校园德育管理全文(5篇)

摘要在网络信息时代，传统德育教育模式已不能适应当前高职院校德育教育工作的发展要求。认真研究当代高职学生的认知行为特点，将校园文化建设与德育教育工作紧密结合，构建高职院校以德育为目标的校园文化建设新模式，强调高职院校校园文化建设的职教属性，对提升高职人才培养质量具有重要意义。

关键词高职校园文化德育新模式

德育教育工作是高职院校教育教学工作的主要内容，在网络信息时代，德育环境的开放性以及高职学生的思想状况给传统的德育模式带来了挑战。为增强德育工作的生机与活力,将校园文化建设与德育教育工作紧密结合，构建高职院校以德育为目标的校园文化建设新模式，充分发挥学生的主体作用,形成以校企合作和网络渗透为主要阵地的高职德育教育新模式，提升高职人才培养质量，具有重要意义。

1以德育为目标，明晰高职校园文化建设的基本内涵

与一般高校相比，高职校园文化既具共性，又具个性，在强调校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设与行为文化建设的同时，应更多体现“高教性与职业性相统一”的特性。因此，为充分发挥高职校园文化的德育功能，其内涵建设应融入更多的职业风格、职业精神、职业规范、职业素养。首先，在物质文化上要体现职业风格。物质文化，是校园文化建设的基础，是学院发展过程中逐渐形成的外在物化形式的总称。高职校园物质文化应更强调其“职业风格”，在注重美观性、舒适性的同时应更加彰显职业性。其次，在精神文化上要体现职业精神。职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。高职院校校园文化建设的德育功能的挖掘要注重校园精神文化的引领作用，让学生在潜移默化中逐步养成正确的职业精神。然后，在制度文化上要体现职业规范。高职校园制度文化蕴含在学院的教学管理、活动组织与奖惩规定等各个方面。校园制度文化通过具体的条文规范发挥其指引、评价、教育和强制功能，对学院发展具有重要意义。高职院校通过制定覆盖全面、指向明确、操作便捷、彰显人文的规章制度对全院学生的学习生活、实习实训、技能操作等方面实行张弛有度的有效管理，培养学生的职业规范意识。最后，在行为文化上要体现职业素养。行为文化是学院校风、学风等良好风气的外在表现，具体通过全院师生的教学工作、活动开展等途径予以动态表现。高职院校要高度重视职业行为的培育养成，大力开展形式多样的“行为养成”活动规范学生的日常行为，并通过与企业合作开展技能竞赛、实习实训、企业环境模拟等方式规范学生的职业行为，提升学生职业素养。

2以德育为目标，确立高职校园文化建设的基本原则

校园文化建设是一项综合性极强的实践工作，高职校园文化应从自身的实际出发，坚持以文化育人和环境育人，这不仅是高职校园文化的价值追求和功能定位，而且是高职校园文化得以实现的基础和前提。基于此，高职校园文化建设必须统筹安排，全员参与，分步实施，并切实贯彻以下四个原则：第一，学生主体原则。学院校园文化建设是各院校实现人才培养目标的重要抓手，是为学生成长成才服务的，因此，校园文化建设应始终强调学生的主体地位，遵循学生主体原则。因此，高职院校要根据学生的年龄、性别、专业、地区的不同，开展符合学生特点、具有职教特色、引导学生全面成才的校园文化建设活动，逐步引导学生养成良好的生活行为习惯与职业行为习惯，具备基本的较为全面的人文素养与职业教育素养，实现学生的全面发展。第二，多样性原则。在“互联网+”时代，高职院校校园文化建设从内容到形式都应与时俱进，形式多样，满足不同地区、不同专业的学生在人文素养与职业素养上的综合需求，形成人人参与、动静皆宜、文化与职业相互促进提高、充满活力的校园文化建设氛围。第三，整体性原则。校园文化建设是一个系统工程，高职院校的校园文化建设要注重体现专业之美、职业之美、层次之美、细节之美、和谐之美，合理布局、整体规划，强调各种文化的兼容并蓄，让学校的一切融入文化之中，保证校园文化的协调发展。第四，职业性原则。高职院校校园文化本质上是一种体现职业技能与职业精神的文化，高职校园文化建设应围绕“职业”这一本质特征，把优秀的企业文化、专业的行业规范引入校园，实现职业、行业文化与校园文化的无缝对接，让学生在校园生活中真正体验到未来职业所应具有的素质要求。

