心理疏导技术全文(5篇)

随着科学技术的飞速进步，生活节奏的日益加快，人们的观念、意识、情感、心理也在不断的发生着变化。作为现代社会的重要组成群体的大学生，在大学院校生活和学习的过程中，同样需要面对各种社会问题。学习的适应、理想与现实的冲突、人际关系的处理、恋爱中的矛盾、未来职业的选择等等，这些问题都可能成为大学生的困扰，如何缓解或消除上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，促进大学生心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，早已成为各高校乃至社会关注的热点。素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练,让团队和个人经历一系列的考验,使参与者在解决问题、应对挑战的过程中磨炼克服困难的毅力,能够培养健康的心理素质和积极的人生态度,增强团队合作意识。将素质拓展训练应用于疏导大学生心理障碍中，能够有效地对大学生的心理健康素质进行培养，提高学生的心理抗压力，并能使学生的综合能力素质得到全面提升，为未来生活做好准备，具有切实可行的价值。

一、高职院校大学生的心理问题现状

1.大学生心理状况调查。通过查阅潍坊职业学院大学生心理服务中心近5年来存档资料，并进行数据统计分析发现，目前高校大学生的心理状况令人担忧，大学生已成为心理弱势群体，心理处于亚健康状态的学生约占50%左右，存在心理障碍的学生约占14%左右，存在心理障碍的学生约占3%左右。该群体存在的心理问题主要表现为自卑、焦虑、抑郁、强迫、恐惧及性格障碍等形式，大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，出现心理问题和障碍也属正常，之所以人数比例较大，甚至出现一些不良后果，更多的是因为学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。

2.大学生出现心理问题的主要原因。大学生产生心理问题的因素诸多，有来自于家庭、社会、学校等方面的环境因素，也有个人境遇、自我调控不当等方面的个人原因。各种因素导致在校大学生出现的心理问题和障碍大致有四类：交际困难造成心理压力、对网络产生过于强烈的依赖性、角色转换与适应障碍、学习与生活的压力。

3.大学生心理问题得不到及时解决的危害。如果上述心理问题得不到及时疏导和解决，久而久之便会衍生更多的心理疾病，以致造成心理和精神上的巨大压力，使学生陷入焦虑、烦恼、孤独、恐惧等症状中不能自拔，严重者甚至出现精神低落、生活空虚、厌学、心理承受能力低、社会适应能力差、畸形消费等现象甚至破坏公物、吸烟、酗酒、焦躁易怒、打架斗殴等自我伤害、危害他人的行为，不仅不可能很好地参与学校、社会生活，还有可能给家庭和社会造成负担。

二、素质拓展训练应用于疏导大学生心理障碍的意义

1.素质拓展训练作为体验式教学的一种，具有独特的优势。拓展训练以其特有的“先行后知”的教育方式，灵活多变的教学内容，对学生的身心健康、心理障碍疏导有着积极的促进作用，但是本身过于突出体验的重要性，侧重于体验式学习，忽视了思想和行为上的“反思”和“引导”。通过拓训项目体验和心理疏导相结合的方式在解决大学生的心理问题必将发挥其自身的优势。

1、深入疏导，转化角色

高职院校学生心理疏导的有效方式之一就是进入疏导法。指的是教师运用说理的方法对心理存在问题的学生进行引导，使其尽快地从情绪化中走出来，带领学生认知自身的行为，并且进行深入的理性思考。在刚刚进入校门之后以及在毕业之际需要工作岗位之时，恰恰是高职院校学生大规模爆发伤心、痛苦感情的高发期。还有很多例子就是在校期间，年轻人因为恋情的问题也会产生一定的情绪波动甚至是有负面的情绪出来。这些时候都是需要教师来及时的引导学生，告别负面的坏的情绪，回忆自己做过的高兴的开心的或者是成功的事情，通过这样的心理历程的回味来促使学生改变过去只是凭着主观和意气办事的做法，慢慢恢复自信心。深入的疏导法对教师则提出了新的要求，要求教师在完成教学任务之外，还要提升心理教育的方式和方法，不仅要重视沟通技巧，更要注重沟通态度。学生们往往更加欢迎热情、和蔼以及善于沟通的教师，因此需要教师转变自身意识，定位为学生的朋友，置身于学生的位置，了解学生的品行、思想和问题，这样才能够做到有的放矢，更好地对学生进行启发和激励，使心理教育取得更好的效果。

