英语启蒙教育全文(5篇)

【摘要】小学阶段是学生语言发展的重要阶段，英语作为一门外来语言，在小学阶段给学生进行启蒙教育，有助于学生的语言发展。为此，想英语启蒙教学中，教师从学生实际出发展开教学，让学生产生学习兴趣，再发挥学生的主动性，教师正确有效的教学方法给予学生肯定的评价，从而让英语启蒙教育“寓教于乐”。

【关键词】小学英语;寓教于乐;策略分析

小学阶段是学生语言发展的重要阶段，重视小学英语启蒙教学对学生的日后发展起到极为关键的作用。传统英语教学通常采用单一的“听—讲”模式进行授课，而这样的授课方式容易降低课堂教学质量，因而必须转变教学理念，创新教学方法。“寓教于乐”是一种较为新型的教学方法，该教学方法更符合小学阶段学生的学习特点，能够使学生在愉悦的学习环境中获取英语知识。本文以苏教译林版小学教材为例，就“寓教于乐”于小学英语启蒙教育中的应用问题作以下几点分析探讨。

一、联系实际展开教学，激发学生的英语学习兴趣

传统英语教学注重对学生进行课本知识讲授，在大部分教学时间中，学生往往只是被动地接受知识，这样的英语教学启蒙其教学涉及范围比较窄，学生在枯燥的文字表达中很难深入地去了解事物的内在本质，长期以往，学生容易对英语学习失去信心，甚至产生厌倦、排斥等不良心理情绪。由于小学生对新鲜事物比较好奇，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在教学中应联系实际对学生展开教学，将课本教材与现实生活实际进行有效地融合，继而让学生得到更好的学习启蒙，最终达到有效教学的目的。比如当学生学习到三年级英语上册“Unit6Colour”一章时，教师可以在课前为学生事先准备一些彩色小卡片和生活常见物品(如树叶、蔬菜、水果等)，而后在课上为学生进行展示，让学生进行观察比较，并让学生谈谈自己所观察到事物具有有哪些颜色？学生们纷纷抢答：“红色、绿色、黄色……”而后，教师继续追问学生，并向学生提问：“请同学们观察，教室里什么颜色的物品最多？”通过联系生活诱导学生进行学习，能够有效激活学生的学习兴趣，继而让学生全身心地投入到英语课堂学习中来。

二、发挥学生主体能动性，提高英语课堂学习氛围

学生是课堂学习的主人，在英语课堂教学过程中，需要充分发挥学生的主体能动性，这样才能更好地提高英语课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性。由于小学阶段的学生其年纪尚小，认知水平有待进一步提高，在对学生进行英语启蒙教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和心理需求，同时结合课本教学内容进行教学环节设计，进而提高学生的学习参与度，让更多的学生均能在英语学习中收获知识，得到锻炼和发展。比如当学生学习到五年级英语下册“Unit3Askingtheway”一章时，教师可以根据学生的认知水平以及接受能力为学生设计不同的问路场景进行模拟对话，对于基础能力较低的学生，教师应鼓励学生勇敢开口表达，并给予学生适当的提示，引导学生快速地进入情境；对于能力较强的学生，教师应提高难度，引导学生进行深入思考，对于表现优秀的学生进行及时的表扬，继而充分发挥学生的主体能动性，最终有效构建高效的英语学习课堂。

【摘要】城镇化进程加快促使农村大量劳动力进入城市，为祖国的建设和发展贡献了力量。然而，大量农村青壮年离开家乡对农村儿童启蒙教育产生了较大影响。孩子们从小缺乏父母教育和关爱，在生活和学习习惯养成方面表现薄弱。在众多课程当中，尤其是英语学习，需要从小培养浓厚兴趣和良好习惯，更需要日积月累、日复一日不间断的知识积累和反复练习，没有父母为之创造良好的家庭语言环境，使原本教学资源匮乏的农村英语教学举步维艰。笔者结合多年教学实践，对农村儿童英语启蒙教育现状进行分析，并提出具体策略，希望对农村英语教学提供借鉴。

