演讲主持培训全文(5篇)

一、少儿主持课程的任务与特点

少儿主持课程的主要内容任务有：一是锻炼表达自信，使少儿在众人面前能从容、清晰地阐述自己的观点或完成表达任务；二是提升语言技能，使少儿在语言表达中能运用一定的发声和措辞技巧，提高语言表现力；三是培养社交礼仪，使少儿无论是在重要场合还是日常交际中都能谦逊有礼，培养其在同龄人中的亲和力等。在少儿主持课程设计上，具有多学科复合式的特点。首先，让性格内向的少年儿童摆脱胆怯、敢于表达观点、胜任表达任务就涉及了儿童心理学的内容，应充分把握该年龄段儿童的性格发展特点，不可简单地与成年人克服“怯场”混为一谈。［1，2］在帮助少年儿童建立起表达自信后，就应该进一步提升其表达技能，此阶段以语言学与播音学为主要教学内容，如帮助其找到正确的发音位置、熟悉语言发音规律、找到自己的声音特点、学会调动内心情感，辅以合适的停连、重音、语气、节奏，使僵硬的文字变得灵动，达到提升其语言表现力的目的。［3］另外，作为主持培训，基本的社会学知识也是教授内容之一，以帮助少年儿童掌握必需的礼仪，甚至初步掌握主持任务中沟通互动的方式和尺度。由于少年儿童在身体和心智上都处于成长期，所以整个少儿主持课程的教学手段应重点借鉴学前、小学教育学的理论与方法，提高教学效率，保证教学质量。也就是说，少儿主持课程应该以儿童心理学为前提、以语言学与播音学为主要内容、以学前教育学与小学教育学为手段进行设计。

二、少儿主持课程设置调研分析

少儿主持的任务与特点对其师资素养提出了较高的要求。本文调研了南京市知名度最高、规模最大的5家少儿艺术培训机构（琴星少儿艺术学校、小天鹅艺术中心、优漫星未来少儿艺术团、小银星艺术团、南京正人少儿艺术学院）的少儿主持课程设置与师资组成。其少儿主持课程设置情况见图1。从图1可见，其少儿主持课程设置中，诗朗诵、童话剧、相声、绕口令等板块均占到了近20%，儿歌板块占15%，配音、新闻播报、即兴演讲等板块则均不超过5%。从各板块本身来看，诗朗诵和童话剧有助于加深少儿对文字的理解，锻炼少儿调动情感的能力，练习绕口令和儿歌则可以使少儿头脑灵活、用气自如、吐字清晰，这些本身也是播音主持艺术基本功培养的常见方法。［4，5］而相声作为传统的民间说唱曲艺，集口技、评书、戏曲等技巧，以“说、学、逗、唱”为主要手段，寓庄于谐，在引人发笑的同时发人深思，是“门槛在门里头”的民间艺术。在少儿主持课程里大比重地加入相声的内容，不符合大多数少儿主持学员的心智特点，也不符合学员家长对教学成果的预期，更偏离了开设少儿主持课程的初衷。在少儿主持课程中引入相声贯口的内容，对少儿的思维、气息与口齿都有很好的锻炼作用，但若引入完整的相声艺术，则会严重破坏少儿主持课程的连贯性与系统性。更值得注意的是，在整个课程体系中，本应作为核心内容的即兴演讲、新闻播报和配音等总共只占12%，而对主持本身的培训更是几乎完全没有。也就是说，现在的少儿主持课程体系能有效增强少儿的表达自信和锻炼吐字发音的有声语言技能，在一定程度上提高少儿的语言表现力，但对少儿的语言艺术，特别是主持艺术方面的培养还远远不够。

