小学音乐教学全文(5篇)

【摘要】《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。不难看出，器乐对于提升音乐教学的有效性有积极的意义。本文立足于当前小学音乐教学实际，就如何在小学音乐中开展器乐教学提出几点浅薄的意见。

【关键词】小学音乐器乐教学策略

在传统音乐教学课堂上，部分教师错误解读音乐教学标准，将教授基础音乐知识、技能训练放在首位。单纯地进行识谱、演唱，教学内容枯燥，时间一长就会让学生产生厌烦心理。现代教育理念认为，音乐教育应当以培养学生的“审美情趣”为核心。开展器乐教学，在辅助学生掌握基础音乐技能的同时，还能让学生通过器乐演奏，来培养感悟、欣赏和表现音乐的能力，不仅能启发学生的智慧，还能陶冶他们的情操，净化其心灵。

一、乐曲的选择

进行器乐教学，必须有相应的乐曲进行配合。音乐教师应当避免给学生推荐一些枯燥乏味、难度过大、长度过长的音乐，应当从学生喜欢的歌曲入手，最好是学生已经学习过的歌曲。保证挑选的歌曲主奏乐器学生能熟练演奏，同时又具备审美机制。此外，为了强化学生演奏乐器的实践能力，器乐教学还应跟演唱结合起来，一边用器乐进行演奏，一边演唱，不仅让学生熟悉该歌曲的语调，也能让学生更好的把握其传达的情感。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐演奏出来，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。

二、乐器的选择

兴趣是最好的老师，也是促进器乐教学发展的动力。器乐教学中，音乐教师要利用学生的好奇心，激发学生的学习动力。因此，乐器的普及性、可接受性就变得尤为重要了。遵循以发展学生的审美情趣这一音乐教学目标，采用班级课堂形式教学，给学生挑选一些简易型的乐器。但是简易型乐器并不简单，既能让学生易学易奏，也符合学生的学习需求和审美发展。此外，教师还可以花一些心思在制作乐器上，力求工艺精美，让学生在演奏乐器的时候，能给人更好的视觉形象。乐器的品种较为宽泛，有固定音高的器乐也有没有固定音高的乐器，多样化的品种，也让器乐教学有多种可能性。单从器乐教学来说，乐器的选择必须合情合理，所谓“工欲善其事，必先利其器”。笔者认为，想要挑选最适合小学音乐发展的乐器必须立足小学音乐教学实际，挑选一些更贴近学生认知规律、心理特征的乐器。所以，笔者在音乐教学中经常采用竖笛和葫芦丝，因其方便携带、经济实惠，既能调动学生的学习兴趣，也有助于器乐教学更顺利、更高效的开展。

摘要：在小学音乐教学中，如果将舞蹈与音乐有效地结合起来，让学生在课堂中亲身体验与感受舞蹈与音乐结合的魅力，必定会陶冶他们的情操，涤荡他们的心灵，将他们带入艺术的殿堂。在小学音乐课堂中巧妙地融入舞蹈，可以增强学生对音乐的感知能力，培养他们的想象力，增强他们的合作能力，进而提升他们的综合素养。

关键词：小学音乐融合舞蹈教学

一、激发学生对音乐的兴趣

兴趣是一种积极的态度与倾向，人们在探究某种事物的过程中，如果兴趣满满，必定会事半功倍，相反，如果态度消极，则会事倍功半。可见，兴趣是开启智慧的金钥匙，是引领人走向成功的摆渡船。传统的小学音乐课堂不是特别受学生的欢迎，是他们对音乐不感兴趣吗？答案是否定的，他们喜欢音乐，只是不喜欢教师枯燥地传授音乐知识，让他们单调地欣赏音乐。因此，在小学音乐教学中，教师要融入舞蹈，激发学生的兴趣，让学生欣赏和感受音乐的美妙。例如，在教学《彼得与狼》一课的时候，教师并没有让学生进行单调的聆听与学习该课的内容，而是以戏剧的形式进行课堂教学。在上课之前，教师先引导学生了解《彼得与狼》中的角色，然后让学生选择自己喜欢的角色，并准备好头饰、面具等道具，做好课堂表演的准备。学生听后非常兴奋，纷纷选择自己想要扮演的角色。待到上课之时，学生分别扮演彼得、老爷爷、小鸟、大灰狼、猎人、鸭子等角色，他们自己制作的面具和头饰都非常生动逼真。接着，音乐响起，教师让学生戴好面具，做好准备，想象着音乐中的角色，根据角色特点进行舞蹈律动。刚开始的时候，学生还有些拘谨，随着音乐的流淌，学生慢慢放开了，不仅表演很出色，而且加深了对音乐的理解。这样的音乐课堂，不仅可以聆听音乐，还可以进行舞蹈表演，极大地提高了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，能取得理想的教学效果。

