学校日常管理全文(5篇)

【摘要】根据高等院校实验室管理现状和网格化管理的特点，促进网格化管理模式和实验室管理的融合构建。在此基础上，不断加强和完善实验室管理体系建设，创新实验室管理模式，强化老师与学生之间的配合，以确保实验室的平稳运行，保障学校实验教学和科研活动的顺利开展，提升高等院校实验室的管理效率和管理水平。

【关键词】高校;实验室管理;网格化;融合构建

实验室是高校开展实验教学科研活动和创新实践活动的重要场所，是培养学生实践能力、创新意识和提升创新能力的重要平台，承载着高校人才培养、科学研究、服务社会的重要职能［1］。作为一种先进的、科学的管理模式，网格化管理可以提高资源的利用效率，进一步提升管理工作的精准度，使资源的利用更加充分、信息的交流更加有效、管理的开展更加高效。因此，如何将高校实验室管理现状与网格化管理进行有机结合，不断加强和完善实验室管理体系建设，加强高校老师与学生之间的配合，在更好地保障广大师生健康和安全的前提下，保证实验室的正常、规范、高效运行，保障学校实验教学和科研活动的顺利开展，已成为当前实验室管理中值得研究的重要课题。

1网格化管理模式概述

网格化管理模式是一种全新的高效化管理模式，主要依托现代信息技术的发展，受计算机领域网格管理思想启发，按照预定的标准将管理对象进行多个不同网格单元的划分［2］，在此基础上，通过构建相应的组织协调机制，运用现代数字信息和互联网技术，使不同网格单元之间的数据和信息等资源可以有效交流，促进组织资源的分配与共享，从而达到优化整合组织资源、提升组织管理水平、最大化组织管理效率的目的。在初期阶段，网格化管理的应用范围并不广泛，主要被运用于城市的日常管理中［3］。随着现代信息技术、移动互联网技术、物联网技术和个人智能终端设备的普及，网格化管理模式带来的优势日益明显，因此越来越被管理部门认可，并逐渐被推广应用于其他领域，在实际应用中也不断证实了这是一种更加科学、更加先进的管理模式［4］。近年来，随着网格化管理模式的进一步成熟和发展，越来越多的管理工作者开始思考和探索如何将网格化管理模式融入到高校的日常管理工作中，利用其网格化、信息化的特点实现管理对象的精准化，提升各个主体参与过程管理的积极性，在网格单位实现资源共享、信息融通的基础上极大地提高了管理的水平，进一步提升了响应的及时性和决策的时效性，促进了高校管理能力和管理水平的提升［5］。

2网格化管理模式与高校实验室管理融合构建的必要性

高校实验室是承担教学科研活动的主要阵地，也是培养学生创新实践能力、提升综合科研素养的重要平台，在人才培养中发挥着重要作用。近年来，高校尤为重视实验室的建设与管理，并投入了大量资金。但是，由于历史和现实的原因，国内大多数高校的实验室管理还是沿用多年前的以二级单位为主体、职能部门为辅助的传统模式，实验室规划建设、教学活动组织、日常管理、仪器设备购置、实验室安全宣传教育等工作大多由二级单位负责［6］。这种传统模式整体效率低下，会降低实验室的规范化、精准化管理水平，更遑论实现实验室资源的优化配置和开放共享。此外，部分高校实验技术队伍配备不足，在实验室日常管理中很难做到第一时间发现问题、解决问题，难以针对突发事件快速响应、及时决策、精准施策，以致管理效率低下［7］。因此，如何快速全面提升高校实验室的管理水平、促进管理效率的颠覆性提高，已经到了刻不容缓的地步，越来越引起实验室管理者的思考。在实验室日常管理中既要守正也要创新，根据网格化管理的优势，将其引入到实验室管理中，对全面提升高校实验室管理水平、管理效率，促进高校的高质量发展具有重要的借鉴意义。

【摘要】在中职学校的教育过程中，班主任是每个班集体的重要负责人和引导者，对提升班级管理水平具有重要的作用。通过将赏识教育合理地应用到中职班主任的日常管理过程中，以欣赏的眼光看待学生，创设良好的班级氛围，打造平等、和谐的师生关系，有效增强中职班集体的凝聚力和团结性，让中职学生能够在良好班级文化的熏陶下更加健康地成长。