三、目前少儿主持师资组成调研分析

课程设置与师资组成的关系密不可分，当前少儿主持课程的局限性，正是因为受到了师资队伍的教育背景与职业背景的制约。上述5家少儿艺术培训机构当前的少儿主持师资队伍的教育背景见图2，职业背景见图3。图2少儿主持师资的教育背景从图2可见，培训机构教师中教育背景为播音主持专业的最多，占师资队伍的43%；然后是影视剧表演、学前教育和音乐表演专业，分别占师资队伍的20%，17%和14%；除此之外，还有6%的教师专业背景为家庭教育。校外少儿艺术培训相较于学前教育的保育教育和小学教育的艺术教育，本应具备更强的专业性。然而，现在少儿主持师资队伍中，接受过或正在接受专业播音主持艺术教育的教师还不到50%，换言之，超过半数的教师对学员开展教师个人认知中的主持培训而非真正的专业化训练。这导致了现在少儿主持培训的课程设置专业化偏弱，其更像校内语言或语言艺术教育的重复，而非以主持专业为特色的、拓展提高式的校外艺术教育。从图3可知，培训机构的师资职业背景中为电视台主持人和幼儿园教师的分别占7%和3%，有90%的教师在从事少儿主持培训之前无任何一线播音主持或学前、小学教育的从业经历。教师无从教经历，往往无法有效把握特殊年龄阶段的学生特点，影响授课效率与授课质量；而无一线演播经历，则无法给学生呈现优秀的示范与开展专业的培训。师资队伍职业经历的欠缺，也是导致前文调查发现的课程设置专业化偏弱的原因之一。大量的基础训练在一定程度上可以锻炼少儿作为一名准主持人的基本素养，但这些基本素养在主持任务中并不能有效地转化为专业技能。要在班队活动、学校集会、文艺汇演、红领巾广播站、校园电视台等平台上展现良好的主持素养，专业的主持技能培训必不可少，而现在培训机构的师资队伍，在自身的专业化上还有很大的提高空间。

四、对少儿主持师资教育的展望

【摘要】在播音主持专业教学中，实践教学是专业培养方案的重要组成部分，实践教学不但可以提高教师自身的业务能力，同时也锻炼了学生的动手能力以及发现问题和解决问题的能力。如果只让学生空学习，容易导致学生学习走过场，并且眼高手低，感觉自己什么都会，可在实际运用中无法熟练的驾驭所学理论。因此重视学与用的碰撞，点燃实践的火花，让播音主持专业教师向“双师型”教师迈进。

【关键词】播音主持；实践教学；双师型

著名教育家陶行知曾提出“做中学，学中做”的理论。在播音主持专业的学习过程中，课本的理论知识无法满足学生全方位的学习，无法切实锻炼学生的实践能力，如何能够更好地培养学生良好的专业素质，是教育工作者不断探索的问题。同时也对教师提出了更高的要求，“双师型”教师，在当今的教育环境下，起着必不可少的重要作用。1998年，国家正式文件中首次提出“双师型”教师一词，所谓“双师型”教师，目前将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。

一、现阶段实践教学存在的问题

1.师资方面。在高校引进师资的过程中，仍存在重学历轻经历的现象，部分年轻教师缺少行业经验，在教学过程中照搬课本，不能很好的结合行业的发展进行实践教学，对于教学体系的建立欠缺科学性。另一方面，对于部分教学经验丰富的教师，由于缺少业界的实践经验，教学理念跟不上行业的快速发展，从而导致教学内容单调、案例陈旧，无法更好的开展实践教学。

2.实践环境方面。播音主持专业的学习对教学环境的软硬件要求较高，由于实习单位的局限性，大部分学生不能得到切实的实践练习，只局限于学校的播音教室，即使播音教室的硬件设施到位，但由于学生在学习方法上缺少行业经验，就导致在练习的过程中主观臆断，对节目定位、市场定位考虑不全。

二、“双师型”教师培养的重要性

摘要：分析了培养双语播音主持专业学生的人文素养的重要性，从教师人文素养培养、英语课程设置、英语课外活动举办等方面对英语教学中开展双语播音主持专业学生的人文素养教育提出了几点建议。

关键词：英语教学；双语播音主持；人文素养

双语播音主持专业的学生在报考和招生时都需要较高的文化分数，以四川电影电视学院为例，每年对于双语播音主持专业的学生都要进行入校分班的笔试和口试。双语播音主持专业的学生进入专业学习后比普通播音班学生有更高的培养目标，比如在英语测试中必须通过全国大学英语四级考试。本文以英语教学为例，分析如何对该专业学生进行人文素养的培养。