【关键词】农村英语教学；儿童英语启蒙；教育现状；策略探究；策略

1前言

农村儿童启蒙教育问题是城镇化进程加快引发的社会问题。随着社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民涌入城市，很多孩子不能跟随父母进城而与祖父母留守家乡。这群特殊的未成年人正处于身心发展的关键时期，却在思想道德观念、行为习惯养成方面无法得到父母充分的引导和教育，成长过程中缺乏来自父母情感上的关爱和呵护，在一定程度上容易走向两种极端：一部分孩子在事物认知和价值观形成方面可能偏离正常轨迹，个性、心理发展异常；还有一部分孩子会过早独立，性格异常坚韧果敢，正所谓“穷人的孩子早当家”“宝剑锋从磨砺出”即是如此。然而，育人的工作是国家的千秋伟业，国与国的竞争其实就是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争，教育之基础又在小学，因此作为孩子启蒙老师的父母责任重大。然而，农村青壮年为了减轻家庭生活的重担，给老人、孩子创造更好的生活条件，为祖国建设做贡献，远离家乡而留下年幼的孩子与隔辈的祖父母生活，老人们文化水平不高，容易宠溺孩子，多数都不懂英语，这就给农村儿童英语启蒙教育增加了困难。

2农村儿童英语启蒙教育现状分析

第一，学业成绩普遍偏低。纵观农村儿童英语学习现状，与同水平的同龄城市儿童相比，英语学习成绩明显低于后者。除此之外，也存在其他方面的明显缺陷，如发音不准、听力薄弱，羞于开口等。英语作为国际通用语言，对于将来的任何职业都是一门必修课。我国大部分地区英语都已从娃娃抓起，初高中阶段更是将英语列为主干课程，大学阶段非英语专业学生需要通过公共英语四六级考试，专业英语学习者需要通过专业四八级。近几年来，用人单位对求职者英语等级的要求也越来越高，随着经济全球化进程的加快，中国进入改革开放新时期，各行各业都需要在国际上拥有一席之地。这些足以证明英语对于个人和社会未来发展的重要性。第二，师资力量较为薄弱。农村地区经济发展相对落后，师资力量薄弱直接影响农村学生学业水平。例如，在城镇，儿童在学前教育阶段已开始普及英语启蒙教育，而部分农村学生到小学甚至初中才初触英语，他们英语启蒙教育的时间短、起步晚、整体基础薄弱。加之，很多愿意留在农村从事英语教学的老师专业知识欠缺，尤其在发音方面，地方口音较重，加之外教资源短缺，学生难以掌握标准的发音，更难以养成良好的英语学习习惯，英语学业水平自然难以提高。另外，大部分农村儿童缺乏良好的家庭学习环境，也是影响其英语学习的关键因素之一。第三，评价方式单一化。教学评价是培养学生英语学习兴趣的有效途径。而当下很多学校或地区英语教学评价仍停留于以“成绩论英雄”的单一评价层面，并非课堂及时评价，在语言知识技能获得、情感态度培养、性别评价均等、表扬性评价方式的使用等方面重视程度不够。这些都是影响农村儿童英语学习兴趣和良好学习习惯养成的重要因素。

3农村儿童英语教学现状改进策略

一、歌曲教学法，让英语课堂“唱”起来

大部分七八岁的孩子喜欢蹦蹦跳跳，动来动去，严格要求他们一整堂课都老老实实地坐在板凳上几乎是不可能的。教师要尽量站在学生的角度，包容他们的喜动特点，采用适当的教学方法。比如教师可以把书本上一些内容改编成好听、便于记忆的的儿童歌曲，营造有趣、活泼的教学氛围，帮助学生轻松并牢固记忆。例如：在学习MyClassroom时，教师没有必要完全按照书本上所展示的歌曲，可以另外创造学生更乐于接受的儿童歌谣，将其简单化、生活化，将这一课的重点单词或词组在歌曲中再次强调，多次重复standup、sitdown、goodmorning，既让这首歌曲唱来朗朗上口，又能让学生轻松掌握知识。当然，教师还可以鼓励学生勇敢地参与，鼓励他们随着动听的旋律做些简单的舞蹈动作，活跃课堂气氛。将歌曲和小学英语教学结合，能加大课堂参与度，帮助学生较快理解英语所涵盖的知识，在培养学生英语学习兴趣的同时提高课堂效率。

