学前教育管理全文(5篇)

一、学前教育发展中面临的问题

预校期间即是在这学前教育时期通过人类对世界的认识开始的一段良好的行为，当然整个过程也有很多的关键时期，利用良好正确的学前教育会起到事半功倍的效果。如今学前教育事业也越来越大，由此引起了社会各界、政府和家庭的极大关注。随着中国幼儿教育的快速发展，教育开始逐渐向经济方向大力发展，这毫无疑问已经偏离了问题的初衷。所以我们在追求经济效率的同时，也要对政府或教育结构做出详细了解，以便儿童可以逐步进入重点中等教育和高等教育去，避免造成学前教育资源方面失去平衡的局面。对于学前教育本身来说，它和中高等教育应该在同一水平线上，这是一个微妙的平衡。也只有达到了这个平衡点，那么人们才会对学前教育的机构有分配教育资源的权利，而且学前儿童也会有受教育的机会，如此未来的学前教育有可能会向纵向发展。学前教育的发展。学前教育实际是一个管理过程，虽然学前教育的管理和幼儿园无法相比，这也正是我们现在的学前教育者面临的一个非常严重的问题。幼儿园的工作很容易，比这更困难的是对学前教育的管理。如果你要做学前教育就应该对学前教育有个首先的了解和价值，这两点对于学前教育者的工作来说是在提升认识的境界。从管理科学的理论来讲，学前班的管理应该属于一个管理科学，只是它并不是一个纯粹的管理。因为管理具有一个强大而纯粹的目标，并且拥有其工具、技术理论、管理理论等，这是一套相关的程序，而且经常会忽视了人性和道德重要的功能，因此这种纯粹的以人为本的管理概念因为缺乏温馨道德氛围而与发展学前教育的初衷背道而驰。

二、以人为本在学前教育专业中的重要性

2.1以人为本是构建和谐班级氛围的力量源泉

任何社会状态，不管他们的社会性质和种类是怎样，它的本质都是由各种各样的人组成的。而人的主观能动性作用的发挥为现今社会的发展和进步做出了日益重要的贡献。作为科学发展观的一个组成部分，以人为本的发展观念反映了当今社会的客观要求以及与时代同步的内涵，同时也为我们实现四位一体的社会和人的全面发展奠定了一个坚实的价值观基础。

2.2坚持以人为本的教育理念是学生健康成长的重要保证

在这个概念下，我们发挥以人为本观念的指导性和影响力，帮助小朋友和小学生形成良好的世界价值观和教育观念，也帮助青少年同学更好地参加学前教育工作，真正实现以人为本，充分利用技术，遵循传播和扩大为志向的思路。学前教育是一个非常特殊的综合性科目，它面临的主要人群是0-6岁的学龄前儿童，而且随着社会的快速进步，家长对于孩子们的教育越来越重视，尤其是对孩子的早期教育，几乎都要求教师对幼儿教育。

摘要：随着社会经济的不断发展，人们对教育的关注程度也越来越重视，作为教育起点的学前教育，是起到为教育中期和后期打基础的作用，因此，做好学前教育工作是非常有必要的。目前，我国的学习教育管理体制模式还存在着很多问题，使得学前教育不能得到良性的发展，为了促进我国教育质量的提升，完善学前教育管理体制模式势在必行。为此，以学前教育管理体制模式存在的问题出发，提出相关的解决策略进行研究。

关键词：学前教育；学前教育管理体制模式；经济

教育活动受到多方面的重视，正是由于社会经济水平的不断提高，各个方面的发展迫切需要人才来进行建设，而人才培养的主要途径就是接受教育活动。教育活动，对学生而言，可以说是漫长的一个过程，但从总体来说就分为三大阶段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要针对的就是教育前期，也就是所说的学前教育。学前教育是教育活动的起点，起到重要的基础性作用，因此就有一套相对应的管理体制模式。所谓的学前教育管理体制模式，指的就是学校的管理部门在职能、组织结构、相互关系等方面的体系和制度，学前教育管理体制模式的完善发展，不仅可以促进学前教育得到良好发展，为后面的教育活动奠定基础，而且也可以体现一个国家对教育的重视程度，由此可见，发展好学前教育管理体制模式的重要性。

