心理教育案例全文(5篇)

一、“三个到位”的工作保障

（一）“机构到位”。

学校成立由校领导，机关职能部门负责人及相关人员组成的大学生心理教育指导组委会，负责本校学生的心理健康教育，由学工处心理健康中心具体执行，同时各院设置具体负责心理的老师，各班增设心理委员，形成“学校———院部———班级———寝室”四级心理教育网络模式。全校开设大学生心理课程、针对部分学生开展心理咨询、特殊学生心理干预三个层面上发挥着积极作用。

（二）“师资到位”。

学校层面突出专业化建设，目前我校专兼职咨询员均获得国家心理咨询师的资格证且大部分就是心理学专业的教师，在心理教学、咨询以及危机干预三个层面上发挥着重要的作用，学校层面突出准专业化的队伍建设，充分发货学生工作者深入学生的优越性，挑选责任心强、工作热心同时对心理健康教育感兴趣的老师或学生工作者，经过培训使他们成为相对专业的心理疏导员。

（三）“场地到位”。

学校提供心理咨询室和心理活动室，尽可能地满足学生接受咨询和心理拓展的需求。

1本课题研究的基本内容

本课题较为全面系统地研究了和谐社会视野中的一种全新教育理念———积极心理教育的基本原理和基本内容.其中重点研究了和谐社会与积极心理、积极心理教育的内涵、历史定位、主要理论基础、塑造积极心态、积极学习心理与教学心理调控等问题.本课题还在国内外心理学界较早提出了“积极心理教育”这一概念，并运用积极心理学原理，以积极的心理视角对这一概念进行了分析、研究与论证，深刻地提示了增强积极心理体验和加强社会实践锻炼是保持与增进心理健康的关键所在，也进一步论证了只有以积极心理教育理念来开展学校教育工作，才会使学生逐渐成长为和谐社会中的有用之才这一思想.

2主要观点与研究方法

2.1主要观点

2.1.1开展积极心理教育是促进心理和谐及构建和谐社会的重要内容，必将极大地开发人的潜能，激发人的热情，培养人的主动性、积极性和创造性，为中华民族伟大复兴汇聚强大的民族心理力量.

2.1.2科学心理学正式产生之后主要面临三项任务或称之为历史性课题，即治疗心理疾病、增进人类幸福和开发人的潜能.但在其后的半个多世纪中，由于两次世界大战后医治战争创伤、恢复和重建家园的需要，使第一项任务得以被空前重视，心理学的后两项任务就基本上被淡出人们的视野之外.从此，心理学成为了“矫治学”、“类医学”的代名词.于是19世纪60年代人本主义心理学的兴起为传统主流心理学提了个醒.到了1998年由于时展的迫切需要和矫正心理学发展轨道的呼声不断增强，美国著名心理学家赛里格曼率先发起了一场积极心理学运动.

2.1.3在积极心理学迅速发展的过程中，着重对人类所具有的种种积极品质和潜能不断加以挖掘使之为全人类服务的教育活动的积极心理教育是真正能完成好心理学这两大历史性课题的主要担当者.

一、思想政治教育与心理教育融合的必要性

心理教育是心理老师有目的地培养教育大学生良好的心理品质和心理调节机能，深入地开发心理潜能，切实提高心理素质的一种活动。而思想政治教育是使大学生形成一定的思想政治观念和道德观念，形成一定的价值观和世界观，以提高受教育者的思想政治觉悟和陶冶道德情操。上述二者都属于精神领域的工作，都是通过对心理或思想的解构与重塑促进人的健康和全面发展，二者有着很多的共同性，在我国很多高校，已经将二者很好地融合了起来，并起到了很好的教育效果。首先，心理教育与思想政治教育进行有机结合，有利于增强思想政治教育的有效性和针对性。心理教育和思想政治教育的完美结合，可以使我们能充分运用心理学、生理学等关于人的需要、动机、情感、意志、行为等方面的理论观察人的心理，可以帮助我们把握在校大学生的心理动态，从而在心理层面保证思想政治教育的预见性、科学性。做好思想政治教育工作特别是做好大学生的思想政治教育工作，我们首先要弄清大学生在想什么，在干什么，要弄清大学生最真实的思想、情绪和要求，这是做好思想政治教育工作的前提条件，也是必需条件。否则，思想政治工作就成了无源之水，没有什么针对性，无法调动大学生的积极性，无法深入大学生的灵魂，效果也不会很好。思想政治教育如果能够充分成功地运用心理学，特别是心理学关于大学生的兴趣、能力、性格、气质等，这将为思想政治教育的针对性提供重要的理论依据和现实可能。第二，心理教育和思想政治教育有机地融合，将有利于为心理教育的发展提供很好的方向性支持。我们知道，心理教育主要是提高心理素质、发挥心理潜能，同时维持大学生的心理健康；而思想政治教育主要解决大学生在思想领域、政治领域和道德领域存在的问题，使提升他们的思想政治水平。思想政治教育和心理教育实际上相辅相成，思想政治教育有利于大学生形成正常健康的心理，有利于净化心灵并提高心理健康素养。而良好的心理教育和引导，可以在心理和灵魂深处打造人的精神，提升人的思想水平。在这一关系中，思想政治教育的深入细致的渗透，将为心理教育提供导向性的路径，从而为取得好的教育效果提供平台。

