学校幼儿教育全文(5篇)

1.中职学校幼儿教育心理学课程教学的现状及问题分析

1.1学生学习积极主动性不高

幼儿教育心理学大多考验的是学生的逻辑思维能力和推理能力，但是一般大多中职学校的学生多对舞蹈、美术等艺术方面感兴趣，缺乏理性的逻辑思维能力，对书本的内容缺乏充分的认识。因此对于幼儿心理教育这门课的学习丝毫不感兴趣，没有学习的积极主动性，这对专业知识和专业技能的学习是个很不利的因素。

1.2教师教学模式单一

现在中职学校幼教专业的教师自身缺乏实际幼儿教育的经验，空有满腹的理论基础，因而在教学的过程中只是一味地给学生传授书本上的理论知识，很少考虑到学生实际的专业学习能力。外加幼儿教育心理学这门课本身就难懂枯燥，学生不会应用书本上的理论知识来解决实际生活中的问题，不懂如何应用到实际的教学中去。教师教学模式单一、教学经验不足都是目前这门课程所存在的问题，导致学生的吸收效果差。

2.提高幼儿心理教育教学质量的方法

2.1丰富课堂内容，提高教学质量

摘要：随着现代社会经济的发展，幼儿教育越来越得到人们的重视，随之此专业成为了中等职业学校中必不可少的一部分。由于幼师生及舞蹈教学的特殊性，本人现对入职后自己的舞蹈教学体会做以下探讨，主要包括舞蹈教学要求、教学中的问题以及如何改善问题三个方面。

关键词：幼儿教育；舞蹈教学；中等职业学校

舞蹈教育是幼儿教育中非常重要的一部分，是通过舞蹈让幼儿感受到美和提高创造力、想象力的有效途径。所以，幼师的自身舞蹈能力和教学能力至关重要。

一舞蹈教学内容及要求

舞蹈可以说是人类夸张的、有特定表现意义的语言，对肢体动作进行夸张、美化，来表现人类生活。对于中等职业学校幼师专业的学生而言，舞蹈学习的内容主要包括舞蹈基础训练、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈三个方面。

（一）舞蹈基础训练

舞蹈的基础训练包括力量、柔韧性、控制力、稳定性、灵活性和协调性几个方面。每个方面都有相应的训练方法，目的在于发现美。只有通过较为系统的对上述内容的训练，才能克服在舞蹈练习当中出现的各种毛病，才能避免僵硬、不协调、呆板等表现。所以，舞蹈的基本训练是必不可少的，是舞蹈真正开发智力，表现美的前提，最基础的训练应当包括各种把杆上和把杆下的训练，当中要融入“韵”在其中，每个动作都要有延展性和联想力，要发展形象思维，自由地创造性地组合练习。

幼儿时期的教育是个体一生中的初步教育，是培养个体自我学习能力的重要时期，科学的幼儿教育能够强化幼儿潜意识中的学习思维，优化先天性的学习习惯，新时期幼儿教育具有表面性性，农村幼儿教育存在的问题更多，农村幼儿教育的弊端是因为教育资源的匮乏和家庭教育的轻视造成，由于农村地区经济发展的落后，许多农村家庭没有重视孩子的幼儿教育。在一个农村孩子的幼儿时期，大多数的学习来源于幼儿学校，一旦学校没有做到科学的教育，那么农村孩子未来的人生发展将会面临巨大的困境。农村幼儿教育重在支援与优化，国家层面的支持能够促进农村幼儿教育的改革，而专业的幼儿教育模式能够优化农村幼儿教育内部的教学理念。《农村幼儿教育多元供给职能与绩效》从“供给”与“绩效”的角度对农村幼儿教育的建设优化进行了成分的说明，编者逻辑严谨，文章布局有序，从上而下，由国家层面对幼儿教育供给政策开始，结合重庆市农村幼儿教育基本情况与地方性政府的供给支援，对农村幼儿教育的多元供给职能进行了全面的论述。全书以基本幼儿教育理论知识为基础，在此基础之上以重庆市区县幼儿教育为实证进行了实践性的分析，理论与实践兼备，内容与建议并举，该书可为农村幼儿教育改革提供许多有益的参考价值。笔者认为，在教育水平严重失衡的现代教育中，农村幼儿教育并没有深刻认识到幼儿教育的多元化教学内容结构，也没有开展科学的幼儿管理策略，以致于许多农村孩子在幼儿时期没有学习到基本的知识技能，以至于出现了许多中小学生辍学的现象。农村地区的幼儿教育意识较低，教育内容以基本技能为主，城市地区则会加入文化性的内容，提早开发幼儿的知识系统。幼儿教育内容具有明显的多元化特性，农村幼儿教育应该借鉴城市地区幼儿教育的多元化教学，强化农村幼儿潜意识中的知识储备和学习动机。

