学生对艺术美的感受与理解，以及学生对艺术美的整体感悟欣赏力，从而让学生在艺术教育中，能够形成积极健康的审美情趣，同时还能够培养学生，能够在艺术世界中的情操感悟。（1）艺术教学可以借助艺术审美信息，向学生传递内化的艺术教育，培养学生形成艺术审美认知结构。（2）艺术教育可以培养学生认知结构的同时，综合培养学生的情感同步发展，升华学生对美学的艺术教育效应。（3）将艺术作品中所反映折射出的多种美感，更好的融入艺术教育内容中，通过感悟、欣赏和创造，从而培养学生形成正确的审美观。（一）开发学校艺术教育的审美功能（1）艺术教育在学校的美学教育开展中尤为重要，通过针对学校如何更好的开发艺术教育所具备的审美功能，将多个学科之间的审美教育都能够高效融合，以此有效的培养学生整体审美情趣，陶冶学生的身心情操，更能够提升学生的综合素养。（2）美感的集中体现就是艺术美，在开展艺术教育的过程中，通过借助艺术美的形象，作为主要的传播媒介，实施对学生的审美能力教学。艺术教育更是审美能力教学开展中的重要载体，培养了学生能够具备独特的审美功能。但是现阶段的艺术教学及知识教学较为普遍，忽略了对学生审美能力的研究。（二）艺术教育是美育的核心内容和主要途径在我国对德智体美全面发展的综合型学生教育培养教学开展中，美学教育已经贯穿各项教学因素，逐步形成了统一的“德智体均为美学教育”的教学主张观念。此种教育理念反映了现阶段我国教学融合科学的共同发展取向，更是现阶段文明艺术发展对教育所提出的关键爱你要求。通过将两者共同结合，作为教育工作开展中的关键目的，美学教育必然无法脱离教学形式及教学内容。在小学教育工作的开展过程中，通过艺术教育更能促进美学教育开展。在学校社会实践、德育、纪念以及庆祝类各项活动的开展过程中，都融合了艺术教育。那么如何才能够更好的发现艺术因素、整合高效的利用它就成为所要重视的问题[1]。