艺术教育创业全文(5篇)

一艺术设计教育中创业教育在操作环节的缺失

（1）目前创业教育普遍还处在宏观理论指导层面，并没有根据不同专业的特点进行深度融合。

（2）艺术设计类的创业教育在高等教育课程体系内不完善，主要表现为教学教改研究大多缺乏可执行性，无法融入现有高等教育体系的课程模式。

（3）艺术设计教育辖多个专业方向，不同专业方向的知识壁垒增加了创业教育课程设置的难度。

（4）“创业教育”游离于“正规教育”之外，大多通过课外活动的形式进行，这种看似“稳妥”的办法往往流于形式，使学生们激情有余而内功不足。解决以上问题的办法，不在文献归纳式的定性研究，而在于实证，即在创业教育的具体操作环节进行实证研究。本研究力求通过设计适合艺术设计专业的创业教育课程，为该专业高等教育课程体系进行补充，实证其具体操作环节的可行性。

二课程设计过程中面临的问题

第一，目前中国高校的专业课程多是单元制，一段时间内完成一门或一个单元的课程，而创业教育在时间上的需求是分阶段、渐进式可持续实践的模式。设置一门单元制课程或课余时间讲座，都不是创业教育在教学时段上最好的选择。第二，中国高校艺术设计范畴内包含多个专业方向，如视觉传达设计、环境艺术设计、产品外观设计、服装设计、工艺美术设计等。这些专业因设计对象及专业范畴不同，会形成较明显的专业壁垒。创业教育作为面向所有专业学生的通识课，在操作层面如果细化到满足这些专业的不同特点，除创业理论外，在创业训练或实践环节很难做到统一指导。往往一门创业教育课程只能停留在理论教学阶段，课程的实践环节因专业的差异化而夭折。不论专业教师的配备，还是不同专业方向学生的实践课题选择，都将因“众口难调”而流于形式。第三，在创业训练环节创新不足。主要体现在两方面：

摘要：该文通过对艺术设计类专业创新创业教育现状进行分析，提出重构创新教育、创业教育与专业教育“三教融合”的优势。探索艺术设计类课程与创新创业教育相融合的基本路径，通过健全课程体系中创新创业课程模块、构建创新创业平台、强化创新创业项目实训、加强教师综合能力培训等措施，为社会培养出一批设计骨干及创业精英，提升学生就业竞争优势。

关键词：创新创业；艺术设计；教育；人才培养

我国经济发展进入新常态，“适应”“把握”“创新”“求变”并“引领”新常态发展具有重要意义。人才培养是高校教育教学的中心与主线，创新创业人才培养是教育改革大趋势，是高等教育改革创新的热点。各类教育组织作为人才培养的重要阵地，肩负着为社会培养创新创业优秀人才的重要使命。2015年，国家结合教育体系发展现状，出台了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对高校教育提出“双一流”建设要求。[1]国务院2015年36号文《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以及2018-2022年全国教育大会，都要求加快建设高水平教育，全面提高人才培养能力。此外还有“六卓越一拔尖”计划中要求建设一流专业、培养一流人才，实现高等教育内涵式发展。在这样的大背景下，各类高校应准确把握教育改革方向，明确教育育人理念，树立以生为本、知行并进的创新应用型人才培养观念。深刻理解创新创业教育与各类专业人才培养之间的关系，制定出符合国家建设要求、适合艺术设计类课程体系的创新创业人才培养战略，促进教育教学改革，落实“双创”教育理念，培养出一批具有较强市场竞争力、适应社会需求的创新实践人才。

1艺术设计类专业创新创业教育的发展现状

1.1创新创业教育培养不足

近年来，随着文化创意产业兴起，带动了社会经济的发展，设计师这一职业也越来越受到人们青睐，成为一名优秀的设计师也是艺术设计类大学生期望的目标。虽然许多高校都开设有艺术设计专业，历年报考艺术专业的学生人数逐年递增。但在学生临近毕业就业的时候，就会发现很多高校都会存在的问题。[2]例如一些名牌大学依然存在就业率和就业满意度不高等问题。通过调研发现，并非所有学生能够找到对口工作，大多数毕业生进入了房地产、软件开发、企业管理、事业单位等各行业。能找到与本专业相关岗位的占比只有20%左右（设计师、中小学美术教师或其他）。人才培养缺乏系统的创新创业教育的导入与认识，优势不足，竞争力欠缺，导致许多艺术设计类的大学生毕业之后难以继续从事本专业的设计工作，缺乏创业意识和能力。

1.2对创新创业教育重视不够

【提要】创新创业教育是现阶段我国培养创新人才的重要形式，它是一种全新的教育发展理念，也是推动国家经济社会发展的不竭动力。艺术设计人才应该需要具备创新思维和创造能力才能在竞争激烈的今天获得发展。文章从创新创业教育特点入手，以艺术设计专业为例，分析现阶段出现的问题，提出切实可行的改进措施，希望可以鼓励艺术设计人才投身于创新创业的建设队伍中，为建设创新型国家做出贡献。

