医疗体育教学全文(5篇)

摘要：医学院校公共体育课程教学是大学生课程体系的必修课程．多年来，受到传统体育教学体系的影响，医学院校护理专业体育课程依旧遵循传统教学方法，重基本技能教学，轻医疗保健知识介绍，没有根据护理专业将来从事职业特点安排具有职业针对性的体育教学内容，与护理专业职业所需的基本素质有一定程度的脱节。因此，根据护理专业职业特点和培养目标，在体育教学中侧重培养护理专业职业素质是十分必要的。

关键词：医学院校；护理专业；体育教学；学生成长

《公共体育》是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分［1］。医学院校具有丰厚的医疗资源，实现医体结合，使得体育课程更好的服务学生专业成长是医学院校体育课程将来可能发展的方向。目前，医学院校护理专业体育课程依旧遵循传统教学方法，重基本技能教学，轻医疗保健知识介绍，没有根据护理专业将来从事职业特点安排具有职业针对性的体育教学内容，与普通学校体育课程开设无显著差异。本文对医学院校护理专业公共体育课程教学现状进行分析，对护理专业体育课程教学服务学生专业成长的教学内容、教学模式的改革进行理性思考，期待与广大医学院校体育教育工作者共同探讨。

1护理专业公共体育课程教学现状

传统的护理专业《公共体育》的教学是以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《国家学生体质健康标准》为本位，重点激发学生参与运动兴趣、掌握运动技能、提高身体素质、优化心理结构，逐步适应社会这五个基本教学目标。与临床护理专业职业特点的关体育的内容，如护理职业需要长时间从事铺床、跑补液等所需耐力素质，对急重症病人的临场应变速度素质，对承受繁重搬运病人的力量素质，以及护理专业职业礼仪、形象塑造等与护理专业相关的专门性内容缺乏重点锻炼。其结果是参与体育锻炼的动机不足，公共体育教学效果与护理专业职业所需的基本素质有一定程度的脱节。因此，《公共体育》课程教学中，调整教学内容，针对护理专业职业特点，有针对性的增加护理专业所需要的专业素质，使得《公共体育》课程服务护理专业发展是非常必要的。

2护理专业《公共体育》课程教学改革

为了实现公共体育培养护理专业学生具备良好的身体素质的要求，培养学生建立正确的体育锻炼习惯，提高身体素质以胜任将来护理职业繁重的工作任务，我校体育教研室对护理专业《公共体育》教学改革进行初步探索。

医学院校学生对医学知识的掌握比较全面，在教学过程中可以多运用启发式教学，让学生用医学知识来解决体育问题，这既可以为学生提供理论联系实际的机会，也能够引导学生从医学角度去了解体育的真谛和价值。此外，结合阳光体育计划和全民健身计划在全国的实施，充分利用一切机会使学生体会到运动的快乐，在校园营造一种崇尚健身、参与健身的体育环境和风气，使学生真正从思想上认识到参加体育活动的必要性和重要性，树立良好的生活观和体育运动观，让未来的生活更美好。

一、体育与医学中理论与技能相结合

体育运动中的很多理论知识是以医学知识为基础的。在教学过程中应充分把它们结合起来。这样不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以很快地使学生掌握体育理论知识。在体育课教学中将康复体育作为重点，使未来的医务工作人员不仅能为病人药物治疗，而且能根据患者的实际情况进行体育治疗。体育运动不仅可以做到防患于未然，而且对某些医学上难以治愈的疾病都有一定疗效。由此可见，掌握丰富的体育理论知识对将来的医务工作是很重要的。

二、终身体育的培养理念

树立良好的生活观，将有效引领我们驶入积极向上的生命轨迹，而树立良好的体育运动观，能在一定程度上培养我们勇往充前、顽强奋斗的精神，这将点燃我们对生话、对未来的希望与憧憬。学校的体育教育应该向以学生可以终身锻炼的教学方向发展，对于铅球、标枪、艺术体操、骑马、跑步等平常生活中难以接触到的运动或者大家都会的本能运动在理论课中做以简单的讲解，有着基本的了解即可。而对与有着广泛的群众热爱基础，又有可实现运动场地的运动或者实用性运动，如羽毛球、篮球、乒乓球、游泳、太极拳等在技能课中培养学生学习，使学生在毕业后既懂得规则又有一定运动技巧且有运动场地的技能可以锻炼身体。

三、现代体育的健康观培养

重视体育保健学教育，使学生能对健康有一个全面的了解和认识，能够分析影响健康的基本因素和健康问题，为理解体育与健康的关系打下理论基础。当今社会，人们对健康的认识越来越深入，健康概念的外延已经扩展至涵盖人的所有基本属性（自然属性和社会属性）。影响人类健康的因素是相当复杂的，至少可以分为7大类：（1）社会经济环境；（2）物质环境；（3）健康的发育状态；（4）个人的生活方式；（5）个人的能力和支持；（6）人类生物学和遗传；（7）卫生服务。而体育是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和技能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。由此可以看出体育与人的发展、体育与健康的密切关系。现代体育必须与社会大系统同步发展，以人的全面发展为其终极目标，以人类健康作为其发展的终极目的。

