心理学基础知识全文(5篇)

【摘要】积极心理学在地理学习中的引入，激发学生学习兴趣，营造课堂活跃氛围，挖掘学生深层潜力，培养学生综合能力等方面都发挥出了积极作用，帮助学生在学习地理的过程中更加积极，更加主动，更加有效，更加快乐。

【关键词】积极心理学初中地理教育教学

一、积极心理学概述

积极心理学关注的是人的和谐幸福与健康发展，更强调人的积极作用在其中发挥的作用，通过对人的积极层面的挖掘与引导，从而帮助事物向着有利的方向转化。积极心理学作为心理学中的新兴科学，在教育科学研究与生活实践中都发挥出了不容忽视的作用，充分印证了积极心理学的有效性。

二、积极心理学在初中地理教学中的应用

1．引入积极心理学，激发学生学习兴趣

很多学生反映在学习地理时，提不起兴趣是导致地理学习的效率低、质量差、效果弱的重要因素，这说明我们要重视兴趣在地理学习中的作用，引入积极心理学的原理，激发学生学习地理的兴趣，进而让兴趣激发学生学习地理的积极性、主动性、参与性。地理作为初中学习中新加入的知识内容模块，没有知识基础的支撑，加之于地理知识的科学性、理论性也比较强，因此，初中阶段的地理学习是为以后学生在地理方面的学习所开辟的新的领域，奠定的新的基础。在这一新知识的学习中，让学生“入门”很重要，这一过程中，积极心理学的引入就发挥了重要作用。通过积极心理学的方法和理论指导，激发学生的兴趣，让兴趣带领学生更加积极主动的融入到地理知识的学习和地理知识的探索实践中去。

应用心理学是心理学的分支学科，是将心理学理论和技术运用于实践生活而形成的介于人文社会科学和自然科学之间的交叉学科。国家教育部从2001年开始批准高等医学院校设置应用心理学以来，到目前为止，全国74所高等医学院校（包括中医和西医院校）中开办应用心理学专业的院校共有28所，占医学院校总数的37.8%，打破了传统心理学专业只在师范院校和综合性大学开设的传统[1]。医学心理学属交叉学科，其在为医疗卫生事业相关领域培养复合型人才方面优势明显。

1医学院校应用心理学专业人才培养目标

随着现代教学改革进程的加快，应用心理学专业的办学经验和水平也在不断提高，不同院校根据各自的特色，在培养方式和目标上也各有不同。为系统了解不同医学院校应用心理学的培养目标，以下列举5所医学院校（含中医和西医院校）应用心理学专业的培养目标。

（1）福建医科大学：培养具备应用心理学基础知识、医学知识和心理评估、诊断能力，能在医疗、教育、司法等行业从事心理咨询与治疗、心理健康教育、心理评估与诊断等工作的创新型、复合型人才。

（2）天津医科大学：培养具备心理学基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、医疗、司法等部门从事医疗、教学、管理、技术等相关工作的专门人才。

（3）安徽医科大学：培养具备一定的基础医学知识、临床医学知识、扎实的心理学专业知识和技能，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验、心理测量的基本能力和将心理学理论、技术应用于相关领域解决实际问题能力的复合型高级心理专门人才。

（4）江西中医药大学：培养熟练掌握心理咨询与治疗、心理评估与诊断、心理健康教育等方法，同时具备心理学和医学相关知识的医学心理学特色人才。

摘要：目前，随着新课改的不断推进，学生的学习质量普遍提高，学校对培养全面发展的人才越来越重视，过去被忽略了的“副科”教育，也重新被重视起来，特别是新课改以后，引入了很多教学手段和方法，例如在教学中引入积极心理学。在音乐教学中实现积极心理学的应用可以促进学生全面发展，以更加强健的体魄投入到文化课的学习中。

关键词：积极心理学；音乐课堂；积极性

过去，很多学校在培养学生的过程中，采用的教学方法过于单一，导致学生不能全面发展。尤其在音乐教学的过程中，学生与教师在课堂上几乎没有交流，音乐课的教学大多数的目的是为了应付课程安排，这种一成不变的教学方法和学习模式，只会使学生在学习的过程中更加被动，这种照本宣科的教学模式必须打破，否则只会使学生的积极性和主动性受到打击，不利于提高学生对音乐课的激情。因此，在音乐教学中引入积极心理学以后，可以有效提高学生学习音乐的积极性，激发学生学习文化课的兴趣。

