学前艺术教育全文(5篇)

在我国，学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求“：切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”国家对学前教育的重视以及社会对幼儿教师的需求，促使我们要重视幼儿园教师的培养。

一、幼儿教师要具有艺术素养

幼儿师范学校的培养目标是培养合格的幼儿园教师，在幼儿园教师必备的素质中，艺术素养是重要的一方面。“艺术”作为幼儿园五大内容领域之一，是幼儿园教育内容中很重要的一部分，它分为基础知识和专业技能两个方面。知识包括教育学、心理学、幼儿卫生学等；能力包括幼儿园教学的各项基本功，比如在乐器演奏方面要求具有乐器演奏和为歌曲伴奏的能力。能进行自弹自唱能力，能够做到弹唱配合协调，具有较强的表现力。在舞蹈表演与创编方面要求学生具有一定的舞蹈基本功，能够进行儿童舞蹈的教学与创编。能够根据儿童兴趣与爱好特点进行艺术课的教学与活动设计，如舞蹈编排、音乐游戏、演奏、演唱指导、环境设计等。个人认为知识很重要，技能更为重要。

二、要全力培养“实用性”人才

根据幼儿园教师专业标准，要培养合格的幼儿教育工作者，我认为学前教育的艺术教育要全力培养“实用性”人才，而非“专业性”人才。所谓“实用性”人才是指各种基础知识和专业技能都要掌握一点，多多益善。所谓“专业性”人才是指在某一方面技艺精湛，而在另外的方面存在着缺陷。当然如果“实用性”人才在某一方面稍微突出一点就更好了。我幼儿园教育的五大领域中，艺术作为一个单独的领域存在，说明艺术教育在幼儿园教育中有着举足轻重的地位。试想一位幼儿园老师键盘弹得很好，但是唱得跑调，或者光能唱不能弹，这样的幼儿园老师怎么能胜任幼儿园的艺术教育工作，又怎么能受到幼儿和家长的欢迎呢？曾经看过实习生组织的一次中班的音乐活动，教师在示范歌曲时，光在钢琴弹奏歌曲而没有演唱歌曲，在教幼儿学唱歌时又是清唱歌曲，没有弹琴伴奏。这种情况下小朋友没有几个跟着她学唱歌曲，老师也急得脸通红，不知如何是好，教学效果可想而知。假如她能在熟练弹奏歌曲的基础上辅以优美的歌声，想必教学效果会迥然不同。

三、艺术教育存在的误区

当前我们学前教育专业的艺术教育还存在一定的误区：认为要重点培养少数优秀的人才，而忽略了对合格幼儿教师的培养。只看见比赛成绩，不注重平时的教学。一味地提高技艺，而忘了要为以后的幼儿园教学工作打基础。我们的幼儿师范学校的艺术教育并非艺校的艺术教育。我们幼儿师范学校的艺术教学要发挥艺术的情感教育功能，促进学生健全人格的形成，要全力培养“实用性”人才。比如在舞蹈方面，我经常看到学前教育的学生以羡慕的眼光看着舞蹈艺术班的基训课，嘴里还不时发出感叹。相比之下，自行惭愧，对自己的舞蹈学习水平和能力产生质疑。我就告诉我们学前教育专业的学生，我们学前教育和舞蹈专业的培养理念不同，培养方向不同，要求也就不同。我学习舞蹈的目的是为将来到幼儿园进行教学做准备的。在器乐方面，我们要加强学生的自弹自唱能力的训练，特别是儿歌的即兴伴奏，而不是为了专业考级。演奏水平再高，能弹奏再多的表演曲目，而一首幼儿园的歌曲却不能进行即兴伴奏，更不能很准确地去教唱，那她就不是一位合格的幼儿园教师，也不能胜任应幼儿园的教学工作。美术方面，我们要注重培养学生能根据教学的需要，自己动手制作玩教具，绘画教学所需的挂图，能自己设计并布置教室或园内环境，为幼儿创造安全、美观、舒适的生活和学习环境。只有我们的学生具备以上的基础知识和专业技能，将来才能胜任幼儿园艺术领域的教学工作，培养幼儿发现美、欣赏美、表现美的能力，促进幼儿发展。幼儿师范学校艺术教学的老师要结合幼儿园教学的需要，调整自己的教学方向，明确自己教学的重点，为学前教育培养出更多更好的合格幼儿园老师，促进学前教育事业的发展。