一、传统幼儿教育浅议

自隋代科举设立开始，魏晋门阀制度便逐渐落寞，贵族统治集团也随之改变，寒门士子通过科举可以实现宏伟壮志，同时，教育也发生了变革，民间性的教育机构向底层人们开放，政府性的教育部门也逐渐容纳寒门子弟。随着这一教育变化，社会教育理念也发生转变，底层家庭开始重视幼儿教育，从四书五经到琴棋书画，从个人基本道德修养到政治阶层的论政，才华成了实现理想的主要推力，教育则成了建功立业的唯一途径。

（一）传统童蒙教育

古人称幼儿教育为童蒙，顾名思义便是儿童阶段的启蒙教育，魏晋以前，童蒙教育偏向于个人品德修养的学习，表现为“仁、义、礼、智、信”的个体思想教化，在此基础之上形成国家政论思想教育，诚如《孟子》的论政思想和《论语》的仁义教化。自曹操“举贤令”开始，知识教育与政治产生了联系，即便是贵族门阀统治的魏晋，也有许多寒门士子自幼便有童蒙教育，唐宋时期士族门阀统治逐渐落寞，政治门槛的降低促进了教育的开放，加上文学发展到一定的高度，许多平民阶级开始重视教育，一心想着有朝一日走进仕途建功立业。现代教育深受这种“学而优则仕”的影响，很多学校和家庭一味强调勤奋读书实现功利性目标，却忽略了幼儿教育的基本规律，也没有意识到传统幼儿教育中个人理想与国家大业教育的重要性，只偏向于基本的常识学习，并且教育内容过幼儿化，没有进行多元化教育。

（二）人生理想与知识需求的结合

教育是个体实现人生理想的主要途径，现代教育是功利性与理想性的统一，功利性是对生活品质的要求，理想性则是个人内心愿望的实现，幼儿时期虽说没有很明显的功利性和理想性，但是教育本身是一个漫长的过程，尽早的学习能够促进幼儿智力的开发。现代教育与科学技术息息相关，很多幼儿沉浸在电子社会的享乐之中，如果学校教育没有重视传统幼儿教育的启蒙思想，那么现代幼儿教育所起到的教化作用仅仅是表面性教化。现代幼儿教育应该重视孩子人生理想与知识需求的结合，农村幼儿教育也不例外，农村幼儿教育弊端本身居多，在幼儿生活常识与个人教化意识教育方面更为严重。并且，农村幼儿所接受到的教育环境、教育资源比较落后，如果幼儿学校没有重视其人生理想和知识需求在农村孩子整个人生阶段的重要性，那么农村幼儿往后的教育只会沉陷在机械的学科知识中，并且因为缺乏学习动机，学习效率不高。在一般性的认知中，幼儿阶段的教育没有成人阶段教育复杂，但是却是最重要的，幼儿阶段的教育事关儿童智力、品格、知识、理想等等的初步形成，如果没有考虑综合发展，那么幼儿未来的教育活动会有所缺失。

一、中等师范学生的特点与幼师需要相符合

随着教育教学的不断发展，中等师范学校根据幼师专业的特点，科学设置教学课程，积极培养学生的专业素养和敬业精神。中等师范学生的特点与幼师需要相符合，主要体现在以下几个方面:

1.中等师范幼儿教育专业学生可以为一线教育注入更多新鲜的血液

无论在教育的哪个阶段，教师都必须与时俱进，时刻更新教学理念。中等师范学生的加入，可以为幼儿教育注入更多新鲜的血液。首先，他们都是年轻的一代，能歌善舞，对新鲜事物的接受速度快，也能很快地融入到幼儿群体中;再加上学校对他们进行过专业的知识和技能教育，他们能准确把握幼儿的行为特征以及通过行为所体现出的心理特征。教师要善于观察和发现幼儿的言行举止，有条件的还可以为每个幼儿建立档案，认真记录幼儿身心发展、学习状况等，掌握幼儿成长的详细资料。

2.中等师范幼儿教育专业更能激发学生对于职业的归属感

由于中等师范学生多数是在初中学习成绩比较弱的学生，他们在自我职业规划的时候往往能摆正心态，根据自身价值综合考虑，找到对幼师这一职业的归属感，从而脚踏实地地认真学习，不断提高自己，同时在进入职业岗位后，能更加热爱自己的工作，倾注更多的爱心和责任心，而不只是为了一张证书或一纸文凭。相反，高学历的幼师专业学生，他们往往“眼高手低”，喜欢从事幼儿教育的相关研究，但是不喜欢从事一线教育工作。相较而言，中等师范学生在从事幼儿教育工作时，工作态度更受家长和学生的喜欢，所以发展中等师范幼儿教育专业是非常有必要的。