体育精神作为一种教育因素，对实现学生的身体、心理、精神等方面的均衡发展却有着巨大的作用。只要我们把握住它的内涵，及时捕捉教育时机，通过学校体育教学、运动训练、运动竞赛及课外体育锻炼等途径,促进学生体育精神教育与培养的有效实施。

培养医科院校学生体育精神的重要性

（一）是社会主义精神文明建设的需要

学校体育开展体育精神教育与培养，是促进学生精神文明建设的重要内容与手段，尤其是在对体育教育重视程度较低的医科类院校，培养学生的体育精神尤为重要。由于医学学习的复杂性、艰苦性和长期性，作为医科院校的学生,更应该具备顽强拼搏、艰苦奋斗的体育精神。培养学生顽强拼搏、争创一流的精神，使他们掌握先进的技术、知识和管理方法,为社会和国家培养更多具有先进觉悟和先进技能的人。

（二）是增强民族体质、造就民族性格的需要

上世纪初，我国许多优秀知识分子就提出了通过教育与体育培养人的精神品质进而改造民族性格的思想。鲁迅一生致力于中华民族性格的改造，主张健全的肉体寓于健全的精神。体育是发达体魄的重要手段，体育精神的培养势必成为民族体质的增强和民族性格发展的有效途径。医科院校研究医药与健康较多，对体育教育的重视程度较弱。因此，更要重视学生体育精神的教育与培养，不仅可以使学生的体魄得以发达、意志得到锻炼，学习、就业等压力得到宣泄，潜能也得到发挥。这样的学生输送到社会，对我国民族体质的增强以及民族性格的塑造都有积极意义。

（三）是培养全面发展人才的需要

摘要：体育课程具有特殊性，往往在室外进行。与文化课程不同的是，体育教学更需要师生之间的互动。师生互动除了能够促进师生之间的沟通与交流，还能培养学生的体育兴趣，认识到体育运动的魅力，并且在塑造学生个性方面有很重要的作用。文章针对师生互动模式进行深入探讨，调查研究体育教学中师生互动的基本类型与方式。

关键词：体育教学；师生互动；基本类型；方式

以前，体育教学在我国部分中小学校是被有意无意淡化的，文化课程占据学生大部分时间。而在一些发达国家，非常重视体育教学，每个学生都会选择一项或多项体育项目，学生从小得到很好的体育训练。体育教学的主要目的，不仅是增强学生身体素质，更重要的是培养学生的体育精神，培养吃苦耐劳的意志、勇于承担责任的品质。如今，随着国家越来越重视国民素质，学生的身体素质被学校逐渐重视起来。在体育教学过程中，体育教师不仅要在保证学生人身安全的前提下引导学生进行各项体育训练，还需要加强师生之间的沟通，培养学生团结合作、积极思考、不怕困难、勇于奋进的个性品质。体育教学中的师生互动，能够进一步提高学生对体育运动的兴趣，让学生在丰富的体育运动中成长与进步。体育运动不是简单的跑步跳远，还有很多的安全技术要领在里面。这时，体育教师的作用就显现出来。体育教师要通过有趣的体育游戏活动，指导学生正确地进行体育运动，自身也应积极地参与到体育运动之中，以一种寓教于乐的方式，达到师生共同学习、共同成长与进步的目的。要充分发挥学生的主观能动性，利用学生活泼好动的天性激发他们的学习兴趣，进一步丰富学生的体育知识，提高体育技能，将学生培养成德智体美劳全面发展的合格人才。