2、营造轻松的学生氛围

辅导学生进行心理教育需要一个轻松的环境和氛围。想要学生卸下心防、打消心理戒备，就要教师试图站在学生的立场上，一学生的视角来看待问题。这是因为如果学生有着很深的心理戒备，是不会轻易的被打开心防的，教师也就无从疏导。还有，有一部分学生对于心理教育存在着一定的偏见，认为是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其实这是一个致命的偏见。高职院校学生因为就业和社会压力等各个方面的因素均会产生心理方面的问题或者是障碍，有了问题就需要及时做到排解，否则不仅会加重心理负担，还会被心理包袱困住拘束，产生不好的影响。针对这一情况，高职院校可建立一定树立比例的“心理疏导室”，聘请心理医生，对前来咨询的学生给予详细的讲解和疏导。在整个过程中，教师不要急于对学生下评论，更不能反应冷淡，造成学生的紧张感，应在较为活跃和轻松的气氛中进行谈话和咨询。高职院校为教师和学生创造这样一个环境，不但会很好地为学生排解问题，同时还利于学生的身心愉悦和健康发展。

3、健全干预机制

高职院校不仅要高度重视学生的心理健康和心理问题，更要将个体学生的心理危机干预当做重要的工作来做。健全干预机制，做到防患于未然，只有这样才能够有效的控制心理问题的发生以及由此衍生的更深层次的问题。建立健全个体的心理问题干预机制，可以从以下几个方面重点来抓：首先，实行值班制度，使得心理咨询的教师如同医务教师一样，做到随时能够接待学生，不会使学生感到落寞。初次进行心理咨询的学生，尤其会有紧张的心理，如果再遇到无人值班的情况，那么就会更加加重学生的紧张感和不适感。此外，高职院校应配置咨询热线，以满足不同需求的学生的需要，使得每一位需要咨询的学生都能够得到帮助。最后，对于初步评估有精神疾病的学生应及时启动应急措施，转送医疗机构进行有效的治疗，保证学生的身心健康。结语：将心理学引进到高职院校的教育管理机制当中，不仅是有利于学生的成长和健康，同时还是对高职院校本身的完善。这一机制的实施，必然会形成一个双赢的良好局面。

本文作者：何志忠 单位：柳州职业技术学院

当代大学生承担着越来越大的心理压力，因此在高校做好对心理问题的预防、诊断及治疗就显得愈发重要。近日中央有关部门印发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步明确高校学生心理健康教育的总体思路和具体举措。但当代大学生的心理健康教育仍存在着力度不够强、方法不够新、覆盖不够广等问题。针对高校大学生群体心理健康教育及解决心理问题的模式和方法亟待推陈出新。

1传统高校心理健康教育的问题

面对高校学生心理问题及相关疾病泛滥的局面，传统的高校心理健康教育显现出诸多问题:①高校学生无法直面自身心理问题导致病情延误。②我国高校心理教育机构及心理问题诊疗部门医师专业性较差，诊疗方法老旧、覆盖面较小，总体力量单薄。因此，运用更加先进的诊疗方法、优化诊疗过程、强化诊疗力量，更大力度地推广心理问题在高校中的诊疗就显得尤为重要。

2针对高校心理问题的智能诊疗系统

面对高校心理问题诊疗所面临的困境，结合心理问题的自查、自诊及自我治疗过程，本研究推出了一款针对整个闭环的人工智能诊疗系统。该系统依托计算机软件、个人计算机终端及服务器，实现患者远程自测、师生远程沟通、病情康复论坛等功能的贯穿与连接，主要包含健康评估模块、自我诊疗模块、治疗疏导模块、追踪治疗模块、复查评估模块。