一、学前专业艺术教育“技能化”倾向的现状

艺术是幼儿教育的重要领域，也是学前教育专业的重要学习内容。学前教育专业通过艺术教育使学生具备未来幼儿园工作所需要的艺术素养，能引导幼儿对美的感受，以及培养幼儿发现美、创造美和表现美的能力，让幼儿在艺术活动中体悟生命、感受意义，从而促进幼儿健全人格的形成。然而目前高校学前教育专业的艺术教育出现了“技能化”倾向，即将完整的注重内在体验的艺术教育窄化为音乐、美术等艺术技能的传授，忽视了艺术的审美体验，艺术表达和创造，以及和幼儿有关的艺术引导能力。这种“技能化”的艺术教育认为，学生只要具备了一定的艺术技能技巧，就能应对未来的幼儿艺术教育的需要，忽视了艺术教育中的情感体验和态度倾向。这种“技能化”的艺术教育，将会对学前教育的可持续发展以及学生的专业素质产生不利影响。

（一）目标定位偏重艺术人才，忽视学前专业方向

培养目标是高等院校学前教育专业人才培养的核心和灵魂。学前教育专业的培养目标是培养合格的幼儿园专业教师。艺术教育使学前专业的学生具备必要的艺术素养，了解幼儿艺术的实质，掌握符合幼儿兴趣特点的艺术教育能力。幼儿艺术教育的实质是通过幼儿以游戏的心态参与感受美、表达美与创造美的过程，提升幼儿对美的敏锐感受力、丰富想象力和直觉理解力以及审美情趣，最终培养自由和谐的审美人格。艺术教育的“技能化”倾向却使得艺术技能和艺术知识成为主要目标，教育过程中只关注学生音乐、绘画、舞蹈、手工制作等方面知识和技能的提高，忽略了对幼儿艺术特点及学习规律的认知。这种“技能化”倾向的目标定位认为学生只要掌握了一定的艺术知识及技能就能做一个合格的幼儿教师。事实上，幼儿教师需要掌握的不仅仅是艺术知识和技能，更重要的是培养适合幼儿的教育实践智慧。学前学生学习一定的艺术技能是必要的，但是如果忽视自己的专业方向，单纯学习艺术技能就混淆了学前教育专业和艺术专业的区别，忽视了学前教育的专业特色，造成了培养目标定位模糊，制约了学生的专业发展。学生就业后尽管具备一定的艺术技能，最终也只能发展成为工匠型教师，很难成为专业化的幼儿教师。

（二）课程内容偏重艺术技能，忽视艺术情感体验

由于受培养目标的影响，学前教育专业在艺术教育的内容上，也是按照艺术专业的课程模式强调艺术的学科体系，将艺术分为音乐、舞蹈、美术等不同学科，每门学科再进一步细分，如音乐分为声乐、钢琴、视唱等课程。这种课程设置割裂了艺术的整体性，只注重艺术知识的传授和艺术技能的习得，忽视了学生在艺术活动中的情感体验，也难以培养学生激发幼儿审美兴趣、引导幼儿感受美、表现美和创造美的能力。有的学生经过学前教育专业三到四年的刻苦学习，在钢琴、绘画或者舞蹈等技能方面确实达到了较高的水平，甚至能和艺术专业的学生水平相当，但是不会创设艺术情境、不懂分析幼儿艺术作品，不能引发幼儿的艺术兴趣等现象却十分普遍。对于知识技能的学习不在于学生能达到的技能水平的程度，而应该以增强学生在丰富的新资源和新信息中融会贯通和建构新意义的能力为宗旨，应该表现在学生对技术手段、艺术技法和艺术追求之间关系的透彻理解。当前这种只重视艺术技能的课程设置将导致学生难以适应未来的幼教工作，从而影响学前教育的质量。

