细胞生物学理论全文(5篇)

内蒙古民族大学生命科学学院从建院开始，细胞生物学即是生物专业基础必修课，几经改革现在该课总学时83学时，理论56学时、实验27学时。

一、生物专业细胞生物学课程发展历程

1978年，哲里木医学院生物教研室成立，在临床医学专业开设了《医学生物学》课程，本、专科分别为72、54学时，先后由王光荣、董秀兰、王静霞、马文良、孟青、南晓光等教师任教。在当时的《医学生物学》课程中，已用相当的篇幅向学生介绍了医学细胞生物学知识。1992年，蒙医学院将临床医学专业的《医用生物学》课程一分为二，南晓光老师开设《医学细胞生物学》，理论课30学时，实验课18学时。2000年，哲里木盟畜牧学院、内蒙古民族师范学院及内蒙古蒙医学院三所学校合并成立今天的内蒙古民族大学后，教学条件得到了显著改善。2007年，随着生命科学院的成立，《细胞生物学》的发展进入了一个崭新阶段，被评为内蒙古民族大学首批校级精品课程之一，而且获得了0.5万元/年的经费大力支持。

二、课程内容体系和结构

随着我校课程教育改革发展形势，我们教研室对细胞生物学专业课程进行了较系统的改革探索，并经历了反复实践调查研究，才逐渐形成了今天的细胞生物学课程教学体系。在学校和学院的大力支持下，以及老一辈教师与新一代青年老师的共同努力下，细胞生物学在课程体系、教学平台、教学手段、教学理念、教学内容建设等方面进行了深入的改革和完善，教学质量不断提高，赢得了学生、老师和同行认可的实际效果和学术成果。细胞生物学课程在这些年的教学实践基础上形成了具有自己特色的内容体系结构。基本内容由14章组成：第一章，细胞的统一性与多样性，第二章，细胞生物学研究方法，第三章，细胞质膜与物质转运，第四章，内膜系统与膜运输，第五章，线粒体与叶绿体，第六章，细胞内蛋白质的分选与膜泡运输,第七章，核糖体，第八章，细胞骨架与细胞运动，第九章，细胞核与染色体，第十章，细胞周期与细胞分裂，第十一章，细胞与胚胎发育、分化与调控，第十二章，细胞衰老、死亡与癌变，第十三章，细胞社会的联系，第十四章，细胞信号转导。

三、细胞生物学课程改革

（一）细胞生物学课程改革建设目标

摘要：细胞生物学是大部分高等医学院校的主干课程之一。目前传统的以教师为主的课堂教学模式已无法满足新形势下培养高素质人才的要求。在分析高等医学院校细胞生物学教学现状的基础上，总结了CBL和LBL相结合、网络教学与多媒体教学相结合等多元化教学模式的实施情况，探讨了研究型课堂对学生学习积极性的促进作用，并对上述教学过程进行调研和问卷分析、总结反思，以期不断完善教学模式，切实提高教学质量，培养学生成为符合时展需求的新型医学人才。

关键词：细胞生物学；教学模式；优化

细胞生物学是生命科学中既基础又前沿的一门学科，它是我国基础学科发展规划中的四大基础学科之一[1]。细胞生物学是生命科学各个分支学科在细胞层次上的交汇，它从显微、亚显微和分子水平对细胞的各种生命活动开展研究，进而探讨人体细胞结构、功能、发生、发展、衰老和死亡的生命活动规律及发病机理，是高等医学院校的核心主干课程之一。

进入21世纪以来，细胞生物学的研究发展迅猛，新知识、新方法、新成果层出不穷，传统的以教师为主的课堂教学模式已无法满足新形势下培养高素质人才的要求[2]。如何在有限的课堂教学学时内，切实提高教学质量与效果，让学生在完整系统地掌握细胞生物学基础知识的同时，及时了解细胞生物学的最新研究进展及其在临床医学中的应用，是目前亟待解决的问题。因此，对现有的教学手段和方法进行优化与改革，探索出符合时代要求的新的细胞生物学教学模式势在必行。