一、音乐教学中引入积极心理学的意义

（一）积极心理学

积极心理学是对心理学的提升，是一种创新。在心理学领域，积极心理学是一场新兴的革命，是心理学发展史上的一个新的里程碑，主要从积极角度更加深刻地研究传统心理学所研究的东西。积极心理学采用更为科学的方法和原则来研究人们的幸福指数，引导人们对事物产生积极心理，研究人们积极的心理品质，从而使人类的发展和生活变得更加的和谐与健康。

（二）音乐教学中引入积极心理学的意义

【摘要】美术心理学是美术学科的重要分支，其在研究创作者、作品本身及欣赏着心理活动的基础上，对于美术教育具有较大影响。本文在阐述美术心理学内涵的基础上，就现代美术教育的研究现状进行分析，并系统分析美术心理学与美术教育的关系。期望能提升现代美术教育质量，推动美术教育事业的有序发展。

【关键词】美术教育；美术心理学；影响；关系

素质教育背景下，实现学生德智体美劳全面发展是教育教学活动开展的重要目的。美术教育是学生美学教育的重要途径，在学生美术课程设置中，其不仅关注学生基本课程的编制与学习，更对学生鉴赏能力和创造性思维能力提出较高要求，尤其是随着美术心理学的产生，现代美术教育更加系统化，学生对于美术作品的研究和理解也更加深入。新时期，美术心理学已经成为美术教育的重要内容，要进一步提升美术教育质量，就必须在教学实践中系统分析美术心理学与美术教育之间的关系。本文基于现代美术教育角度，对两者的关系展开探索分析。

1美术心理学的基本内涵

作为美术学科的重要分支，美术心理学兴起时间较晚，其实美术教育深层次发展的必然结果。从教育过程来看，美术心理学教育主要分为三个环节：其一，以美术创作者为对象，研究其在美术作品创作过程中的心灵活动，探究作品的深层次含义；其二，当完成作品创作时，美术心理学需研究作品本身所体现出来的社会心理活动；其三，欣赏者是美术作品鉴赏的主体，欣赏者认同度越高，则作品的价值愈发突出，故而在美术心理学教育中，其还要求以美术欣赏者为对象，研究这部分群体在美术欣赏过程中所表现出来的社会心理活动[1]。通过这些心理情绪的探究与分析，人们能深层次掌握美术作品所表达的内涵，这对于现代美术教育具有重大影响。

2现代美术教育的发展现状

现代教育理念下，人们对于美术教育的关注度不断提升，越来越多的学者开始致力于现代美术教育，并取得了丰硕的成绩。就高校美术教育而言，其逐渐显露出市场化、世界化、多元化的发展趋势。传统美术教学体系下，美术教学活动侧重于专业知识教学，这使得专业划分较细，导致人才知识相对单一，知识结构不够全面。而在现代美术教育体系下，为实现高校美术教育与市场接轨，各高校进行了美术教学的有效改革，就教学内容来看，其实用性更强，功利倾向更加明显。与此同时，市场经济对高校学生的道德观念和价值取向造成较大冲击，在美术学校中，部分学生期望能在短期内获得较高回报，片面的追求实惠化和实际化目标，这使得其在学习功利性较强，忽略了专业基础知识的学习，这不利于学生美学素养的培养和全面发展。新时期，为解决这一问题，美术心理学得以应用而生，从教学效果来看，美术心理学不仅帮助学生树立了正确的艺术价值观念，而且改变了学生的学习观念和学习态度，其实现代美术教育高效化、规范化发展的重要保证。

1心理情景剧结合

PBL教学模式的基本内容心理情景剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展性心理辅导方式，通过把学生在学习、生活中的烦恼、困扰以及对未知困难的担忧等，通过情景对话、角色扮演、内心独白等方式编写成剧本进行表演，以此表现和解决心理问题，提高心理健康水平的一种自我教育活动[1]。与心理剧有区别的是，心理情景剧更加注重面向所有学生的教育与普及，演员不是心理剧中求治疗的来访者，而是需要在心理情景剧中获得经历与经验的需求者，在心理教师和全体参与表演者以及观众的帮助下，借助舞台，学会如何应对和处理相应情景。在助产心理学教学中，笔者将临床典型案例与心理情景剧相融合，采用以学生为主体、以教师为导向、以问题为学习起点、以学生能力培养为目标的PBL教学模式。

