演讲要点及技巧全文(5篇)

摘要：随着英语教育水平的不断提高，学生在英语方面的听说读写能力的水平呈现明显的上升趋势。计算机专业英语课程是一门计算机科学与技术专业的选修课，目的在于督促和辅助学生接触、主动阅读相关计算机专业领域的文献和知识。而采用传统的英语类考试方式，并不能够达到这样的教学目的，死记硬背知识点也并没有多大的意义，笔者采用了平时作业及开放式的视频演讲作为考核的方式，现讨论和分析这种创新方式的过程和结果。

关键词：计算机专业英语；视频演讲；考核方式

1引言

《计算机专业英语》是计算机专业的一门专业基础选修课程，课程内容是计算机领域相关的英文表述，涉及的范围包括硬件、软件、网络、数据库和前沿技术等。此外，还涉及科技论文摘要的写作、翻译及商务电子邮件的沟通技巧等[1]。该课程在北京印刷学院计算机系曾经被取消，导致学生在后期毕业论文英文摘要的写作及论文的翻译能力方面受到影响，因此北京印刷学院计算机系在2017年重新为大三学生开设了此门课程。

2计算机专业英语课程面临的问题

计算机专业英语的先修课程是大学英语，和普通英语教学不同，大学英语具有特强的专业性[2]。该课程的主要目的在于督促和鼓励学生学习英文原文的计算机相关知识，培养学生的阅读能力、翻译能力、表述能力和听力等英语综合能力[3-5]。课程目标是让学生将所学的知识自如地运用。但是目前该课程在开展过程中还存在一些问题，导致课程没有达到目标要求，其问题主要有以下几个方面。

2.1学生的英文水平差别较大

摘要:实践育人为本的教育思想是一项系统工程，课程教学是实践育人为本教育思想的主要阵地，高职的口才训练课程可以从教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现与渗透育人为本的教育思想。

关键词:口才训练课程;育人为本;教学实践

育人为本教育思想的核心就是，把人作为社会主体和中心，教育要以实现人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展为终极目标［1］。育人为本是一项系统工程，实现的渠道广泛，需要学校、家庭与社会全方位育人，需要学校教育全员育人、全程育人、全方位育人。课程是学校与教师实施教育教学活动的主要载体，课堂是老师与学生接触时间最长的场所，课程教学是育人的主战场。一名合格的教师应能将育人的目标与课程教学内容进行恰当结合、有机渗透，使课程教学目标不仅能促进学生知识的积累与技能的提高，更要能实现全面育人的目标，教师应该真正成为学生人生成长的导师和引路人，课程育人应该成为每一名教师关注、思考并付诸实践的教育理念。课程教学实现育人为本需要通过课程教学设计与实施来实现。课程教学设计是教师在教学实施前对一门课程的教学目标、教学内容、教学方式方法与考核方式的整体规划和设计。正是有了课程教学设计，一门课程便融入了任课教师的教育理念、知识与经验，使课程呈现出一定的个性特色。课程的教学目标是否明确恰当，育人为本的理念是否能得到恰当的体现与渗透，较大程度上取决于教师的职业能力与素养。高职的口才训练课程是一门在经贸类专业开设的实践性很强的素质拓展课程，该课程非常适合采用项目教学的课程设计，项目式教学模式在内容选取与方法设计上都为任课教师留下了很大的自主创设的空间。湖北工业职业技术学院旅游商贸学院口才训练课程组(以下简称“课题组”)教师通过对经贸类专业人才培养方案的分析及十多年的口才训练课的教学实践经验总结，在教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现了育人为本的教育思想。