1高等医学院校细胞生物学的教学现况

目前，大多数医学院校的细胞生物学理论教学存在两个主要问题：一是学时少，二是内容繁杂、抽象、枯燥且知识点琐碎。作为医学基础的必修课程，我校的细胞生物学安排在大学一年级的第二学期，理论授课采用大班（130人左右）传统的讲授式教学法（LectureBasedLearning，LBL），即以教师为中心，以系统授课为导向的教学方法，这一方式虽可以系统讲解基础知识，但不利于学生自主学习能力的培养[3-4]。而病例教学法（CaseBasedLearning，CBL）是以典型病例为先导，将临床与相关基础问题相结合，以学生为主体的启发式教学方法[5-6]。这种教学方式虽能克服LBL的不足，提高学生的学习主动性和积极性，但是否适合在超过百人的大班授课过程中实施，仍有待商榷。针对我校现存的细胞生物学的教学现状，我们采用CBL与LBL相结合的教学方法，以期探索出适合我校的切实可行的细胞生物学教学模式。

2引入临床案例，提高学生的学习兴趣

摘要：传统的实验教学模式不利于学生分析问题、解决问题能力的培养及创造性思维的启迪。文章从细胞生物学实验教学现状出发，分析传统实验教学模式存在的不足，并提出重构“探索—分析—设计”细胞生物学实验教学模式的策略，在这种实验教学模式下学生的自学能力和创新能力都会得到提高。

关键词：实验教学；细胞生物学；教学模式

细胞生物学在现代生命科学群中占据了非常重要的地位，主要从显微、亚显微及分子水平以各类技术手段对细胞的结构、功能与活动机制开展研究，是一门建立在实验基础上的实证科学[1]。因此掌握好细胞生物学研究技术是高等学校大生命科学类有关专业学生构建完整学科体系所必须的。

一、细胞生物学实验教学现状

通常传统教学方式的实验课程中首先教师着重讲解操作步骤，指出实验中应注意的问题，然后学生按照实验指导教材或者文档中现成的操作步骤进行实验，记录相应数据，课后进行数据处理、描述实验结果、完成实验报告。绝大多数自然科学实验课程在教学过程中采用了以教师为主导，学生按教师的讲解及实验步骤操作，“照方抓药式”的传统实验教学模式。在细胞生物学实验教学中常会面对两类学生，一类学习积极主动，另一类学习消极被动，积极主动学习型学生虽对于传统实验教学模式有较好的适应性，能在教师指导下预习、听课并积极动手完成实验，但传统的细胞生物学实验教学偏重于具体实验操作，学生基本是机械模仿，探索性不够，学生常存在学习获得感不足、挫伤积极性的现象，当实验内容吸引力不足的时候更是如此。学习被动型和任务应付型学生在课前不预习，上课不注意听讲，实验过程也是心不在焉，甚至个别班级学风不正，实验结束后较多学生抄袭实验报告应付了事。一些实验在特定操作中需要注意不同的操作技巧，并根据当时的实验室条件进行适度调整，而有些学生在实验课程学习中不动脑思考，单纯按照实验指导进行草率的操作，结果出现实验失败的情况。例如在小鼠染色体制备实验中，应该离心留下的沉淀样品在去上清液过程中被学生丢弃，导致最终实验结束没有结果。这些学生不从自身寻找操作失误的原因反而将原因都推到外界条件，从网上下载或者抄袭同学获得的实验结果作为自己的报告。这类依赖性强、对实验缺乏思考、盲目执行实验指导上的操作程序并以抄袭应付考核评价的不良学习风气不利于实验教学达成知识、技能与情感的教学目标。他们实验课程学习层次处于较低维度水平。这是传统实验教学模式难以克服的教学问题。