2心理情景剧的优势

2.1有利于提高学生学习积极性、主动性及学习质量学生对心理情景剧持肯定态度。研究结果显示，心理情景剧剧本的编写、讨论等环节，能提高学生学习心理学的兴趣，调动学习积极性、主动性，培养创新思维[2]。学生在剧组组建、演员招募、剧情排练、现场演出及角色本身内心分享阶段都表现出了极高的热情。2.2有利于提高学生综合素质助产心理学的心理情景剧剧本内容可能涉及临床助产工作中的多重护患冲突、不同产妇的心理状态等，这种形式的学习与体验，不仅可以使学生实现对已学知识的意义构建，还可以使学生充分利用小组优势进行剧情展示。学生通过扮演不同的角色，锻炼统筹能力、表演能力、表达能力、感知能力、人际沟通能力、团队协作能力等。另外，角色互换也可以让学生体验到产妇的感受，从而培养同理心、共情能力和实践能力。2.3有利于提高教师综合素质助产心理学心理情景剧的开展对教师提出了更高要求，教师不仅要具备丰富的心理学理论知识、妇产科学理论知识、护理学理论知识、较强教学能力和一定的科研水平[3]，更重要的是，还要具备一定的教学经验及临床能力，注重与学生深入探讨情景剧涉及的理论知识。在教学过程中，教师的教学活动组织能力也将得到进一步提高，实现教学相长。

3心理情景剧在助产心理学教学中的实施

3.1心理情景剧开展的前提助产心理学作为医学心理学的一门重要分支课程，是把心理学系统知识和方法运用于助产工作中，研究与解决产妇心理问题。但在校大学生并没有心理学基础知识，如果一开始就直接讲授与临床有关的助产心理学方面知识，缺乏系统性，因此，心理学基础知识介绍是必不可少的环节。在讲解心理学知识时，建议采用案例教学法，使教学内容与助产工作紧密联系起来，并适当引入心理健康相关知识，提高学生心理素质。大学生心理健康教育工作的开展不仅需要依靠有限的心理辅导及讲座，还应将其渗透到每一门课程教学中，尤其是人文类课程。3.2心理情景剧的前期准备首先通过课堂上知识讲授让学生了解心理情景剧的原理、要素和过程。比如，在“心理应激”“心理护理”等章节教学中进行一到两次的心理情景剧演出，让学生体验如何宣泄和调适情绪，以及如何与患者沟通，构建和谐的护患关系。前期的教学中，心理情景剧内容不需要过于复杂，建议由简单到复杂，可先选择正常的妊娠、分娩、产褥相关情景，通过情景假设、角色扮演、角色互换等手段，让学生有所感悟。3.3心理情景剧的暖身阶段心理情景剧与心理剧最大的不同是，心理情景剧需要前期准备与剧本，教师通过公布设定场景的病例，让学生编写剧本，在学生角色扮演过程中，教师就主角的故事，引导学生获得成长。其他学生以观众身份，参与团体的暖身活动。3.4心理情景剧的演出阶段作为心理情景剧的主要阶段，前期的准备都是为了这个阶段的角色表演，演出过程中，教师可借助角色扮演、角色转换等，让学生学会应对相应情景，认识到自己的认知误区，形成新的态度或观点，以更好地应对困难并走出困境。助产心理学的心理情景剧的意义是帮助助产专业学生走出未来职业中遇到的困境，获得心理成长，故不建议涉及过多的个人问题。3.5心理情景剧的分享阶段这一阶段是结束阶段，除了要将所有学生从情景剧场景中带回现实，还要促使学生反思。整个心理情景剧演出过程中，学生通过演出或观看方式，将这个剧本与自己现实中的过去、现在和将来联系起来，并通过体悟他人的感受，获得一些新感受和领悟。特别需要注意的是，分享阶段不能做任何评价与建议，只能分享自己的感受。

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