一、育人为本的教学目标的确定

课题组将该课程教学目标表述为:《口才训练》课程是根据职场对学生的口头表达与沟通能力的需求而开设的课程，通过组织开展“教，学，说”为一体的教学活动，使学生能熟练掌握在各种正式与非正式场合进行口头表达与沟通的技能技巧，能将讲话内容、语音语调、面部表情、肢体语言与语言环境很好地结合起来，做到自信、准确、清晰、流畅、生动地进行口头表达与沟通，同时通过精选素材与教学渗透来促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造。从上述课程教学目标的表述分析，该课程是为了满足学生在职场的口头表达与沟通能力的需要而开设的，从课程设置的初衷体现了重视人的需要这一育人目标。但是育人为本不仅体现于能力的提升目标，本课程还可以通过教师的个性化教学设计，实现“促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造”的育人目标。教师又将课程教学总目标分解为能力、知识与素质三个方面，育人目标集中体现在素质目标当中，教育目标的具体表述如下。

(一)能力目标

1．理解力:培养学生准确理解讲话主题并能围绕主题组织好表达内容的能力，做到主题突出、观点明确、层次分明、用词准确;2．沟能力:培养学生能够结合人际交往、求职面试、会议交流、客户推销等职场环境，组织适宜的表达内容，选择恰当的沟通方式，提高沟通效果。3．感染力:培养学生善于运用语音语调、面部表情、肢体语言与仪容仪表等表现形式，增强表达的自信心，提高表达的感染力;4．思维力:口头表达的本质是沟通，通过培养学生换位思考与全面思考的能力，提高沟通的效果。

摘要:实践育人为本的教育思想是一项系统工程，课程教学是实践育人为本教育思想的主要阵地，高职的口才训练课程可以从教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现与渗透育人为本的教育思想。

关键词:口才训练课程;育人为本;教学实践

育人为本教育思想的核心就是，把人作为社会主体和中心，教育要以实现人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展为终极目标［1］。育人为本是一项系统工程，实现的渠道广泛，需要学校、家庭与社会全方位育人，需要学校教育全员育人、全程育人、全方位育人。课程是学校与教师实施教育教学活动的主要载体，课堂是老师与学生接触时间最长的场所，课程教学是育人的主战场。一名合格的教师应能将育人的目标与课程教学内容进行恰当结合、有机渗透，使课程教学目标不仅能促进学生知识的积累与技能的提高，更要能实现全面育人的目标，教师应该真正成为学生人生成长的导师和引路人，课程育人应该成为每一名教师关注、思考并付诸实践的教育理念。课程教学实现育人为本需要通过课程教学设计与实施来实现。课程教学设计是教师在教学实施前对一门课程的教学目标、教学内容、教学方式方法与考核方式的整体规划和设计。正是有了课程教学设计，一门课程便融入了任课教师的教育理念、知识与经验，使课程呈现出一定的个性特色。课程的教学目标是否明确恰当，育人为本的理念是否能得到恰当的体现与渗透，较大程度上取决于教师的职业能力与素养。高职的口才训练课程是一门在经贸类专业开设的实践性很强的素质拓展课程，该课程非常适合采用项目教学的课程设计，项目式教学模式在内容选取与方法设计上都为任课教师留下了很大的自主创设的空间。湖北工业职业技术学院旅游商贸学院口才训练课程组(以下简称“课题组”)教师通过对经贸类专业人才培养方案的分析及十多年的口才训练课的教学实践经验总结，在教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现了育人为本的教育思想。

一、育人为本的教学目标的确定

课题组将该课程教学目标表述为:《口才训练》课程是根据职场对学生的口头表达与沟通能力的需求而开设的课程，通过组织开展“教，学，说”为一体的教学活动，使学生能熟练掌握在各种正式与非正式场合进行口头表达与沟通的技能技巧，能将讲话内容、语音语调、面部表情、肢体语言与语言环境很好地结合起来，做到自信、准确、清晰、流畅、生动地进行口头表达与沟通，同时通过精选素材与教学渗透来促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造。从上述课程教学目标的表述分析，该课程是为了满足学生在职场的口头表达与沟通能力的需要而开设的，从课程设置的初衷体现了重视人的需要这一育人目标。但是育人为本不仅体现于能力的提升目标，本课程还可以通过教师的个性化教学设计，实现“促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造”的育人目标。教师又将课程教学总目标分解为能力、知识与素质三个方面，育人目标集中体现在素质目标当中，教育目标的具体表述如下。