二、培养学生的想象力

培养学生的想象力是小学音乐教学的基本任务之一。舞蹈是培养学生想象力的有效手段之一，它与音乐相辅相成。在优美的音乐中，学生一边聆听一边进行舞蹈律动，不仅可以丰富自己的想象力，还可以发展创新能力。因此，小学音乐教师一定要利用好音乐课堂这个载体，在教学过程中重视舞蹈律动的作用，让学生的想象力变得更强。例如，《铃儿响叮当》是一首欢快、流畅的外国儿歌，歌曲内容体现了一群可爱的孩子冒着风雪，坐着雪橇，快乐地奔驰在原野上，他们的欢声笑语洒满了整个原野，久久不能消散。在教学这首歌曲时，为了让学生感受这首歌曲的热情奔放，感悟生活的美好，教师利用舞蹈律动，引导学生用自己的手和脚，还有身边一切可以运用的道具如尺子、书本、笔等等，随着音乐一边敲打节奏，一边进行身体律动。这样，学生就很容易且自然地将歌曲的节奏表现出来，能深刻地感受到歌曲所表达的情感。“叮叮当、叮叮当、铃儿响叮当……”欢快的音乐与学生用道具击打的声音交织在一起，伴随着学生欢快的舞蹈，教室里热情洋溢，充满了欢乐的气息，学生似乎与音乐中的人物融为一体，天马行空、自由自在地徜徉在原野中。教师要充分利用舞蹈律动在音乐课堂中的作用，让学生在音乐中充分发挥自己的想象，感受音乐的奇妙与美好。

三、提高学生的欣赏能力

摘要：互联网时代的到来，使得教育发生了翻天覆地的变化。互联网技术的运用对学习音乐也提供了新途径，它具有增强学生的感知能力、激发学生学习兴趣、培养学生审美能力、以及拓宽学生知识面等意义。小学音乐识谱教学中可根据小学生的心理特点，利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动趣味的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率，从而通过互联网技术的运用完成音乐教学再升级。

关键词：互联网+；小学音乐；识谱教学；兴趣

一、互联网技术在小学音乐识谱教学中的意义

在运用互联网信息技术的小学音乐课教学中，其意义表现在不同方面。从学生学习音乐角度而言，互联网技术可丰富学生感知音乐的方式、培养学生的审美能力和对情感的理解；从教育方式角度而言，互联网技术更注重以学生为核心，能多角度的显示教材内容；从学生长远发展角度而言，互联网技术能更好的激发学生的学习兴趣，拓宽学生的音乐视野。新课程标准中的“识谱”是一个综合性的概念。其包含的教学内容主要为：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。[1]这就表明学生的音乐素养需要不断提升，如果仅仅依靠传统教学中师生接口学唱，一遍又一遍的重复枯燥的记忆旋律、节奏、视唱乐谱、认识音乐记号，则会让学生产生抵触心理，降低识谱学习的积极性。将互联网技术运用于教学中，对于激发学生识谱兴趣、巩固识谱、唱谱的音乐技能有更好的帮助。

二、互联网技术在小学音乐识谱教学中的运用

新课程标准中提出“音乐要以审美为核心，以兴趣爱好为动力”，增加学生的学习兴趣，是激发学生学习识谱的关键。小学生好奇心强，仍用传统的“灌输式”的教学方法来教学生识谱，容易使学生产生厌烦心理。根据小学生的心理特点，可利用多媒体课件激发学生识谱兴趣，应用多种APP软件来体验生动的识谱教学，以及运用E+互动平台录制微课提升学生识谱效率。

（一）运用多媒体课件激发学生识谱兴趣

摘要：为了让学生在快乐歌唱中增长音乐知识，提升音乐综合素质，文章从三方面对小学音乐教学进行了探究，包括创设歌唱学习情境，挖掘歌曲情感内涵；设计课堂演绎活动，强化歌曲情感品质；结合身体律动，塑造歌曲情感基础。

关键词：小学音乐；学习情境；课堂演绎

让学生快乐歌唱，尽情释放内心情绪，这是小学音乐教学的重要目标之一。小学音乐教学有自身的学科特点，教师要尊重学生对歌曲的个性解读，让学生自由歌唱，这不仅能够为小学音乐教学带来丰富助力，还可以有效激活学生的音乐思维，促进音乐学科核心素养的塑造[1]。教师为学生创设歌唱学习情境、启动歌曲想象思维、丰富歌唱律动形式，都可以深度挖掘歌曲情感内涵，形成情感释放良机。