一、英语教学中人文素养培养的重要性

大学英语课程是高校的必修课程，然而由于中国学生从小学（甚至幼儿园）就开始学习英语，长期的枯燥学习令他们对大学英语课缺乏热情。特别是有些英语教师沿袭了高中英语的教育模式和方法，单纯地进行词汇和语法讲解，缺乏相关文化知识的补充，令学生对大学英语课提不起兴趣。因此，大学英语课程教学不仅要包含英语词汇与语法的基础训练和听说读写译的基本功训练，还应该包括英美文化，英美文学。大学英语课堂中将文化与英语教学结合，能提高双语播音主持专业学生的人文素养。

二、英语教学中人文素养培养的策略分析

（一）重视教师人文素养的培养

摘要：随着我国经济的快速发展，互联网与智能化也随之来临，新兴媒体得到了快速发展，对传统主流媒体造成了不小的冲击，尤其在全球数字化时代背景下，人们欣赏水平的提高，给广播电视发展带来了新的机遇和挑战，对广播电视播音主持而言，作为媒体行业的“形象者”与大众之间的桥梁纽带，要与时俱进，提升自身专业素养。本文主要分析我国广播电视播音主持现状，阐述广播电视播音主持基本素养的重要性，对广播电视播音主持的基本素养提出了相关策略和建议，促进其更好的发展，仅供专业人士参考。

关键词：广播电视；播音主持；基本素养

1广播电视播音主持的现状分析与存在的问题

1.1表演创新性不足

随着自媒体的不断发展，传统播音主持所面临的竞争逐渐激烈，网络的便利使播音主持平台门槛降低，相较于广播电视媒体更具备表演娱乐性，充分发挥主观能动性，相对落后偏僻地区的广播电视台播音主持人缺乏创新意识，还保留着传统的照本宣科式主持风格，难以在互联网时代的新媒体中站住脚跟；相较于自媒体主持人，广播电视台的主持人在专业素养、气质神态方面更胜一筹，但创新能力就显得逊色许多，传统的播音教学过于传统呆板，不重视培养学生的创新能力与随机应变的反应能力。广播电视台行业内部创新性也不足，模仿现象过于严重，有的原封不动的抄袭国外综艺节目，并没有结合具体实际需求进行广播电视的制作，原创性不足，对于一些播音主持人来说，也会不自觉模仿国外节目主持人的风格，从而影响个人创新能力的提升。

1.2播音主持的个性化特点存在缺陷

新闻联播之类的播音主持专业需要正规化、系统化、规范化的培养体系，但这种体制下培养出来的播音员缺乏个性，让听众、观众感觉到语调非常刻板，容易丧失观看的兴趣，对于部分地方台而言，并没有很好地突出主持人的主持特色，主播内容缺乏主旨，或是完全照本宣科，内容过于空洞单一，很难引起群众共鸣，加上宣传手段陈旧，千篇一律地讲大道理，纯属纸上谈兵，不具备说服力。部分广播电视台为过分追求个性化特点，存在某些道德问题，比如，在情感采访或叙事广播中，当主持人与受访者沟通时，过分涉及隐私话题，或是讨论敏感的问题，制造矛盾冲突，影响主流价值观。