1高校网络文化与网络德育教育的现状

1.1目前高校校园网络文化与网络德育教育所存在的错误认识

对于高校校园网络文化与网络德育教育往往存在两种错误的认识:一是对校园网络文化没有引起足够的重视。认为高校校园网络文化与网络德育教育是虚拟的,并不能够影响校园文化及大学生的意识形态领域;认为网络上的道德与现实之中的道德素质水平无关,网络德育教育更是可有可无。网络是一个信息平台,它便捷高效,一条信息在很短的时间内就能传遍世界各地。例如2010年10月16日西安等地爆发的大规模反日游行活动就是首先在网络上发起的。另一种错误的认识则是用传统的德育教育方法对网络文化进行引导,认为我们现有的德育教育方法是完美的,可以解决一切问题;认为传统的德育教育方式足以引导网络文化,足以建立起良好的网络道德环境。这种对于网络文化建设与网络德育教育的认识过于简单,显然已不适应于当今中国的网络发展现状。正确的现状分析有助于克服这些错误,提高对于解决网络文化的问题重要性的认识。通过对各种积极因素与消极因素的总结,探索出一条对校园网络文化正确引导的有效途径。

1.2目前高校校园网络文化与网络德育教育所存在问题的分析

1.2.1对于高校网络文化的引导不够

首先,不少高校对网络文化监控不够到位,分析研究不够深入,引导不够及时且引导措施不力。目前,高校对于网络文化信息的管理基本上是属于“野生”状态,几乎没有高校建立专门的网络文化管理和分析机构,缺少完善的网络舆论监控、引导机制与方法,这必然造成校园网络文化引导的失控。其次,没能实现网络文化与校园文化的有机结合。在高校中,网络上与现实中两种不同的声音普遍存在。网络媒体的舆论环境相对宽松,民间非主流的信息,在校报、校园电视台和学校广播等校园传统媒体上不可能出现的声音,在网上也有广阔的空间,有自由表达的渠道和平台。在不少情况下,这些校园传统媒体构建的舆论场和校园网络媒体上所形成的舆论场,两者疏离感较大,而重合度较小。

1.2.2网络德育教育发展滞后

摘要：小学学校的正常运作与小学管理工作紧密相关，做好管理工作对进一步提升小学教学质量具有重要意义。目前，在小学管理工作中存在诸多问题，如管理水平低下，安全管理难度大等，将德育教育应用于小学管理之中，贯彻以人为本的管理理念，可以规范教师行为，充分发挥教师的主观能动性，有利于加强校园安全管理，提高小学管理水平，建设和谐校园。

关键词：小学教学；德育教育；安全管理

目前，在小学管理工作中存在诸多问题，如管理水平低下，安全管理难度大等，将德育教育应用于小学管理之中，贯彻以人为本的管理理念，可以规范教师行为，充分发挥教师的主观能动性，有利于加强校园安全管理，提高小学管理水平，建设和谐校园。

1改革管理理念

1．1重视德育教育，把人本管理理念应用于小学管理中。

传统小学教学管理以工作为中心，强调规章制度，弹性与自主性不足，管理者在思考问题和分配任务时，往往以自我为中心，教师则主要是遵守和执行，缺乏自主性，这实质上是刚性管理，虽然有利于保证管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教师参与管理积极性较低、灵活性不足等，导致管理工作僵化、呆板，并且在管理过程中易出现矛盾，对学校长远发展不利。随着教育体制改革工作的不断推进，小学管理理念正在发生变化。根据新课程改革要求，在小学教学管理中，必须重视德育教育，以人为本，激发和调动教师的主动性、积极性、创造性，实现教师与学校的共同发展。教师是教学活动的主体，小学管理贯彻人本管理理念要求充分重视教师的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激励人，小学管理贯彻人本管理理念，即要求尊重信任教师，理解关心教师，积极激励教师，赋予教师一定程度的自主权，充分发挥教师的主观能动性，使教师积极参与教学管理活动之中。从这个角度看，德育教育和人本管理理念实质上属于柔性管理［1］。重视德育教育，把人本管理理念应用于小学管理中，赋予教师一定的自主权，有利于激发教师的创造性，积极为小学管理献言献策，同时又可以使他们适应小学的发展，满足小学管理的需要，这对于提升小学整体管理水平至关重要。