二、传统实验教学模式的反思

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。传统的“照方抓药”实验教学容易造成“主宰与顺从”模式，教师在教学中如果不注意内涵水平修养的加深和教学内容知识与技能外延的拓展，就会导致主动学习型的学生感觉听与不听区别不大，可以从教学指导材料中获得；被动学习型的学生由于自主性不高、依赖性强，更没有动力认真对待实验课程的学习。如果教学技术老套，教学内容维度单一，在实验教学中知识和技能总是采用单向传授方式就容易忽略学生发现知识、思考科学道理与掌握实验技能的培养。因此，怎样在实验教学的前、中、后三个阶段调动学生的科学思考能力，将学生被动学习变为主动学习，是实验课程教学中要反思解决的问题。既然传统的实验教学模式不利于激发学生主动学习，那么产生这种模式的原因在哪里？找准其背后教学思想的根源并加以调整，才能改变局面。1.传统实验课程教学模式中，学生处于被动学习状态，遵从教师、教材的指导，以模仿性学习行为为主。这种教学设计基于行为主义教学思想，认为教师能掌握塑造和矫正学生行为。教师运用自己的专业实验技能经验进行传授，这种设计本无可厚非，在学生本身学习动力驱动下简单而高效，但是无形中高估了学生受众的学习水平和自觉性。2.高校的发展与建设越来越重视教师的科研业务水平，专业实验课程教师通常来源于专业科研领域，很少经过系统化的教育教学理论和实践训练，一些实验课程教师难以从教育学、教育心理学理论高度细致分析教学内容的目标层次，观察分析学生受众的学情，针对性设计课堂教学。3.传统的实验课程教学目标没有对学生文献查阅、资料分析、实验设计和实验结果分析等提出具体培养和考核要求，而这些能力是创新型复合人才必须具备的。可见传统实验教学模式中欠缺对学生应用、分析等能力的培养。4.传统实验教材内容包含实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤，部分有思考题。在教学模式上承袭的就是行为模仿教学思想。任课教师缺乏能指导并调动学生主动学习的实验课程教材。

［摘要］细胞生物学是生物学至关重要的一门基础学科，也是一门实验性学科。为了进一步提高细胞生物学实验的教学效果，达到培养创新型人才的目的，结合自己多年来的教学实践和探索，从课程内容的优化、教学方式方法的开放性、考核考评方法的改进等方面谈谈我们的一些做法和体会，以期对细胞生物学实验教学有一定的借鉴和指导作用。

［关键词］细胞生物学实验；教学方法；教学内容；教学改革

细胞生物学是生物学至关重要的一门基础学科，发展也是日新月异，同时也是一门实验性学科。理论教学可使学生掌握课程的基础知识、学科框架以及学科前沿，而实验课程的开设能使学生巩固所学理论知识，掌握该学科基本实验技能和研究方法，培养学生科学研究的思维和意识，提高学生的综合科研素质。细胞生物学实验不仅是理论课程的补充，也是整个生物学实验教学体系重要的一门课程。[1][2]随着细胞生物学实验技术方法的快速发展、教学条件的改善以及学生培养目标的调整，目前细胞生物学实验教学过程中逐渐出现了一些不足与缺陷。例如，课程内容较陈旧，不能与时俱进；教学方法单一，课堂气氛沉闷；学生缺乏积极主动性，教学效果欠佳等。如何丰富和更新细胞生物学实验内容，提高教学效果，达到培养创新型人才的目的，已成为摆在教师面前亟待解决的问题。

一、优化实验教学内容

细胞生物学实验内容广泛，基本实验包括细胞器结构观察、细胞及亚细胞组分离心分离技术、细胞常规制片技术、细胞染色体标本的制备及观察等，有些较综合性的实验涉及的实验技能较多，时间较长，如动物细胞培养实验等。基本实验所需时间较短，在课程设置时可将一些同类的实验项目合并，合理安排时间，提高实验效率。细胞器的观察可归为一个实验，细胞核的分离与叶绿体的分离合并起来，有丝分裂和减数分裂染色体形态观察和分析合并等。通过这些措施，可以在有限的时间里做更多的实验，提高了效率，节约了时间。这些基本实验教学的目的是强化细胞生物学实验基本技能，掌握基本实验方法和技术。[2]为了强化学生的基本操作能力，启迪创新意识，培养综合运用实验技术分析和解决问题的科研能力，应合理开设综合性实验，将单一验证性的实验项目整合为系统化的综合性实验。比如动物细胞的原代培养及保存与复苏这个实验，包含了原代培养、细胞计数及观察、细胞的保存与复苏等小的实验项目。