一、学前教育管理体制模式存在的问题

任何一样事物的发展，为了能够促进事物得到更好的发展，首先需要做的就是明确事物在发展过程中存在哪些问题阻碍其发展，才能进行有效的解决，促进事物得到更好的发展。因此，针对学前教育管理体制模式，第一步就是要明确学前教育管理体制模式存在哪些问题，只有将问题明确化，才能对症下药。因此，在学前教育管理体制模式下，具体存在以下几个方面的问题：

（一）政府没有发挥应有的作用

政府在学前教育管理体制模式中发挥的作用是重大的，起到主导性的作用，然而在实际中政府所发挥的作用并不明显，主要体现在政府的职责定位不够明确和管理也不够到位，与此同时，政府人员对学前教育的认识不足，使得学前教育的发展缺少政府的强有力支持，不能得到良好的发展。

【摘要】近年来，教育体制改革不断深化，国家对学前教育的投入力度也逐渐加大，越来越强调政府在学前教育发展中的重要地位，为学前教育的发展带来了更多的契机。然而，受到地区经济发展水平不均的影响，很多农村地区的学前教育发展缓慢，加之政府的管理职能无法完全渗透到农村地区学前教育发展，造成了农村学前教育管理体制的严重滞后。

【关键词】学前教育；农村学前教育；管理体制

学前教育管理体制是政府、教育部门和其他相关部门关于学前教育事业发展而构建的管理体系和管理制度，是我国学前教育事业发展的根本依据，也是政府公共服务管理领域中一项重要的组成部分。学前教育管理体制的构建与完善，可以为学前教育事业的发展奠定坚实的基础，确保一切管理工作的开展有章可循，也为学前教育事业的发展指明方向。

1．当前农村学前教育管理体制中存在的问题

1.1政府职责定位不清

在以往的计划经济体制下，政府对于学前教育活动的管理大多通过行政手段实现，而随着计划经济向市场经济的转型，政府在学前教育管理中的职责却没有得到明确定位，加之农村地区经济发展水平落后，对于学前教育的重视程度十分有限，所以政府在农村学前教育管理体制建设中的作用被弱化，政府职责总体定位不清，无法发挥政府的主导作用。

1.2各级政府职责不清

摘要：学前教育管理体制作为保障学前教育事业能够顺利、健康发展的重要组成部分，在一定程度上能够引导、组织和协调整体事业的发展。随着我国社会的快速发展和形势政策的发展变化，学前教育在逐步发展的同时，在管理体制所面临的一些重要的问题与挑战也逐渐显现出来。由于学前教育管理体制本身涉及的内容就比较多，正确的处理这些内容对于促进学前教育的发展具有十分重要的意义。

关键词：学前教育；管理体制；主要问题；挑战

一目前我国学前教育管理体制面临的主要问题

（一）政府权责分配上具有较强的随意性

目前，我国学前教育的管理体制仍然是由地方负责，不同方面需要不同部门进行明确的分工与管理，这种管理模式在一定程度上有利于政府的管理，并且取得了一定的成效。但是极易产生诸多的问题，如政府权责分配上具有较强的随意性，具体主要体现在以下几个方面：第一，中央政府在整个管理体制中的作用并不明显，相关的责任也未能明确的体现出来。一方面，基于每个地方的学前教育在教学资源和师资力量等方面都存在着显著的差异，为平衡教育促进各地学前教育的协调统一发展，全国各地的学前教育都需要中央政府的统一规划和管理，但是现阶段中央政府在这部分的职责尚未明确，便难以协调学前教育实现其均衡发展。另一方面，学前教育的科学发展离不开完善的法律法规，然而法律法规的制定仍然需要依靠中央政府的力量，但是现实情况是中央政府关于学前教育法律法规方面的缺陷非常大，政府的特殊扶持至今都没有延伸到一些教育比较落后的地方，从而这便在很大程度上加大了区域间学前教育的差异，并且在短时间内很难实现协调、均衡的发展。第二，地方政府与中央政府一样，在学前教育中的地位和作用同样至关重要，在2003年出台的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中，就十分明确的将教育部牵头、相关部门集体参加的幼儿教育联席会议制度。但是在权责分配方面同样面临着职责不明确的问题，进一步导致权利在下放过程中错位的现象比较严重。