(一)能力目标

1．理解力:培养学生准确理解讲话主题并能围绕主题组织好表达内容的能力，做到主题突出、观点明确、层次分明、用词准确;2．沟能力:培养学生能够结合人际交往、求职面试、会议交流、客户推销等职场环境，组织适宜的表达内容，选择恰当的沟通方式，提高沟通效果。3．感染力:培养学生善于运用语音语调、面部表情、肢体语言与仪容仪表等表现形式，增强表达的自信心，提高表达的感染力;4．思维力:口头表达的本质是沟通，通过培养学生换位思考与全面思考的能力，提高沟通的效果。

摘要:实践育人为本的教育思想是一项系统工程，课程教学是实践育人为本教育思想的主要阵地，高职的口才训练课程可以从教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现与渗透育人为本的教育思想。

关键词:口才训练课程;育人为本;教学实践

育人为本教育思想的核心就是，把人作为社会主体和中心，教育要以实现人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展为终极目标［1］。育人为本是一项系统工程，实现的渠道广泛，需要学校、家庭与社会全方位育人，需要学校教育全员育人、全程育人、全方位育人。课程是学校与教师实施教育教学活动的主要载体，课堂是老师与学生接触时间最长的场所，课程教学是育人的主战场。一名合格的教师应能将育人的目标与课程教学内容进行恰当结合、有机渗透，使课程教学目标不仅能促进学生知识的积累与技能的提高，更要能实现全面育人的目标，教师应该真正成为学生人生成长的导师和引路人，课程育人应该成为每一名教师关注、思考并付诸实践的教育理念。课程教学实现育人为本需要通过课程教学设计与实施来实现。课程教学设计是教师在教学实施前对一门课程的教学目标、教学内容、教学方式方法与考核方式的整体规划和设计。正是有了课程教学设计，一门课程便融入了任课教师的教育理念、知识与经验，使课程呈现出一定的个性特色。课程的教学目标是否明确恰当，育人为本的理念是否能得到恰当的体现与渗透，较大程度上取决于教师的职业能力与素养。高职的口才训练课程是一门在经贸类专业开设的实践性很强的素质拓展课程，该课程非常适合采用项目教学的课程设计，项目式教学模式在内容选取与方法设计上都为任课教师留下了很大的自主创设的空间。湖北工业职业技术学院旅游商贸学院口才训练课程组(以下简称“课题组”)教师通过对经贸类专业人才培养方案的分析及十多年的口才训练课的教学实践经验总结，在教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现了育人为本的教育思想。

一、育人为本的教学目标的确定

课题组将该课程教学目标表述为:《口才训练》课程是根据职场对学生的口头表达与沟通能力的需求而开设的课程，通过组织开展“教，学，说”为一体的教学活动，使学生能熟练掌握在各种正式与非正式场合进行口头表达与沟通的技能技巧，能将讲话内容、语音语调、面部表情、肢体语言与语言环境很好地结合起来，做到自信、准确、清晰、流畅、生动地进行口头表达与沟通，同时通过精选素材与教学渗透来促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造。从上述课程教学目标的表述分析，该课程是为了满足学生在职场的口头表达与沟通能力的需要而开设的，从课程设置的初衷体现了重视人的需要这一育人目标。但是育人为本不仅体现于能力的提升目标，本课程还可以通过教师的个性化教学设计，实现“促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造”的育人目标。教师又将课程教学总目标分解为能力、知识与素质三个方面，育人目标集中体现在素质目标当中，教育目标的具体表述如下。