3.学校积极为中等师范幼儿教育专业的发展创设有利条件，以培育更多优秀幼师人才

一、背景

湖南省浏阳市东门镇是湖南与江西交界处的一个小镇———笔者的家乡。这里属于山林地带，人们收入主要是依靠山上的资源如竹子、木材等，基本上没有乡镇企业，比较偏僻贫穷。该镇许多偏远的地方由于山路崎岖、交通不便利，每个村子都只有一二辆开往市里的巴士，因此摩托车成了家家户户必备的出行工具。在20世纪50年代初期，新中国的教育方针是：教育必须为国家建设服务，学校必须向工农开门；在今后相当长的时期内以普及为主，教育必须着重为工农服务。在国家政策引导下，该镇各村在六十年代都修建了学校，但只限于小学而没有幼儿教育。直到20世纪80年代中期，村办学校才开始开设幼儿班，但由于幼儿人数不稳定，幼儿班时办时停。20世纪90年代中期，因规模办学的需要，各村的学校都被撤销，统一在集镇上建校，这有利于资源的节省，也有利于孩子们接受正规、优质的教育。因为镇里学校老师大多是正规师范学校毕业生（幼儿班除外），不像以前村办学校大部分是民办教师。因此，这是一种社会发展和进步的正常现象。但是，与此同时，正是由于集体办学，一些离学校较远的村的小孩，从一开始入学就不得不寄住学校。特别是学龄前的幼儿班（包括大班、小班），也出现了和城市一样的“全托式”幼儿教育。通过笔者对家长、老师以及学生本人的访谈，了解到这种“农村全托式”幼儿教育不同于城市的“全托式”，而更多是家长无奈的选择。仅就师资而言，前面已经指出，幼儿班的老师大多仍是民办教师———由村办学校老师返聘回来的，这必然会影响教学质量。

二、访谈

笔者走访了几所学校，发现幼儿班分大班、小班，入学年龄要求为5岁；每班配备一位教学老师（都是年轻的女老师），另安排一位生活老师负责给小孩洗衣服和整理寝室内务；洗澡、洗头则都是幼儿自己动手；吃饭统一由食堂负责，八人一桌，家长每个月支付90元伙食费；周五回家，周日返回学校；其他规定基本和小学一样。

（一）对家长的访谈

访谈1：家长，女笔者：您家上幼儿园的是女孩子吗？孩子那么小住学校您放心吗？家长：是的。刚开始的时候真不放心，一有时间就叫孩子爸骑摩托车带我去看她，其实不是担心学习，因为在学校有老师教总比我们强，就是怕孩子生病，怕她受同学欺负。我孩子胆小。还有怕她生活上照顾不好，生病。笔者：您觉得像以前在村里读书好还是现在好？家长：当然是在本村方便些。每天吃住在家里，钱不用花那么多，孩子还可以帮忙带弟弟。小孩也跟我说想回家啊，每次放完假回学校总要哭。胆子比以前还小了，不爱说话了。不过，在学校住了一年回家会做很多事，每天按时睡觉、起床都不要大人担心，做事比以前独立了。通过寄宿，可以培养孩子的自理能力、独立性和生活、学习习惯，但不利于孩子社会性情感的形成。父母亲只有周末的时间才能与孩子亲密接触，大多出于补偿心理，没完没了地给孩子塞好吃的，然后就是问学习怎么样，而有效的亲子沟通则很少。这会影响亲子关系，甚至导致产生亲子隔阂，访谈2：家长，男笔者：能谈谈您家小孩上幼儿园的情况吗？家长：还好。我家小孩很调皮，我就想把他早点放学校有人管管，免得整天跟人打架。在学校呆了些日子，学校老师说还好，可放假回来还是老样子，并且每次回来都脏得要死，也不知道怎么搞的。我也就没怎么管，想想他在学校可能管得严，回家就让他玩。笔者：您觉得孩子住学校后有没有什么变化？家长：还是有的。独立了些，每次上学不用人说，还比较喜欢呆在学校，但就是脾气不见好，有时还犟嘴，在学校学了些东西就说他妈这做得不好那不好的。但是，有的家长非常赞同“全托式”教育，认为对孩子各方面都有提高“：小孩比以前懂礼貌了，爱学习了，也爱干净了，还在班上当干部，老师说他学习各方面都很主动，也爱帮助同学，反正懂事不少。”从访谈中总的来看，家长都比较注重孩子教育，对于“全托式”教育的费用很少考虑，更多希望孩子可以学到东西，可以更好适应生活，更懂事点。幼儿全托，对孩子的独立性培养明显有作用。由于生活老师的有限，照顾不来，孩子们自己要做的事不少，因此对他们生活能力培养有一定的好处。但是就人际关系方面来看，由于老师管得松，与家长沟通又十分有限，孩子不知如何处理与室友、同学、老师的关系。出现问题没人关注，更没人给他们指导。尤其对于那些性格内向、不善与老师沟通的孩子来说，寄宿生活一点都不快乐。这从对孩子们的访谈中也可以了解到。

（二）对学生的访谈