小学中学培训全文(5篇)

摘要：游戏教学法作为一种新型的教学手段能够而且应该在中学足球教学中发挥起更大的作用，在改革当前中学足球教学工作时应该回归以学生为本的基础理念，坚守以提升学生身心健康发展为宗旨的初心，以此来应对目前中学足球教学中出现的诸如硬件设施不足、师资力量薄弱、学生兴趣不高等问题。游戏教学法能够在中学足球教学中发挥作用是由其本身的科学性与合理性所决定的，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学习的主动性和积极性。在推进游戏教学法进入中学足球教学过程中，必须要做到构建科学合理的教师队伍、优化足球教学内容、丰富足球游戏内涵、调动学生积极性、完善学生德育与体育的结合等工作。

关键词：游戏教学法；中学；足球教学；兴趣

初级中学阶段是我国义务教育的高级阶段，学生正处于由少年期向青年期转变的人生重要关头，身体和心理都在日益成长与健全。在这个过程中，体育教育能够为其身心健康发展提供强大的助力，同时，体育课程在中学生的认知范围内也有较高的认可度与欢迎度，是他们调节文化课学习压力、发泄青春期初期精力与负面情绪的重要渠道。足球作为世界第一大运动，在整个中学体育教学中占据越来越突出的地位，同时也深受学生的期待与欢迎。但是，由于多方面因素的共同影响，中学足球教学中存在着诸多问题，极大地束缚了学生的发展。因此，在中学足球教学过程中创新教学方法显得尤为重要，其中，游戏教学法是一种已经被证明了的行之有效地新型教学法，值得更为深入的研究与更大范围的推广。

一、中学教育视野下的游戏教学法

游戏教学简而言之就是将“游戏”与“教学”两个环节有机地结合起来。作为一种新型教学方法，游戏教学法在当前中小学各门课程的教学改革中日渐得到认可与重视，相关研究层出不穷。在体育课程中引入游戏教学法同样具有深刻地现实意义，因为这种教学法在尊重教学规律的基础上，更加强调身心和谐、娱乐效应与智力发展，是一种更加有利于学生全面发展的体育教学方法。很长一段时间以来，游戏教学法基本应用在幼儿园或小学低年级阶段，体现出良好的调动学生兴趣、发挥学生积极性的作用。随着中学体育教学改革的推动，尤其是对中学生全面素质发展的要求逐渐深入人心，将游戏教学法引入中学体育教学中就显得刻不容缓。针对这一教学法更适宜低幼年龄阶段学生心理特点的顾虑，实践已经证明在中学生中推行这种教学法同样能够适应他们的心理特点。游戏教学法真正做到了以学生为课堂主体，摆脱了过去教师主导课堂的现象。教师制定游戏教学法的教案，学生是课堂的主角，他们喜欢游戏带来的紧张、刺激、团结、竞争的氛围，因此一定会更好地发挥学生的主体作用，促进中学体育教学的更好开展。

二、中学足球教学的现状与存在的问题

足球运动近年来在我国的开展日渐红火，教育部宣布要在全国建设五万所足球特色校，为推动中小学足球运动的发展注入了一剂强心针。但是由于我国足球运动成绩不佳，足球运动本身重视身体对抗，许多家长和学生对参加足球运动仍然抱有一定成见。体现在中学足球教学阶段，存在的主要问题有如下几点。第一，中学足球教师数量严重不足。许多中学就连体育老师的编制都没有排满，至于专业的足球教师更是凤毛麟角。由于足球是一项具有自身特点和规律的强调技术的运动，因此如果没有专业的教师承担教学任务，而让其他主项的体育老师来兼课足球的话，结果必然是老师不专业，学生也无法学到更多的知识和技能。第二，中学足球场地匮乏。足球运动虽然对于场地要求在中小学阶段没有那么严格，事实上，长期以来我国的中小学，尤其是不发达地区或不重视足球地区的中小学校，学生踢球只能在土地、沙石操场、水泥地等硬质地面进行，极大地限制了学生对足球的兴趣与技术的发挥，同时还增加了学生踢球受伤的风险。第三，中学生足球兴趣不足。由于长期以来我国足球，尤其是男子足球在国际比赛中的成绩欠佳，很多学生从小学开始就对足球抱有成见，不愿意参加足球活动或学习足球知识技能。到了中学后，许多学校开设足球课，但学生仍然兴趣缺缺。没有兴趣作为基础，学生的足球学习最后只能流于形式和走过场。中学的足球教学也就成为了无源之水无本之木。此外，中学足球教学当前还存在着家长支持度不够、足球比赛和相关足球校园文化活动开展不足等问题，这些都在更广泛的层面上限制了中学足球运动的发展，给中学足球教学活动带来了不利影响。所有这些问题归根结底还是要在教学中解决，因为足球教学是学生在中学阶段接触足球最直接最有效地途径，如果能在教学中提升学生的足球兴趣，那么长期发展，无论是学生自身还是中学足球运动，都会得到更加长足的进步。