二、游戏教学法，让英语课堂“乐”起来

爱玩是儿童的天性，在小学英语教学中，加入一些小游戏可以让低年级的学生在快乐中学习，在纯粹的书本教学中加入游戏，可以让两者的结合则更加完美。如果教学时只是让学生安静地坐在教室里，学习枯燥无味的书本内容,只能达到事倍功半的教学效果。反之，让学生更多地加入游戏并在教师的指导下边玩边学，和周围的同学一起加入这种欢乐的氛围，享受游戏带来的乐趣，便可以达到令人满意的效果。当然，在小学英语教学中融入游戏，不能脱离教材和学生本身的学习状况和认知水平。如可以让学生在课堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戏，在学完一个单元后，教师可以准备好已学过的知识卡片，并放在一个不透明的箱子，让学生依次到箱子里摸出一张卡片。如一个学生摸出一张苹果的图片，学生要用一个完整的英文句子表述这种图片，如“Thisisanapple.”如果学生回答错误，作为“惩罚”，教师可以让他表演一个小节目娱乐大家。这种游戏教学法让儿童英语课堂“乐”了起来。

三、促进评价法，让英语课堂“笑”起来

《牛津英语》这本教材在很大程度上满足了学生的学习要求，教师在课堂活动时要充分利用教科书，创造性地进行教学。对于很多英语初学者来说，单词的意思太多、太难是他们的学习阻碍，其实不同语境中会有不同的词汇含义，这才形成了词汇的多重含义。因此，教师在教学时，应以具体文本语境为基础，帮助学生熟练掌握词汇的含义和运用。教师要让学生认识到英语学习最本质的作用是交流，在课堂上给予学生足够的时间和老师、同学们用英语对话，使儿童形成随时随地练口语的好习惯。在低年级课堂上，要以书本为基础，举行更多有趣、高效的教学活动，如“日常用语交流、开展英语游戏”等。教师在教学时不能仅仅简单地以完成书本的死知识为教学任务，要以不断激发学生的学习热情并保持较高的学习兴趣为目标，逐步发展低年级儿童的发散性思维，增强他们认知能力和情感发展。教师在教学的过程中也要将自己融入其中，和学生打成一片，增进师生之间的感情，从而让孩子们在课堂中“笑”起来。总之，在小学英语教学中要从根本上帮助学生建立和保持对英语学习的高昂兴趣，让他们真正爱上英语。在教学模式上，可以将英语知识改编成好听的歌曲，在课堂上开展各类有趣的英语游戏等，为日后的英语学习奠定基础。

作者：金海莹 单位：江苏省淮安市淮阴小学

摘要：面对目前学前幼儿学英语的热潮，笔者分析了学习英语这门国际性语言的重要性，说明了学前英语的启蒙教育要抓住幼儿的语言敏感期，指出了英语启蒙教育面临的问题，并提出了相应的解决方法。

关键词：学前英语教育；问题；对策

1学前英语教育的重要性

随着中国国际化程度的不断加深，大众对于英语学习的重视程度也不断提高，家长也格外重视对下一代的英语水平的培养。可想而知，学前英语的教育是多么重要。幼儿英语启蒙可以给孩子提供一个认知世界的新角度，学习一切知识都是从认知开始的，从小培养起英语学习的认知，孩子以后的英语学习会更加轻松顺利。而不是从小不知道有英语这门语言的存在，到了上学的时候才开始学，这就比接受过英语启蒙教育的孩子慢半拍，学起来会更吃力，从而对英语学习失去兴趣。英语是一门国际性语言，是我们的第二语言，因此学好英语就显得格外重要，而英语启蒙又是学习英语的一个关键时期，幼儿进行良好的英语启蒙教育，对以后以后学好英语奠定了一个好的基础。让孩子从小学习英语，培养对英语的兴趣，兴趣学习才不会枯燥无味。幼儿英语启蒙教育是培养孩子英语思维和英语习惯的一个途径。对孩子从小进行语言锻炼和英语启蒙，是孩子学好英语更轻松容易。语言是交流的工具，更是学习新知知识和掌握新技能的工具。从全世界来看，说英语的人数超过了任何一种语言的人数。英语作为教育中一门重要的学科，在孩子中考、高考甚至更深层次的学习中扮演这非常重要的角色，学好英语、会说英语，会给孩子提供更多更好的发展机会，同时学好英语也是一项更好发展的技能，也让孩子在以后的发展中更占优势更有竞争力。