【关键词】赏识教育；中职；班主任

一、明确赏识教育特点，发挥积极作用

由于大部分中职学生的自律能力较差，约束能力不足，所以要求中职班主任在班级的日常管理过程中采取正确引导的方法，强化中职学生自我管理和自我规划。通过将赏识教育合理的应用到中职班主任的日常管理过程中，始终坚持以人为本的教育原则，尊重学生的人格发展，肯定学生的个性，引导学生在良好的班集体中形成健全的人格。其中，针对中职学生在学习方面存在的缺陷，所以班主任老师应该在日常的管理过程中包容学生的错误，给学生良好的心理暗示，深入挖掘每一位学生的优点和潜力，充分发挥赏识教育的积极作用。通过多鼓励中职学生，让学生的个性特点更好的发展，帮助中职学生塑造出健康的人格。在中职班主任的日常管理过程中，老师应该始终坚持平等性和包容性的原则。通过采用现代化的教育观念，以宽容的态度正确的引导学生，尽量采用鼓励式的教学方法，逐步构建起平等化和广泛化的教学环境，为中职学生营造一个互相尊重和轻松愉快的班级氛围。同时，班主任还需要根据不同基础的学生制定不同的评价标准，充分重视学生的独立个性发展，帮助中职学生走出困境，有效提升中职班主任的管理水平。

二、采用赏识教育，合理转化“问题学生”

在当前大部分中职班级中都存在着一些“问题学生”。通过将赏识教育合理的应用到中职班主任的日常管理过程中，树立起正确的师生观念，关爱学生、尊重学生，始终坚持以学生为本，积极构建平等的师生关系。其中，班主任应该关心爱护班上的每一位学生，一视同仁，切忌歧视每一位问题学生，充分认识到每一位学生之间的差异性。同时，作为中职班主任，还应该尽量给问题学生更多的关爱，发自内心的尊重他们。首先，应该细心的观察学生，积极寻找中职学生身上的闪光点；其次，强化与中职学生进行沟通和交流，让学生充分意识到自己的优点，充分激发中职学生的潜力；最后，中职班主任在日常的管理过程中应该尽量给学生一定的鼓励，让学生树立起良好的自信心，充分激励学生进步。例如，曾经在中职班集体中有一位学生早恋，又爱逃课和打架，引起了很多老师的不满。这时，他的老师通过与他周围的学生谈心了解到，这位学生虽然不遵守纪律，但是为人很好，还乐于助人，乐于参与各种班级活动。因此，针对这种问题学生，班主任应该尽量在班会上表演他的优点，委婉的讲出他的缺点，让他能够真正约束自己的行为。通过采用这样的管理方法，让这位问题学生在内心上受到了触动，后面基本上不再旷课和打架，有效转化了这位“问题学生”，能够有效提升中职班集体的管理实效性。

三、开展多元化活动，引导学生体验成功

【摘要】中职会计班级的班主任集中于学校日常常规教育和德育教育，但是对于专业渗透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以将班级视为企业，学生潜移默化的将班级生活转化成企业生活。便于学生从校园生活到社会生活平稳地过渡。

【关键词】中职会计专业；班级管理；企业管理

目前中职学校的班主任管理多数是单纯对学校日常规和德育教育，专业知识渗透较少，学生从学校到社会不能有效衔接过渡。对于中职会计专业可将班级管理与企业管理相融合，找到企业管理和班级管理的交集，这样班主任的班级管理更具有专业针对性，会计学生更加清晰认识到本专业的内涵。

一、仿照企业架构进行角色转化

仿照企业组织架构设置班级组织架构，班级进行分层次管理，逐级监督。仿照企业各职能部门，结合班级实际情况进行分配，比如董事长对应班主任，是一个班级的组织者、领导者，教学教育工作的协调者；财务部主管对应班级的生活委员，负责班级班费的管理工作；行政部主管对应班级的纪律委，负责处理课堂记律、自习纪律、宿舍纪律、及迟到、早退、旷课等方面的情况。学生可通过班级组织架构明确责任.