摘要：随着教育教学改革的不断深入，现代信息技术的快速发展和信息技术在各行各业的广泛运用，中小学信息技术课程将成为学校教学的重要内容。现代信息技术手段在课堂教学中的运用也成为现代教育教学改革的目标，信息技术课程与其它学科的教学整合也是现代学校教育的必然选择，是提高教育教学质量的主要途径。

关键词：中小学教育；信息技术课程；学科教学；整合策略

在现在中小学教学中，有条件的学校都开设信息技术课，开设信息技术课的目的就是让学生了解、掌握现代信息技术手段，把展现信息媒体的电脑终端当做“电子老师”，通过“电子老师”进行自学、互助学习，提高学生自己获取知识的水平，提高学生的信息素养。信息技术与其它学科的有效整合，就是在现在教学中，教师和学生利用所具备的信息素养，借助信息技术平台，改变传统的教学方法，提高学习效率的新型教学模式。信息技术与其他学科的整合，不再是为提高信息技术能力而开展活动，而是把信息技术当做一种和传统的黑板、粉笔一样的教学媒体，借助信息技术教学媒体不受时间、空间限制的优势，提高教学效率，减轻教学强度，让学生在轻松愉快中学会学习，喜欢学习，突破教学难点，让现代信息技术更好的为各科教学服务。

一、提高学校领导的认识，转变教师的教学观念

虽然现在很多中小学都有多媒体教室，每个教室都使用电子白板，安装了多媒体教学“一体机”，每个教室都配备了网络，学生也运用了平板电脑，可以说现代高科技作为教学媒介充分的运用在了课堂教学中，但是还有一部分年级偏大的教师，由于对现代教学媒体的使用不太熟悉，具有恐惧心理，所以课堂上很少使用现代媒体，还是传统的“三一教学模式”（一根粉笔、一本教科书、一张黑板），导致学生对课堂没有兴趣，教学效率低下，严重的影响了教学教学改革的顺利推进。因此，要达到现代信息技术手段与各科教学的整合，就必须从提高校长、老师的认识开始，转变教育观念，接受信息技术培训，提高教师使用现代信息技术手段的能力。这对学校教育教学改革很有推进作用，对培养学生的学习兴趣具有示范效应；对提高课堂教学效率，减轻教师劳动强度具有帮助作用；能更好的体现“生本教育”原则，交给学生学习的方法，达到“授之以渔”和教师现在的教师为了将来的不教的目的。

二、“整合”是实现生本教育的一个重要途径

现代中小学教育，应坚持“生本主义”教学原则。以生本为主教学的教学课堂不再是教师讲、学生听的传统课堂，而是以学生为中心进行自己学习、互助学习的课堂；教师不再是高高在上的“传教士”，而是与学生一体学习的课堂组织者和学习活动的参与者，是学生参与教学活动的合作伙伴。因此，在课堂教学中要运用信息技术手段，交给学生利用信息技术获取知识的方法，激发学生的学习兴趣；交给学生向“电子老师”请教的策略，培养学生的创新精神。同时也为学生利用现代信息技术手段进行自我学习、自我提高扫清障碍，铺平道路。在我们传统的教学模式中，都是以教师的“教”为中心，学生的学主要是建立在听的基础上，自己动手操作的机会很少，几乎没有，教师的教学媒介也是少的可怜，“一支粉笔、一块黑板、一教科书”是全部的教具，教学形式也是“填鸭式”。学生被动接受，死记硬背，学生的主体地位没有充分的发挥。忽略了学生创造精神和实践能力的培养，教学效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教学。

1研究方法

本研究运用自编问卷，对两个中部地区地级市的中小学生进行全面调查，了解中小学生对心理健康教育的认知和评价。

1．1研究工具

本研究在访谈法的基础上，参照教育部颁布的《纲要》精神和内容，自编调查问卷，问卷包括中小学校开展心理辅导和心理健康教育课程的基本情况、中小学生对学校心理辅导和心理健康教育课程的评价(包括对心理辅导和心理健康教育课程的效果评价、对心理辅导教师和心理健康课程教师的评价、对心理健康课程内容的评价等)，最后还包括中小学生对本校开展心理健康教育的满意度。

1．2研究对象

本研究选取山西省某市和河南省某市中小学生作为调研对象，选取小学二、四、六年级，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九个年级11338名学生为被试，回收有效问卷11027份，回收率为97．3%。其中农村中小学生4453人，占40．4%;城市中小学生6574人，占59．6%，符合当地城市和农村学生比例。在所有学生中，小学生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。调研数据运用SPSS19．0统计分析软件对数据录入和分析。