一、企业重视员工演讲与口才的重要意义

（一）有利于企业发展。首先，增强企业员工的演讲与口才可以实现企业内部良好的沟通，因为好口才的人沟通和表达能力也是非常高的，良好的沟通和及时的沟通可以帮助员工表达自己内心的想法，实现企业内部员工对企业建设的参与权和自主权，可以通过沟通了解员工内心的真实想法，并且及时完善企业文化，实现企业内部的优良管理，保证企业内部员工的凝聚力和忠诚度。其次，员工较强的口才和演讲能力也可以帮助员工之间形成一种良好的沟通，促进员工内部的和谐，实现企业内部员工工作效率的提高，通过演讲也会达到与企业团建相同的效果，演讲实质上就是对员工口才的一种锻炼也是与其他员工互动的一种方式，举办一次演讲比赛，可以帮助员工正确认识自己的优点和不足，也可以帮助员工之间相互理解，为员工提供了展现自己的机会，是一次非常好的展现自身才能的机会，通过演讲可以让企业的其他员工更好地认识自己，增强自己的知名度，在投票选举领导者的时候会更加有优势，可以帮助其他员工更好地认识同事，了解同事的兴趣和特长，便于企业内部员工之间建立友谊。最后，企业重视员工演讲与口才的培养也是企业文化的重要内容。重视员工其他素质的培养是企业基于人文关怀和以人为本原则的重要体现，企业内部系统的运营不仅仅只局限于员工在工作岗位上工作技能的培养，更多的应关注员工其他素质的培养，经常举办一些活动才能激发员工独立工作、兴趣工作、积极工作。

（二）有利于员工自身成长。口才和演讲对于企业员工自身的成长具有非常多的好处。首先，可以帮助员工建立自信心，在众多观众的注视之下进行演讲，可以帮助自己快速的成长，获得观众的掌声和欢迎，可以建立演讲者的自信心，并且这种自信心在每一次的演讲中都会逐渐加深，最终自信心会帮助员工走向成功。其次，企业员工进行演讲可以帮助其提升口才，好的口才是建立在自身的深厚内涵之上的，并且可以通过较强的逻辑性进行表达出来，被大部分人所接受，只有内涵却不懂得表达的人只适合技术岗的职位，只有好口才却没有内涵的人，说的话办的事是不被别人信服的，如果企业内部的管理者和领导者只有领导和管理的水平或者是好的口才，却没有专业技术知识和职业技能，那么长此以往是不会被其他员工信服的。最后，良好的口才是对自己内心深处认知的表达，好的口才无论是在日常的生活中与朋友、亲戚都可以实现良好的交流；在工作中，可以充分地与老板和下属沟通，可以减少与家人朋友的矛盾。

二、企业如何强化员工的演讲与口才水平

（一）引导员工对演讲产生兴趣。企业和个人都需要明白演讲是为了什么，在大部分企业当中员工都成了“低头族”，忙的时候连与同事直接的交流都很少，这种情况是不利于企业发展的，所以企业要引导员工多说话多、交流最好的办法就是通过举办一些演讲比赛和员工团建等活动，引导员工对演讲和沟通交流产生兴趣，让员工发自内心地挑战自己不说话的坏习惯，通过演讲提高员工自身的口才，面对与外界的交流使每位员工不怯场。

（二）为员工创造演讲机会。企业可以定期举办一些演讲比赛活动让企业领导和每个部门都参与进来。企业除了利用自己的资源为员工搭建演讲的平台，提供演讲的机会，还应该积极与企业外部各大平台进行资源的分享，与其他企业进行合作，举办大型的演讲比赛，也可以关注社会上举办的一些演讲比赛，帮助员工集体报名、集体参赛。企业可以对在演讲比赛中获得成绩的员工给予额外的奖励，鼓励他们继续参加比赛取得名次。通过鼓励，可以激发员工的演讲热情，树立员工的自信心，同时会更加认同企业文化，实现企业与员工的共同发展。

（三）定期对员工进行演讲和口才的训练。对员工进行演讲和口才的训练可以定期举办培训课程，聘请知名的口才培训机构和培训讲师为员工进行集中辅导，员工通过对演讲理论课的学习，掌握演讲的理论知识，在课后认真完成训练作业，并且通过演讲机会，实现对理论知识的实践，将演讲的理论真正转化为自己的东西，在培训结束后需要对培训情况进行考核，将考核的结果适当地与绩效考核指标挂钩，增强员工对口才和演讲培训的重视程度。也可以定期召开全员茶话会或者举办团建活动，在企业当中找一些非专业演讲及口才好的员工给企业其他员工分享自己的经验，通过身边的人的分享和鼓励，树立企业每位员工的信心，使得员工敢于张口说话。