二、建立职位说明书

在总体的组织架构的基础上，每个职位需要根据自身的职业特殊性，模拟企业职位说明书，建立具有实用性的班级职位说明书。例如班级的学习委员.

1在学生管理机构方面的建设

1．1无锡商业职业技术学院学生管理机构设置

无锡商业职业技术学院为了开展切实有效的学生管理工作，在学生管理机构设置方面，院主管领导主抓全校的学生管理工作，下设学生工作处、教务处等部门，负责制定各项学生管理制度，并督促执行。各二级学院分别设有主抓学生工作的领导、辅导员及班主任，负责学生各项工作的管理。

1．2韩国永进专门大学学生管理机构设置

韩国永进专门大学由学校主管领导主抓整个大学的学生管理工作，下设学生管理处制定各项学生管理规定，负责招生、就业及日常管理等工作。同时，下设学生管理中心，主要负责学生学籍管理和提供各种学习、毕业、实习等证明材料，为学生提供服务。另外，各系部设立管理科，由管理科负责学生的管理工作;各系部另设一名助教，管理日常教学、学生的学籍和常规工作，负责实施学校的各项管理制度。其中，在韩国永进专门大学学生管理机构中，还有一个不容忽视的管理部门，那就是学生会。学生会具有很重要的作用，是联系学生和学校关系的桥梁，负责组织各项具体活动，贯彻实施学校的各项管理制度，体现了以学生自我管理为主的理念。

1．3大学学生管理机构比较分析

由于中韩两国国情的差异，不可避免地在学生管理机构设置上存在着不同。无锡商业职业技术学院管理机构设置实行的是从学校到二级学院三级式管理，充分发挥辅导员及班主任在学生管理中的作用［2］。实行单一的班主任负责制，班主任负责每个班的所有事务，从对学生的常规管理、思想教育到实习就业，集权于一身。而且班主任大多是由校内专任教师担任，专任教师本身就承担了校内繁重的教学及科研任务，导致了没有充足的时间和精力去关注班级学生的成长。有些专任教师甚至承担的是非本授课专业学生班级班主任工作，对所管理的班级专业缺乏充分的了解，也同样制约了管理的效果。虽然各年级都配备辅导员负责本年级学生管理工作，但辅导员往往只做到了向班主任及学生传达学校精神，向领导汇报工作进展，具体在工作任务执行中，还是多以班主任为主。另外，各辅导员同时还兼任一个班的班主任工作，一般关注本班学生情况较多，缺乏对整个年级学生的管理和辅导，没有较好地依据学生的实际情况开展教育管理工作。目前，无锡商业职业技术学院的学生管理内容相对更加详细，学生管理人员较多，管理机构相对比较庞大［3］。韩国永进专门大学在学生管理方面，实行从学校到学生的多元化管理模式，通过制定合理、健全、系统的学生管理制度，充分发挥学生会在学生管理中的作用，提倡实施学生自我管理。相对而言，学生管理机构较简单，管理人员少而精。例如，在机构设置中专门设立了学生服务中心，随时为学生提供各种证明材料及服务，既方便又快捷。而在无锡商业职业技术学院若要为学生提供证明材料的话，需要通过班主任/辅导员、二级学院、学校主管部门来共同完成。

摘要：劳动实践活动是培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗品格的重要途径，本文对劳动教育实践的意义、高职院校劳动教育实践存在的问题进行分析与探索，旨在为劳动教育实践路径的构建提供思路。

关键词：高职院校；劳动教育实践；路径构建

2020年3月，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

1劳动教育实践的意义

生活靠劳动创造，人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。当前，劳动教育被淡化、弱化，导致一些青少年出现了不想劳动、不会劳动等现象，这样培育出的学生不符合社会主义建设者和接班人的要求。赵荣辉在《异化与回归：反思劳动教育的存在状况》一文中认为：在当前的教育场域中，由于传统观念的影响，社会现实的左右以及教育价值取向的导引，致使劳动教育受到冷落。因此，如何开展劳动教育实践，体现劳动教育的价值，具有十分重要的理论和现实意义。

2高职院校劳动教育实践存在的问题

2.1劳动教育形式单一