1．2推进学校管理民主化。

1高校网络文化与网络德育教育的现状

1.1目前高校校园网络文化与网络德育教育所存在的错误认识

对于高校校园网络文化与网络德育教育往往存在两种错误的认识:一是对校园网络文化没有引起足够的重视。认为高校校园网络文化与网络德育教育是虚拟的,并不能够影响校园文化及大学生的意识形态领域;认为网络上的道德与现实之中的道德素质水平无关,网络德育教育更是可有可无。网络是一个信息平台,它便捷高效,一条信息在很短的时间内就能传遍世界各地。例如2010年10月16日西安等地爆发的大规模反日游行活动就是首先在网络上发起的。另一种错误的认识则是用传统的德育教育方法对网络文化进行引导,认为我们现有的德育教育方法是完美的,可以解决一切问题;认为传统的德育教育方式足以引导网络文化,足以建立起良好的网络道德环境。这种对于网络文化建设与网络德育教育的认识过于简单,显然已不适应于当今中国的网络发展现状。正确的现状分析有助于克服这些错误,提高对于解决网络文化的问题重要性的认识。通过对各种积极因素与消极因素的总结,探索出一条对校园网络文化正确引导的有效途径。

1.2目前高校校园网络文化与网络德育教育所存在问题的分析

1.2.1对于高校网络文化的引导不够

首先,不少高校对网络文化监控不够到位,分析研究不够深入,引导不够及时且引导措施不力。目前,高校对于网络文化信息的管理基本上是属于“野生”状态,几乎没有高校建立专门的网络文化管理和分析机构,缺少完善的网络舆论监控、引导机制与方法,这必然造成校园网络文化引导的失控。其次,没能实现网络文化与校园文化的有机结合。在高校中,网络上与现实中两种不同的声音普遍存在。网络媒体的舆论环境相对宽松,民间非主流的信息,在校报、校园电视台和学校广播等校园传统媒体上不可能出现的声音,在网上也有广阔的空间,有自由表达的渠道和平台。在不少情况下,这些校园传统媒体构建的舆论场和校园网络媒体上所形成的舆论场,两者疏离感较大,而重合度较小。

1.2.2网络德育教育发展滞后

【摘要】乡村留守儿童的教育问题是我国城镇化进程中一个不可回避的重大问题。留守儿童因常年无法与父母生活在一起，与父母缺少必要的沟通，逐渐形成孤僻内向的性格，缺乏自信，出现不良的思想和行为，甚至走上违法犯罪的道路。学校教育是解决留守儿童德育问题的最重要环节，但目前乡村中学在教育目的、教学设施建设、校园文化环境等方面普遍存在不足。本文以陆河县乡村中学留守儿童德育现状为例，深入分析乡村中学在德育方面存在的问题，探索乡村中学解决留守儿童德育问题的有效方法。

【关键词】乡村中学留守儿童学校教育德育发展

一、“留守儿童”问题的社会现状

处于青春敏感期的留守儿童们长期与父母分开，缺乏亲情和关爱，容易出现孤僻和自闭等心理问题。为了深入了解留守儿童生活的具体情况，我们对陆丰市、陆河县等多个乡村的47名留守儿童进行调研，分别采取调查问卷、电访、走访等多种方式与孩子们进行更深入的沟通与交流。通过多次走访、谈心，我们发现父母的缺位对留守儿童的负面影响非常大，主要表现在：一是性格比较冷淡、孤僻；二是情绪不稳定，容易烦躁，自控能力较差；三是两个极端，部分留守儿童自卑，害怕与人交流，部分则比较圆滑世故，少年老成；四是情绪压抑，紧张焦虑，心神不定，易走极端。社会上，关于农村留守儿童因太过孤独而自残、自杀等事件也多有报道。这些都充分说明由于父母双方或一方的缺席，留守儿童缺少有效的监护，对其心灵缺乏关爱和呵护从而导致了一系列悲剧的发生。同时，由于留守儿童心理上还未成熟，是非明辨能力不强，自控能力相对较弱，在缺失父母监管的情况下，留守儿童更容易养成不良的行为习惯，如沉迷网吧、嗜好吸烟、喝酒等，严重时甚至走上犯罪的道路。[1]

二、“留守儿童”问题产生的根源

农村“留守儿童”问题是我国社会主义市场经济发展到一定程度的产物，是经济高速发展后由于城乡二元体制等众多因素导致的一种客观的社会问题。正是这种二元结构的存在，使得城乡差距不断拉大，广大农民为了追求更好的生活，纷纷从农村来到城市打工。虽然现在有关专家学者们已经意识到留守儿童问题的严重性，一些民间组织、社会团体组织也纷纷建立了一些基金会、专用资金等，但是这些措施仅局限于物质帮助，没有上升到精神智力的层面。从整体上讲，社会大众对留守儿童问题还没有清楚的认识，对留守儿童关心程度也不高。

三、学校教育存在的问题及解决方案