2研究结果

一、高职高专语教专业古代文学教学改革的措施

以上种种问题表明，高职高专语教专业古代文学教学要顺应新的形势变化，切实有效地为专业培养目标和提高就业技能服务，必须从以下几方面下功夫：

（一）整合教学内容

古代文学涵盖面广，涉及的作家作品众多，在具体的教学中很难面面俱到。这就要求结合专业的培养目标和学生的实际情况来重新整合教学内容。笔者认为高职高专古代文学教学内容的整合必须注意以下两个方面：

1．教学内容的整合必须与专业培养目标相结合。高职高专语文教育专业培养的是小学语文教师，而且从目前社会发展对学历层次的需求来看，它的培养目标还在渐变为乡镇小学语文教师，他们需要的是宽广而不是专深的知识，掌握一定的古代文学知识是必要的，但理论水平和专业性不必要求太高。在这一思想的指导下，笔者认为在文学史和作品选的教学安排上，应该以作品选为主，以文学史为辅。在讲文学史时，要遵循“理论必需”的原则，但也不能泛泛而谈。不仅应该讲清楚这一时期出现了哪些作家作品，而且应该讲清这一时期文学呈现了什么特点，并从社会、历史和文化的背景挖掘出呈现出这种特点的原因。甚至在讲到每一时期的“一代文学”时还应该穿插这种文体的演变及鉴赏的方法，从而让学生能够掌握相对系统的古代文学知识和一些基本文体的简单鉴赏技巧。在作品的选择上，一要突出经典性，优秀的古文作品无论是在语言上还是情感上都对学生有感染和熏陶的作用；二要对小学语文教材中涉及的作家作品有所侧重，因为我们所培养的毕业生将来有大部分要到小学去任教语文，为了让他们能够尽快胜任小学语文教材中的古文教学工作，对选入小学语文课本中的古文篇目，从内容到教法都要给学生以示范，而且要加上古诗声调和节奏的讲解，要在引导学生体味作品的内容和情感上下功夫，使之成为小学语文的示范课。

2．注意与中学语文教学的衔接，避免教学内容的重复。在现行的人民教育出版社出版的高中语文教材中，选入了大量的古代文学作品，包括一些在大学古代文学教学中要精讲的重点篇目，像李白的《蜀道难》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》等。如果中学语文教学得法，那么学生进入高校后，对这些经典的篇目应该还是掌握得比较好的。因此，我们在古代文学的教学中要重新遴选精讲篇目，对中学语文课本中出现过的古代文学作品一般不要再去重复讲授，对于实在非常重要不能略过的古代文学作品也要和中学分析的角度不一样。这样即可以合理利用古代文学的教学时间，又能给学生耳目一新的感觉。

（二）激发学生的兴趣，从而调动学生学习古文的积极性和主动性

摘要：文章首先阐述了农村中小学教师信息素养培养存在的问题，然后提出农村中小学教师信息素养的培养策略，包括加强对教师的文化素养培养；加强对教师信息意识的培养；加强对教师信息技能的培养。

关键词：农村；中小学教师；信息素养

一、农村中小学教师信息素养培养存在的问题

交互式电子白板是基于现代教育技术进行教育教学服务的一种教育形式，是课堂教学改革的关键[1]。然而笔者在信息技术与学科融合的调查研究中发现，教师对计算机操作熟练程度方面，只有27%的教师对计算机操作比较熟练，36%的教师对计算机操作程度一般，37%的教师对比较生疏；在平常的课堂教学中，仅有11%的教师能自制课件进行教学，2%的教师在青年教师帮助下制作课件，80%的教师直接用下载的课件来进行教学，7%的教师不用课件进行教学。从以上两组数据不难发现笔者所在学校教师对新形势下的教学模式还不能完全适应，还存在以下问题：一是教师的信息技术意识相对薄弱，对信息技术的认识不全面；二是教师对计算机的操作水平较低，特别是对常用办公应用软件的操作生疏，导致班班通设备及资源的使用率较低，也阻碍了信息技术与学科教学的融合；三是教师对下载的课件直接使用，不会进行二次加工。从中不难发现，中小学教师具备良好的信息素养对课堂教学改革起着决定性的作用。

二、农村中小学教师信息素养培养的策略

（一）加强对教师文化素养的培养

教师的文化素养主要有人文素养、科学素养及审美素养等方面。平时的教育工作往往忽视了对教师科学素养的培养，学校要充分利用校本培训对教师进行科学素养的培训，通过科学素养的培养增强教师对现代教育技术在课堂教学改革中作用，转变教师的教育教学观念。另外，学校要结合政治学习时间，对教师进行网络安全、个人信息安全及、传播信息时应遵守的道德规范等伦理道德素养培养。