一、体育教学中师生互动的基本类型

教师对学生的影响，主要是通过师生互动来完成的。因此，应该重视师生互动这一关键环节。以前，有时受传统教学模式影响，又考虑到体育运动可能带来的额外安全问题，师生互动常常被搁置一边，课堂教学中以教师单方面讲授为主，学生自身参与较少。更有甚者，体育课常常被文化课所占用。如今，越来越多的学校和学生家长意识到体育运动在学生成长成才过程中所扮演的重要角色，体育教学中很重要的一环———师生互动也越来越受到人们重视。和文化课程教学一样，体育教学也需要加强师生之间的互动。体育教学活动的主体如果年龄较小、不适合参加一些危险性较大的体育运动，体育教师就需要注意维护课堂秩序，保证学生的人身安全。在确保学生安全的基础上，有选择地加强互动。体育教学中的互动，大致分为以下两种：一是以教师为中心的一对多的互动模式，这是最常见的互动类型，二是教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式。通常情况下，体育教师会选择两者结合的方式来加强师生之间的互动，提高体育课堂效率，促进学生对体育知识的吸收。有时体育课程教学时间有限，一周只有两节，每节课40分钟，教学过程中如何安排互动时间就非常重要。既要让学生从体育运动中收获知识，也要通过加强师生之间互动来培养学生的合作意识。体育教学多在室外进行，教学难度也比较高。在学生数量多的情况下，以教师为中心的一对多的互动教学模式，往往不能起到很好的教学效果。所以，体育教师常常在体育教学中让学生分组进行体育活动。在体育教师精心设计的体育活动中，学生们自发地相互合作，认真训练。教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式，能够很好地培养学生的合作精神，增强学生的责任感，让学生学会主动承担责任，也有助于学生提高竞争意识，感受到竞技体育的魅力。以教师为中心的互动模式，作为体育教学中的辅助形式常常出现。在教学比较复杂的体育项目时，往往需要教师起带头示范作用。例如踢足球，如果缺乏体育教师的正确指导，学生很可能会因为不正确的动作导致受伤。在体育运动过程中，有时可能出现相互推搡现象，甚至发生打架事件。这些，都是由于体育教师没有起到指导示范作用。体育教师在培养学生竞争意识、勇敢坚毅的品质的同时，更需要让学生学会保护自己的人身安全、学会保护他人的人身安全，否则很可能从良性竞争变成恶性竞争。因此，以教师为中心的互动模式不可缺少。重视师生互动，增加师生互动的频率，能够增进学生之间的友谊，增加教师对学生的了解，以便有针对性地进行体育教学，提高学生的身心素质。

二、体育教学中师生互动的方式

体育教学中师生互动的方式是多样的也是多变的，除了学生与教师之间的相互沟通，还有学生与学生之间的沟通。在体育教学过程中，由于教育主体的特殊性，其沟通交流的方式也需多样化，要在实践中学会临时变通，学会换位思考。在体育教学过程中，体育教师要秉承教书育人的精神，学会及早发现问题、处理问题，既要做到赏罚分明，也要做到公平竞争，促进学生健康成长。有运动就会有竞争，就会有失败和挫折，面对这些情况的时候，学生会有不同的反应，有时甚至引起学校与家长的矛盾。因此，体育教师要灵活应对，不仅要做学生的导师，更要做学生的朋友。例如，体育教师经常面临学生擦伤甚至骨折等一系列意外情况。这时，教师不仅要有一定的医疗急救常识和技能，更要学会安慰学生，鼓励学生。除了这些，体育教师还需学会和学生家长友好地交流沟通，避免因为误会造成不必要的麻烦。在体育教学中，往往一个班级人数较多，教师顾此失彼，有时难以留意学生之间出现的矛盾与争吵。所以，体育教师在教学过程中要精心指导学生之间相互沟通与交流，让学生学会理性地处理各种问题。面对不合群的同学、被排挤的同学，要及时发现他们，鼓励他们融入到体育活动之中。否则，长此以往，处于弱势的同学会越来越厌恶体育活动，甚至厌恶学习，导致不去学校报到的情况出现。应该主动了解身边同学内心真实的想法，帮助他们完成体育活动，让他们感受到体育运动的魅力，在完成体育运动目标的过程中收获快乐和成就感。

摘要：采用文献资料法、知识图谱可视化分析法、逻辑分析法等研究方法，立足于经济学领域进行相对有效性评价的DEA模型的视角，归纳出体育教学评价的现状，总结出高校体育教学评价的动因，进而分析出DEA模型用于体育教学评价的可行性，从而提出相应的建议，以期为我国高校体育教学评价机制的改革做出一定的贡献。

关键词：体育教学评价；改革；DEA模型；高校

引言

体育教学评价机制的改革是党和国家的殷切期盼与支持。2017年颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出：“高等教育要深化本科教育教学改革，改进教学评价机制和学生考核机制［1］。”在党的报告中提出：“优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。”然而，数据包络分析（DEA）不仅可以进行相对有效性评价，而且可以分析出优化措施，同时避免了繁锁的计算过程。因此，在这个背景下，进行DEA模型在高校体育教学评价改革中的探讨显得尤为重要。

1体育教学评价和DEA模型的基本概念

1．1体育教学评价的概念

“评价”一词，在《辞海》中的解释为：衡量人或事物的价值。价值是指一种事物能够满足另一种事物的某种需要的属性，换言之，一种事物能满足某种需要的属性即为该事物的价值。“教学评价”这一术语的概念较多，但有一个相对比较全面的概念，并且众多学者基本上都是在此基础上进行深入理解：教学评价［3］是指在教学过程中依据教学目标，有计划、有目的地观察、测定教师和学生学习的种种变化，根据这些变化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学习质量及个性发展水平，运用科学的方法做出价值判断，进而调整、优化教学进程，促进学生达成教学目标的教学实践活动。由众学者的观点来看，可以把教育评价的概念归结为：依据一定的标准，在系统、全面地收集、整理和运用教育信息的基础上，对教育活动的过程和结果进行价值判断［4］，以做出相应改善和调整来促进教育活动的过程。体育教学评价被看作教育评价的重要组成部分，并且是教育领域中一般评价活动的一种具体体现［5］。