（二）政府与市场之间关系的不明确

政府在学前教育的发展中发挥着重要的作用，因此政府应该充分结合的市场的需求和变化，实现对学前教育的科学管理。市场需求的变化在一定程度上能够对政府的管理职能造成非常深远的影响，学前教育服务职能的发挥同样需要依靠政府的相关职能。上个世纪末，我国正处于计划经济向社会主义市场经济转型的重要阶段，随着政府经济职能与政治手段的日渐分离，使原有的经济体制通过行政手段来管理学前教学的手段行不通。但是，依据现在的实际情况，很显然政府对于学前教育并不重视，应有的职能也并未在学前教育中有效的发挥出来，并且当问题出现时，政府更多的表现是推卸责任。基于政府和市场的关系有利于促进学前教育的良性发展，因此政府要正确的处理与市场之间的关系，确保彼此关系的明确。

摘要:以人工智能为核心的物联网、大数据、云计算的综合系统，在各行各业已经开始大规模使用。在中小学及学前教育的管理中，物联网、大数据、云计算和人工智能的综合系统，正在发挥着传统学校的管理系统无法达到的领先作用。物联网、大数据、云计算和人工智能的综合系统，在智慧学校的舞台上正在发挥着科技优势，积极推进中小学及学前教育的管理工作的智能化和高效化。

关键词:人工智能;中小学及学前教育管理

物联网、大数据、云计算和人工智能是当今的科技前沿最新方向，得到各级政府部门的重视和支持，并成为各级政府重点扶持和发展的项目。几项技术已经在很多行业得到广泛的应用，并取得很好的成绩。在中小学和幼儿教育领域，物联网、大数据、云计算和人工智能的应用，能够帮助中小学和学前教育在学生安全、校舍维护、教学设备的管理方面，解决很多以前难以解决的问题。而如何在长春市的中小学及学前教育管理领域，更好地运用物联网、大数据、云计算和人工智能为长春市的中小学管理服务，是摆在我们教育主管部门的管理人员面前的一个新课题。中小学及学前管理一直是一个被各级教育主管部门和学校及幼儿园所重视的问题。中小学及学前教育在管理工作中，多数面对的为未成年人。未成年人的特点是，自制能力差，自我管理能力差，自我保护能力弱，这给中小学及学前教育的管理，带来很多具体实施方面的困难。另外，由于社会对教育的重视，中小学及学前教育受到了广泛的关注，使中小学及幼儿园时刻面临来自政府、社会和家长的多方压力。而传统的幼儿和中小学的管理方法，在这种越来越大的压力下，很难做到完善和高效地实施学校的管理。而物联网、大数据、云计算和人工智能却可以帮助幼儿和中小学校的管理者，在节省管理成本和提高效率的同时，更加全面地对学校进行管理。

一、物联网、大数据、云计算和人工智能体系架构

物联网作为系统的感知机构和信息传输机构，担负着采集数据、收集数据、预处理数据、传输数据的重要功能。物联网的重要性，在于它能够收集以前人类收集不到，或者很少能收集到的，来自“物”产生的数据，同时提供这些“物”的数据的传输基本功能保障。物联网的基本要求是:采集数据的精度高，传输数据错误率低。大数据负责收集、整理、存储物联网传输过来的学生及幼儿在学校的活动轨迹的数据，形成数据仓库。大数据部分的基本要求是:存储结构清晰，简单，存取速度快，错误率低。云计算负责提供多机并行计算的底层算法支持。由于现今，前端设备的运算和存储能力的大幅度提高，现在很多云计算的功能前移，向端设备下发，直接在端设备完成最终算法。这样可以使很多网络的算力得以释放，同时解决云计算中网络瓶颈的问题。人工智能在物联网、大数据、云计算的支持下，通过算法运算对已有中小学学生及幼儿的数据，进行分析，判断，作出决策。

二、幼儿园和中小学校物联网的层级结构

幼儿园和中小学的物联网包括:感知层，通讯层，应用层。数据会在三层之间按协议传输。感知层主要由传感器组成，包括:学生图像采集系统，学生声音采集系统，学生身份信息采集系统，安全信息采集系统等多种信息采集系统。网络层主要包括:Zigbee，Wifi，LPWAN等数据传输系统。目前比较流行使用的是LPWAN的一些低功耗的通讯系统，比如工作于未授权频谱的LoRa、SigFox等技术，和工作于授权频谱下，3GPP支持的2/3/4G蜂窝通信技术，比如EC－GSM、LTECat－m、NB－IoT等。应用层主要是提供给各种传感器数据的直接处理和基于大数据、云计算、人工智能的传感器数据深度处理平台。