（三）教育方式偏重模仿训练，忽视幼儿教育实践

【摘要】随着我国高等教育的普及和人们对幼儿园教育要求的提升，高职高专学前教育专业教育已经成为培养幼儿教师的重要阵地。在幼儿园教学中，在教师的学历得到提升的同时，教师的能力没有获得相应的提升。本文结合高职高专院校学前教育专业艺术教育的重要性，提出学前教育专业艺术教育的策略。

【关键词】学前教育；艺术教育；高职高专

引言

艺术知识和艺术技能是幼儿教师素质中的重要内容之一，这也是判断一名教师是否可以毕业的重要依据。在针对幼儿的艺术教育中，幼师的主要作用是丰富幼儿对艺术的情感，培养幼儿对美的初步认识。要想发展幼儿良好的艺术情操这些都和幼儿教师有很深的联系，要求幼儿教师必须具有绝对熟练的艺术技巧、掌握丰富的艺术知识，不然就不能对幼儿开展正确的艺术教育，对幼儿进行艺术教育的目的也就无法实现。所以，针对高职高专院校学前教育专业的学生要加强艺术教育，让学生掌握良好的艺术技能并掌握丰富的知识，为学生毕业之后培养幼儿打下坚实的基础。在进行幼儿园教育环节中，艺术知识和艺术技能对于幼儿园教师来说非常重要，在进行幼儿园艺术教育环节中，教师应该丰富幼儿的情感，提升幼儿的审美能力。幼儿教师应该具有娴熟的艺术知识和技能，否则在艺术教育中就不能发挥很好的效果。在高职高专学前教育专业培养中，应该完善艺术教育，使学生掌握艺术技能，提升艺术素养。

一、高职高专学前教育专业艺术教育的内涵

在高职高专学前教育专业培养中，学生应该掌握基础知识和专业知识，形成爱岗敬业的理念，掌握弹琴、唱歌、跳舞、说儿歌、讲故事、做手工等技能。在学前教育中，应该对学生进行严格的培训工作，在提升学前教育专业学生职业道德的基础上，使他们掌握扎实的专业技能。学前教育专业艺术教育要使学生掌握完善的艺术基础知识，形成扎实的艺术技能，提升学生的审美能力和艺术创造能力。

二、高职高专学前教育专业学生艺术教育的重要性

一、体现生命的价值

在领悟完美生活的基础上，更要体现人生价值。钟启权说：“教育是奠定学生发展和个人成长的根本。学校教育是全方位的渗透。学前教育专业学生的个性发展，要求全面，能够成为技能型人才，提升自身素养。秦文君说：“教育应该是一扇门，打开它，充满阳光和鲜花，给孩子能带来自信快乐。”学前教育专业的学生开展学前教育，工作对象是3-7岁的儿童。快乐、天真、玩就是孩子们的天性;乐趣性、游戏性，艺术性是伴随着学前教育的主要内容。为了娱乐，阳光和鲜花应该带给孩子，有任务，有责任，有担当，学习应用于学前教育的工作技能，学前儿童，实现对儿童的培养，文明和传统知识，促进学前教育的发展。