2．1健康评估模块

此模块为心理问题诊疗系统的起始模块，初步筛查心理问题。作为在校大学生患者，在意识到自身症状后，首先要进行在线健康评估，通过校内网连接客户端进行匿名状态的健康状态线上评估测试。评估以测评表的形式进行，其内容以目前业界较为认可的症状自评量表(SCL-90)为准，共90个评定项目［1］。系统会根据学生的答案，依照SCL-90表规定的计分方式，对其心理状态进行打分和评估。结果为阴性，则系统认定该生具有较为健康的心理环境和健康状态，告知该生其健康状态良好并结束评估过程，退出系统;如结果为阳性，则系统认定其存在着一定程度的心理问题，会进入到下一模块，即自我诊断模块。

一、引言

随着学生培养环境不断复杂，加上经济社会结构不断升级，在当前职业学校学生的教学过程中，我们不仅要关心学生的知识学习、生活状况，更要给学生人文关怀，让学生感受到温暖。职业教学的学生不同于中小学生，往往直接面对就业和步入社会，同时也是个人成长转型的关键阶段，情感、生活、压力等各种问题都可能成为学生成长进步的压力和阻碍。在当前职业学校的学生思想政治教学活动中，我们必须加大对学生的人文关怀力度，同时针对学生成长的心理问题，做好梳理，确保学生健康成长。

二、人文关怀、心理疏导是职业学校的学生思想政治教学的新视野

人文关怀是以学生为本的基本要求。当前社会对学生的实践性和主动创造性要求极高，不仅要求教师重视培养学生学习知识的能力，还要关心学生、尊重理解学生，充分培养学生的学习积极性。不但关注学生的学习情况，还关注学生的本质提升。事实上，人文关怀就是当前职业学校的学生思想政治教学工作开展的新问题，通过对学生开展人文关怀，使得整个思想政治教学工作也增添了时代元素和人文素材，教学工作更加人性化。心理疏导则是根据学生的心理状况，采取沟通、问题解答等方法来消除学生的心理问题。职业教育与普通教育有着较大不同，需要面临更多抉择，无论是学习困惑、职业选择，还是个人生活都有很大压力，学生选择的专业大多不了解，和家人沟通也有限，往往会有选择困境。如果没有合理得当的心理疏导，那么学生很容易走极端。因此，通过合理的心理疏导，可以为学生决策提供合理借鉴，结合合理的沟通方法，有效引导学生进步成长。实现思想政治教学效果的最大化，实现人才全面培养。

三、思想政治教学实施人文关怀和心理疏导的前提分析

1.这是时展的客观要求，注重开展人文关怀和心理疏导意义极大。这是马克思教育观的要求，也是当前社会发展的必然要求学生成长环境的复杂性，加上人才培养的复合性就使得我们想要做好人才培养工作就必须做好人文关怀和理解关心。

2.这是思想政治教学育人工作开展的基本要求人性化的教学方法能让学生容易接受其他观点和看法。这就让学生具备完善的思维看法，同时出现心理问题时，也会及时反馈、沟通。

本文作者：赵慧、高莉、师福香 单位：陕西榆林市第二医院

随着人们生活水平的提高，冠心病、心肌梗塞患病率逐年上升，心肌梗塞作为内科急诊，起病急、症状重，有剧烈的胸骨后疼痛，伴有濒危和窒息感，继而使病人产生恐惧和紧张心理，情绪和心理变化对疾病转归有极大影响。为了稳定病人情绪，减轻病人的恐惧和紧张，我们在积极治疗和实施护理措施同时，采用心理疏导模式来分散病人对疾病的关注，给予心理支持，安慰，宣传相关知识，提高病人对疾病的认识水平，增加对我们的信任度，更好配合治疗，取得了满意的效果。现介绍如下:

1资料与方法

1.1临床资料

榆林市第二医院心内科2008－10～2011－10，共收治心肌梗塞病人60例，农民、工人、公务员及服务业人员均有。

1.2方法

我院对2008－10～2011－10期间，来我院的心肌梗塞患者，根据性别、年龄及文化水平高低等特点，实施个体化心理疏导。