二、思想政治教育与心理教育融合教育之路径

实际上，心理教育和思想政治教育各有优缺点，同时也可以互补，给予受教育者即当代大学生以全面的帮助和指导，我们可以在这个基础上探索两者融合教育的路径。

首先，在大学课堂教学中加入心理教育的内容，并进行科学的引导与教育。根据、教育部及有关规定要求，要在高校思想道德修养课中，科学合理地安排有关心理健康教育的内容，要把教学理论与大学生非常需要的一些实际问题以及面临的心理困境很好地结合起来分析，用大量生动的社会实例来介入到两者的融合教育中，使思想道德修养课更能贴近大学生的心理实际。

第二，将心理健康教育适度地渗透到大学思想政治教育中。在我国长期的思想政治工作和实际中，一些看上去是思想意识甚至是道德品质的问题，但实际上其它是由心理障碍引起的。如果教育工作者不找到问题的根源，而盲目地教学，不能起到很好的效果。思想政治工作者要用坚定的马克想主义立场、观点和方法去教授学生，教育他们关心国家大事，提高对国际、国内形势的洞察力，坚持用爱国主义，集体主义、社会主义的思想教育和引导大学生。同时，还要在教材、教学方式和教育内容等方面，加强对对心理健康工作的重要性的认识，让大学生来接受系统的心理学和心理咨询知识与技术方面的专业的培训。在高校的在日常的思想政治教育中，老师要有意识地针对学生存在的各种心理问题进行分析、启发和引导，要让大学生的心灵受到净化和引导，打造大学生健康的心理，创造接受思想政治教育的良好的心理条件。

第三，要在条件允许的情况下，适度地开展有益于大学生心理健康的第二课堂、校外课堂。大学要鼓励和支持成立心理教育方面的社团组织，要与医院等机构合作，成为心理咨询小组，请校外心理专家到校授课，要加强大学生的心理教育重要性的教育，提高他们对心理教育认识和感受的重要性的认识和体会，加深对心理知识的理解，切实地解决一些在生活学习中产生的心理困惑，达到自助助人的目的。

一、“三个到位”的工作保障

（一）“机构到位”。

学校成立由校领导，机关职能部门负责人及相关人员组成的大学生心理教育指导组委会，负责本校学生的心理健康教育，由学工处心理健康中心具体执行，同时各院设置具体负责心理的老师，各班增设心理委员，形成“学校———院部———班级———寝室”四级心理教育网络模式。全校开设大学生心理课程、针对部分学生开展心理咨询、特殊学生心理干预三个层面上发挥着积极作用。

（二）“师资到位”。

学校层面突出专业化建设，目前我校专兼职咨询员均获得国家心理咨询师的资格证且大部分就是心理学专业的教师，在心理教学、咨询以及危机干预三个层面上发挥着重要的作用，学校层面突出准专业化的队伍建设，充分发货学生工作者深入学生的优越性，挑选责任心强、工作热心同时对心理健康教育感兴趣的老师或学生工作者，经过培训使他们成为相对专业的心理疏导员。

（三）“场地到位”。

学校提供心理咨询室和心理活动室，尽可能地满足学生接受咨询和心理拓展的需求。

摘要：随着全球经济化进程加快，多元文化社会格局形成，跨文化就医的态势凸显，临床对具备多元文化知识护士的需求不断增加，但我国多元文化护理教育相对落后，为满足服务对象的多元文化需要，在护理教育中增设多元文化课程、改革教学方法，以提高我国多元文化护理教育质量。

关键词：多元文化；护理教育；护理课程

随着经济全球化进程的加快以及多民族融合，多文化渗透，多元文化社会格局形成，跨文化就医的需求愈发明显，“以人为中心”的多元文化护理应运而生。美国护理学博士德勒恩•莱宁格率先提出跨文化护理理论，该理论要求护士具备多元文化护理知识及技能，具备向多元文化的人群提供多元文化护理的能力。但现阶段我国护士多元文化护理知识不能满足患者多元文化需求的矛盾越来越突出[1]，临床对具备多元文化知识护士的需求不断增加，因此开设多元文化护理课程势在必行。现对护理教育中开设多元文化护理课程的教学内容设置、教学方法改革进行探讨，以提高我国多元文化护理教育质量。

1多元文化护理教育的涵义及现状

1.1多元文化护理的涵义

多元文化护理又称跨文化护理，是由美国护理学博士德勒恩•莱宁格在20世纪60年代首先提出的，指对世界上不同文化的民族进行探讨并分析，重点研究其照料方式、对健康与疾病的认识、人民的信念和价值观，并运用这些知识为不同民族的人民进行共性和各异的护理[2]。

1.2多元文化教育的涵义