二、挖掘艺术教学中的方法与途径

我们的教学不仅采取传统的教学方法，同时也有先进的教育理念，教学的理性模式，科学的教学手段。艺术教学、舞蹈教学、音乐教学等学科是在学前教育专业课程的基础上开设的，这是一个重要的课题，受到学生们的喜欢。它反映了不同学科的不同角度，具有不同的功能。要利用各种形式的教学优势，发现教学中的艺术之美，发挥内源和各学科的实力。还要学习和运用如柯达伊、蒙台梭利、铃木、奥尔夫、达尔克罗兹等使用每个人的教育思想和教学方法，运用多媒体、网络平台等多种渠道，多元化的学生艺术修养。对于学前教育专业的学生做了调查，对学校、幼儿园、早教中心等地调查，以观看进行考察，通过对数据进行分析和实地考察，撰写调研报告，提出整改方案，做研究等。结合学前教育、早教等专业的办的新思路，进行思考和分析，同时要进行改革创新，提出一系列有效的整改措施，以推动教学。实训和研究是工作的一个主要组成部分，防止教学中出现的严重问题，重视社会实践和反馈，着力建设培训基地，强化对电钢琴教室、音乐室、舞蹈室、钢琴、手工培训室等设施的创建。经由学习、研究、分析，找出问题并解决，工作将更有针对性。

三、拓展潜力，提升素养

为了提高学前教育专业学生的学习能力，获取丰富的知识，就必须拓宽发展空间的能力，学习要多看，多做。了解贝多芬、肖邦、米开朗基罗等大师的作品，听古典音乐，看经典电影，做一些练习以提高自己的潜力。听美妙的歌声，优雅的古琴，浪漫的吉他，钢琴、柔笛，琵琶等优雅的室内乐，交响乐的激情，做折纸，快速素描简笔画形象，生动切窗花，制作生动的玩具，安静的练习瑜伽，创编儿童舞蹈，感受不羁的民族风，观赏民族舞蹈的浓郁，喜欢边玩边唱歌等。在健美操和其他形式的行动，并形成设计艺术中的美，而在欣赏的歌曲高山流水，电影“红高粱”，“泰坦尼克号”，欧洲古典建筑风格的艺术，地方风俗和多元文化中汲取养料，获得能量的知识。在视觉上得到享受，以提高不断发展和人格魅力，增强文化意识，展示年轻的精神，表现出独特的艺术品味和风格。

四、结束语

【摘要】新课标改革背景下学前教育教学重点发生了根本性变化。学前教育专业更注重幼儿艺术能力的培养，要求教师提高自身的专业能力，针对现阶段幼儿教育问题做出客观评价，优化教学体系。本文就学前教育专业学生艺术技能的培养策略展开论述，通过阐述现阶段学前教育对幼儿艺术技能的培养要求，提出有效的培养策略。

【关键词】学前教育；艺术技能；培养策略

一、现阶段学前教育对幼儿艺术技能的培养要求

（一）要求幼儿掌握艺术知识培养艺术技能幼儿是一类特殊群体，他们是祖国的花朵，含苞待放，这个年龄段的学生，认知能力比较差，但是好奇心比较强，教师在学前教育中，要向他们灌输艺术方面的知识，以更加专业的眼光看待艺术，欣赏艺术作品。艺术的范畴很广，如音乐、美术、舞蹈等，针对幼儿的兴趣选择不同的教学内容，提高他们的学习兴趣。在兴趣的主导下传导相关知识，发挥学生的创造力，鼓励他们用艺术交流，提高他们的审美能力。

（二）提高幼儿的艺术鉴赏能力艺术在不同的人眼中具有不同的含义，对于幼儿来说，艺术可能是一种娱乐方式，一种游戏。但是在专业人的眼中，它是人们交流的一种模式，一种好的艺术品给人们传达的思想是不同的，欣赏者能够从作品中领悟作者的思想感情，得到情感的升华，这才是艺术品的价值所在。

（三）提高幼儿的实践能力幼儿的文化基础比较低，在教学过程中，教师要合理分配理论与实践教学的比例，给学生创造更多的实践机会，激发他们的创造性思维。如捏橡皮泥，堆积木等，让他们在实践过程中领悟艺术的含义，培养创造性思维。

二、学前教育专业学生艺术技能培养的策略