2英语学习的敏感期

荷兰生物学家德•弗里斯列在研究动物成长时首先使用敏感期这一名称，后来，意大利幼儿教育家玛利亚•蒙台梭利在长期于儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出敏感期的原理，并运用在幼儿教育上[1]。（1）幼儿的语言敏感期出现在3~4岁，止于6岁，这一时期是幼儿学习英语的最佳时期，，把握好这个语言敏感期，就会起到事半功倍的效果。这个年龄是英语学前教育的最佳年龄，因此家长必须把握好这个最佳年龄，尽早地让孩子接触英语，学习英语，这对幼儿的英语启蒙教育起到了一个非常重要的作用。（2）良好的语言环境是幼儿学习语言的最好方式。在特定时期对孩子进行语言的刺激，他们无意识地学习了语言，并逐渐把这种无意识地学习转变为有意识。幼儿的语言敏感期是孩子学习语言的高峰期，在此阶段多对孩子进行引导，激发孩子的语言潜力，以提高孩子的语言能力，对孩子的英语启蒙有一个很好的效果。孩子在牙牙学语的时候接触到的语言，正是他们无意识会掌握到的语言，在孩子的成长过程中所接触到的语言也会让他们有所了解有所学习，甚至使用，家长如果从小抓起，给孩子提供一个很好的语言学习环境，这就是在语言敏感期的一种很好英语启蒙教育。（3）有的家长不了解孩子的语言敏感期，在此阶段中没有对孩子进行英语启蒙教育，等看到别人家的同龄孩子会说英语了才意识到这一点，错过了对孩子英语启蒙的最佳时期。这时才着急地让孩子开始学习英语，疯狂给孩子灌输英语，殊不知，孩子年龄长大，对英语的启蒙教育更加困难了。当然也有的家长早早地意识到这一点，及时地对孩子进行英语启蒙教育，进而他们的孩子的英语启蒙比同龄孩子领先一步。研究也表明，如果在敏感时期里获得充分的刺激，语言能力就会按照既定的时间表有条不紊的发展。如果越早开始语言语音信号的输入，孩子学习语言的能力就越强[2]。

3英语启蒙教育面临的问题

摘要：少儿进行英语课堂学习是一种对第二语言的启蒙思想教育，是为其双语能力打下坚固基础的教学管理行为。所以教育者在教育孩子时要格外小心，应根据少儿的兴趣爱好、年龄、认知能力等方面的程度进行教学。该文主要分析少儿英语的现存问题并提出创新创意的启蒙方法，使孩子们更轻松、更快乐地学习英语。

关键词：少儿英语；创新；创意；趣启蒙

1研究背景

少儿期是人类智力发展的最佳时期，是语言学习的关键时期，因此在少儿时期进行适当的外语启蒙是非常重要的。现如今，我国少儿外语教育的形势不容乐观，存在很多问题。他们所学习的英语知识大多都与实际的生活没有多大关联，教师教授内容也多是采取一些机械式的英语记忆方法来使得幼儿能短暂地记忆英语知识。但从长远看，随着少儿学习英语内容复杂程度的提高，他们可能感到记忆压力越大甚至会出现反感英语学习的现象[3]。因此,我们就少儿的英语启蒙教育进行教学改革，提出创新创意的趣启蒙方法，使孩子们更轻松、更快乐地学习英语。

2现存问题

第一，教材方面。如今，在我国也有许多少儿的英语教材版本，其中一些材料的价格是非常昂贵的，从而阻碍了教育者和受教育者英语教学的进程。市面上大多数的教材对教学情境及气氛的创设不够强烈，过分注重于单词、语法等纯知识的教育，因而对少儿的思维水平的提高是无效的，满足不了英语教学的飞快发展[5]。第二，在自然拼读法的普及方面。欠发达地区相较于发达地区的孩子来说，他们从小学三年级才开始接触英语,有些甚至在初中才开始进行正式的英语学习。他们不仅对英语缺乏了解而且也没有基础,所以英语的发音与拼读技巧的精确掌握对他们而言更是难上加难。第三，家庭教育方面。近年来，父母完全将孩子的英语启蒙教育依托于学校教育或第三方英语启蒙教育机构,而忽视了家庭教育的重要性。有许多父母在孩子的英语启蒙教育的理解上存在不少的误区,致使孩子们错过了英语启蒙教育的最佳关键学习时期或是启蒙教育效果不佳[1]。第四，教学情景创设方面。在我国的传统教学中,课堂的主导者是教师,她们单纯的以追求高分数为最终目的、教育领导者进行的课程改革和当今教育形式通通变得复杂多样。

3教育方法