一、创设歌唱学习情境，挖掘歌曲情感内涵

学生对歌唱有特殊的情结，特别是对喜欢的旋律，更是情有独钟，倾情演唱是学生的自然选择。为给学生快乐歌唱带来更多支持，教师不妨为学生创设适宜的歌唱情境。通过讲述音乐故事、引导学生解读歌词、多媒体展示图片视频等方式，都可以为学生歌唱做好铺垫。教师讲述音乐故事时，对歌曲情感内涵的挖掘，可以很好地调动学生歌唱情绪。让学生阅读欣赏歌词，可以给学生带来更多直观感知理解的机会，学生对歌曲会留下深刻印象。多媒体展示图片信息，播放歌曲示范演唱音频材料，都可以成功调动学生的学习情绪。在学唱《我爱妈妈，我爱中华》这首歌曲时，教师先利用多媒体展示一组图片信息，让学生认真观察图片信息。学生看过图片后，教师将歌词投放到大屏幕上，让学生反复诵读，并要求学生讨论应该用什么样的情绪来演唱这首歌，学生逐渐形成共识。然后教师组织学生集体演唱歌曲，并对歌曲情绪进行具体引导。学生对歌唱充满热情，课堂快乐的气氛也浓重了起来。教师为学生展示歌词，并引导学生解读歌词，目的是让学生掌握歌曲丰富的内涵，确定演唱基调[2]。在具体演唱操作时，学生情绪饱满，歌唱体验到位，学习目标达成度高。

二、设计课堂演绎活动，强化歌曲情感品质

学生对课堂演绎活动有特殊情结，教师针对歌曲内容特点展开教学设计，为学生创设多种形式的课堂演绎活动。课堂演绎形式众多，教师要做好筛选。首先是做好角色分配，让更多学生参与其中；其次是对角色任务进行明确，让学生知道自己要如何表现；再次是进行集体彩排训练，提升学生表演能力；最后是协调好多重关系，培养学生的协作精神，做好演绎展示。《乌鸦与狐狸》是一则故事改编的歌曲，学生熟悉旋律之后，教师为学生布置课堂演绎活动，以小组为单位，设计具体角色，一部分人演唱歌曲，一部分模拟角色，根据音乐角色的具体表现设计不同的动作，给人以直观感受。这只是一个简单的“演唱+造型”表演，学生配合需要默契，特别是造型要具有个性特征。课堂展示开始时，很多学生的造型动作都有些夸张，引发课堂阵阵哄笑，但经过一段时间的磨合后，学生的表演能力都得到了提高。教师为学生设计课堂演绎活动，让学生展开演唱，并配合造型展示，为学生提供了良好展示自我的机会，在具体展示实践中，学生的表现可圈可点，参与热情极高，表明了教师教学设计是成功的。

在当前小学音乐教学改革中明确提出，在实践教学中应当将态度和情感进行有机地结合，并且很好地通过小学音乐教学提升学生的价值观和思想观，重点强调对学生的情感体验，这一点将是今后教学工作的主导方向。总的来讲，针对学生的情感进行培养，应当以思想上的共鸣为基础，使学生可以在艺术学习的过程中得到充分满足。小学音乐教学改革相当关键，对于学生今后的发展意义重大，所以应当加以重视。

一、当前小学音乐教学的现状

在现实生活中，无论是教师还是学生都没有给予小学音乐教学足够的重视，认为小学音乐教学既然不用参加考试，就可以不去理会，从而导致小学音乐教学效率严重低下。再者，小学音乐教师在课堂中多采用传统的教学方式，重视知识技能，而忽视学生对音乐的欣赏，难以体现小学音乐课程丰富有趣的特点，使学生难以对课程产生兴趣。小学教师应该从现代教学理念出发，将知识、技能、能力等多方面的要求统一起来，采用多种教学方式传授给学生，使学生可以全面发展。

二、小学音乐教学的改革措施

1.教学理念的改革

传统的教学理念为“教师是课堂的主体”，教学也多采用“灌输式”，难以让学生对学习产生兴趣。因此，小学音乐的教学首先要转变教师的教学理念，教师应充分了解和贯彻新课程标准的精神，摒弃陈旧的教学理念的束缚，让学生成为课堂的主体，针对学生的特点制订有效的教学目标、教学方法，使学生在了解音乐知识的同时，对音乐产生兴趣，继而激发学生学习音乐的积极性，从而高效地实现教学目标。

2.激发学生学习兴趣