(一)能力目标

1．理解力:培养学生准确理解讲话主题并能围绕主题组织好表达内容的能力，做到主题突出、观点明确、层次分明、用词准确;2．沟能力:培养学生能够结合人际交往、求职面试、会议交流、客户推销等职场环境，组织适宜的表达内容，选择恰当的沟通方式，提高沟通效果。3．感染力:培养学生善于运用语音语调、面部表情、肢体语言与仪容仪表等表现形式，增强表达的自信心，提高表达的感染力;4．思维力:口头表达的本质是沟通，通过培养学生换位思考与全面思考的能力，提高沟通的效果。

摘要:实践育人为本的教育思想是一项系统工程，课程教学是实践育人为本教育思想的主要阵地，高职的口才训练课程可以从教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现与渗透育人为本的教育思想。

关键词:口才训练课程;育人为本;教学实践

育人为本教育思想的核心就是，把人作为社会主体和中心，教育要以实现人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展为终极目标［1］。育人为本是一项系统工程，实现的渠道广泛，需要学校、家庭与社会全方位育人，需要学校教育全员育人、全程育人、全方位育人。课程是学校与教师实施教育教学活动的主要载体，课堂是老师与学生接触时间最长的场所，课程教学是育人的主战场。一名合格的教师应能将育人的目标与课程教学内容进行恰当结合、有机渗透，使课程教学目标不仅能促进学生知识的积累与技能的提高，更要能实现全面育人的目标，教师应该真正成为学生人生成长的导师和引路人，课程育人应该成为每一名教师关注、思考并付诸实践的教育理念。课程教学实现育人为本需要通过课程教学设计与实施来实现。课程教学设计是教师在教学实施前对一门课程的教学目标、教学内容、教学方式方法与考核方式的整体规划和设计。正是有了课程教学设计，一门课程便融入了任课教师的教育理念、知识与经验，使课程呈现出一定的个性特色。课程的教学目标是否明确恰当，育人为本的理念是否能得到恰当的体现与渗透，较大程度上取决于教师的职业能力与素养。高职的口才训练课程是一门在经贸类专业开设的实践性很强的素质拓展课程，该课程非常适合采用项目教学的课程设计，项目式教学模式在内容选取与方法设计上都为任课教师留下了很大的自主创设的空间。湖北工业职业技术学院旅游商贸学院口才训练课程组(以下简称“课题组”)教师通过对经贸类专业人才培养方案的分析及十多年的口才训练课的教学实践经验总结，在教学目标的确定、教学内容的选取与教学方式方法的设计上充分体现了育人为本的教育思想。

一、育人为本的教学目标的确定

课题组将该课程教学目标表述为:《口才训练》课程是根据职场对学生的口头表达与沟通能力的需求而开设的课程，通过组织开展“教，学，说”为一体的教学活动，使学生能熟练掌握在各种正式与非正式场合进行口头表达与沟通的技能技巧，能将讲话内容、语音语调、面部表情、肢体语言与语言环境很好地结合起来，做到自信、准确、清晰、流畅、生动地进行口头表达与沟通，同时通过精选素材与教学渗透来促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造。从上述课程教学目标的表述分析，该课程是为了满足学生在职场的口头表达与沟通能力的需要而开设的，从课程设置的初衷体现了重视人的需要这一育人目标。但是育人为本不仅体现于能力的提升目标，本课程还可以通过教师的个性化教学设计，实现“促进学生身心健康发展、正确三观形成、良好品格养成与健全人格塑造”的育人目标。教师又将课程教学总目标分解为能力、知识与素质三个方面，育人目标集中体现在素质目标当中，教育目标的具体表述如下。

(一)能力目标

1．理解力:培养学生准确理解讲话主题并能围绕主题组织好表达内容的能力，做到主题突出、观点明确、层次分明、用词准确;2．沟能力:培养学生能够结合人际交往、求职面试、会议交流、客户推销等职场环境，组织适宜的表达内容，选择恰当的沟通方式，提高沟通效果。3．感染力:培养学生善于运用语音语调、面部表情、肢体语言与仪容仪表等表现形式，增强表达的自信心，提高表达的感染力;4．思维力:口头表达的本质是沟通，通过培养学生换位思考与全面思考的能力，提高沟通的效果。