二、现代化手段辅助教学

多媒体教学直观生动，有利于学生对知识的理解和掌握，激发学生的兴趣，提高教学效果。在实验课中，可播放一些自己录制或购买的实验教学录像，让学生更直观、更清楚地看到整个实验过程。例如在动物细胞培养实验时，先播放动物细胞培养的视频录像，让学生了解前期准备的细节，了解动物细胞培养的过程和注意点，这样可有效地提高学生的实验技能和实验的成功率，弥补传统教学的不足。另外，随着细胞生物学实验技术的快速发展，一些重要而当前不能实际操作的实验，在课堂上可以让学生观看教学录像或网络视频资料，使学生了解其结构和用途。如流式细胞仪的使用。通过带有显微成像系统的显微镜，将好的实验结果拍摄下来，可以对图像进行进一步的分析和长期保存，展示给学生，使学生有一个清晰、直观的认识，老师讲课的时候也更加具有针对性，内容更具体、生动。例如在植物细胞有丝分裂和减数分裂染色体形态分析实验中，学生常对典型分裂时期的图像把握不好，那么就可以拍摄该种生物各个分裂时期的图像，有针对性的讲解，学生更容易理解，也有了判断依据和标准，提高了效率。

［摘要］针对医学检验技术专业本科生培养的特点，我校医学检验学系开设了细胞生物学实验技术这一门实验技术课程。该课程经过十几年的摸索总结，不断更新教学内容及深化教学改革，形成了一套较为完整、系统、实践操作性强的细胞生物学实验技术实验课程教学体系，引导本科生关注科学进展，培养科研思维。

［关键词］细胞生物学；医学检验；实验教学；教学改革

细胞生物学作为当前生命科学领域中最活跃、最富有发展前景的学科之一，细胞生物学的研究方法、技术在医学基础科学研究中处于重要的地位[1]。南京医科大学医学检验技术专业在基础医学阶段开设了细胞生物学这门课程，侧重讲授了细胞生物学理论知识，然而在专业课学习阶段，很多学校并没有开设细胞生物学实验技术这门课程，大多数高校认为细胞生物学实验技术对于临床常规检验工作无直接关联，且开设这门课的硬件和软件要求都较高，对于本科阶段的学生没有开设的必要性。南京医科大学医学检验学系自2001年招收本科生以来，一直关注学生动手实践能力的训练，拓展学生的知识面和毕业后的就业广度。在此过程中，我们发现越来越多的学生对科学研究充满兴趣，本科毕业后进入科研机构、研究室以及升入硕士研究生阶段的学生比例逐年递增。细胞生物学实验技术是一门与生命科学密切相关的基础研究手段，因此，我们认为开设细胞生物学实验技术这门课很有必要，并且在专业发展的十几年里不断学习，总结经验得失，改革教学的内容与形式，使得课程设置更具有科学性，让学生在最精简的课时里获得最优化的教学效果。

一、改革经验

本学系自设置细胞生物学实验技术课程后，经过十几年的教学实践和探索，总结出以下几方面的教学经验：

（一）教学模式的改革，培养学生的科研思维运用科研思维可以让学生更深入地了解科学，增加学习热情，明确发展方向，提高教学效率，让实验内容由验证型向研究创新型转变[2]。本学系实验室是“江苏省医学检验学实验教学示范中心”“中央与地方共建高校特色优势学科实验室”及“江苏省高等学校特色专业建设点”，不仅承担本科生的实验教学，还承担了硕士、博士研究生的科研培养。同时，本学系采用的是“系科合一”的模式，即医学检验系设在南京医科大学第一附属医院医学检验学部，检验专业主干课程的老师多来自临床检验一线医生和技术人员，师资力量雄厚。但是考虑到每年的本科生人数较多，而传统意义上的大课教学特别是实验教学无法兼顾到每个学生，不利于引导和挖掘在本学科上有特长的学生。因此，我们在教学模式上进行改革，将本科生教学和研究生教育结合起来，相互促进。具体做法：将本科生划分为每四人为一小组，让硕士研究生以教学助教的身份参与到实验课带教中，形成一个学习小组，指导本科生查阅细胞生物学技术方面的文献，指导学生实验操作，引导学生的科研思维。研究生在助教的过程中也得到了锻炼和成长，促进教学相长。

（二）以细胞培养技术为主体的实验课内容改革细胞培养技术是细胞生物学研究的基础，因此我们将细胞培养技术作为细胞生物学实验技术实验课程的主要内容。我们在多年的教学过程中，根据学生的反馈以及相关学科的融合，不断改革与调整课程内容，形成了现在的实验教学课程体系。在此体系中，包含了细胞提取、培养、换液传代、冻存复苏、细胞融合和单抗制备技术，由浅入深展开，有助于学生以后在科学研究方向的发展。