【关键词】创新创业设计专业教育现状

一、应用型高校艺术设计专业创新创业教育特点

根据近年来国家的一系列教育改革文件，我们深刻地认识到高校创新创业教育已经成为现阶段教育改革的战略部署。创新是科技进步的源泉，创业是经济发展的动力，谁具有创新能力和创业能力，谁就具备时代话语权。随着国际社会的竞争激烈，建设创新型国家已经成为国家发展的重中之重，因此，实施创新创业教育刻不容缓。应用型高校创新创业教育具有明显的应用型特征，以培养“双创”人才为目标，即人才需要同时具备创新的意识、能力和创业的意识、能力。创新不是独立的单词，它与一个人的学识、思想、文化水平等因素都紧密相关，这就决定了创新创业教育是综合的教育，要从学生的思维、能力和创造力等方面培养，对于创业而言，它实质是一个发展过程，等同于创新的外化。创新创业教育作为全新的教育思想，要求高校在人才培养观念和实践教学改革、教育评价方式等方面进行革新，重点关注学生的发展，兼顾现在与未来的教育。艺术设计人才作为国家重要的人才资源配置，要求其专业知识技能和素质不断提升，在校园期间把创新创业能力融于其中，与实践结合，为创新创业提供更多载体。

二、应用型高校艺术设计专业创新创业教育的现状分析

创新创业课程是一个较新的课程，现阶段仍处于发展探索时期，目前应用型高校艺术设计专业存在着一些需要着重解决的问题。

（一）创新创业教育理念有待提高

摘要:近年来随着高等教育改革的不断深入，中国高等教育正在从“精英教育”向“大众教育”转变。随着高校的不断扩招，艺术类学生的招生规模也在不断地扩大，就业大众化时代已经来临。“大众创新，万众创业”也“蓬勃”发展起来。高职院校艺术类创新创业教育在教育评价体系方面还存在师资力量薄弱、课程设计不科学、评价体系不完善等问题，本文对此进行探索推动职业教育艺术类创新发展。

关键词:艺术专业;创新创业;教育评价体系;构建与实施

高职院校毕业生是实施和推进大众创业、万众创新的生力军，针对高职院校，艺术类专业就业难，难就业的局面，如何通过科学合理的创新创业教育评价体系更好的提升创新创业效果，就显得尤为重要。

一、高职院校艺术设计类专业创业教育的评价指标体系的重要性

随着大众创业的普及很多艺术设计类创业项目也纷纷出现，为了追求效益短平快，短时间组建的创业教育不能从根本上起到育人的作用。因此，随着创业教育在高职院校中的发展，各种评价主体都需要有一套科学有效的评价指标体系和评价方法，此评价指标体系和评价方法需要适合高职院校创业教育发展要求，同时能支撑高职院校创业教育的评价，并能引领高职院校创业教育向更高、更深层次发展。创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校实施的创业教育对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度以及其社会价值做出判断的过程。评价的内容主要包括制定评价标准、确定评价办法、进行评价和评价反馈。

二、高职院校艺术设计类专业创业教育的评价指标体系构建

根据构建评价指标体系的原则，高职院校艺术设计专业创新创业教育评价指标体系分为三层，即目标层、一级和二级指标。体实现(1)在确定了评价指标体系后，进一步明确各项指标的权重值并对一致性进行检验。指标权重的选取将会影响评价结果。本文采用德尔菲法(即专家调查法)确定权重比，然后通过匿名反馈，整理、归纳、统计后确定权重。通过对比排序后的权重比可以发现，课程体系的权重比最大，说明课程体系对整个评价指标体系影响最大，在二级指标中，创业教育课程设置比重占到了三分之一，选修学生人数比重达百分之二十，根据以上结论，高职院校在开展创新创业教育的时候，应高度重视创新创业通识课程的体系建设，作为基础同时关注和完善创新创业资源的配备、制度的完善、实训实验基地的硬件支持。(2)影响制约评价体系的瓶颈问题。①受功利性思想制约，长期以来重视的是创新创业教育结果，而不重视创新创业教育过程;缺乏相应的质量控制环节，过程中的监督与管理不完善;②没有形成科学、有效和规范的质量评价体系;③课程设计应遵循的原则如下:市场需求为导向，提升学生专业技能和增强创新创业能力;在实训环节给予学生足够的自由权提升学生自主创新创业能力。

［摘要］艺术高校开展创新创业教育是时展的要求，是艺术高校教育“转型”的必然，也是新时域学生发展的根本要求。艺术高校创新创业是手段，教育转型是方式，学生发展是旨归。然而，艺术高校创新创业教育呈现出四个理性维度：一是创新意识的维度，二是创业精神的维度，三是实践理性的维度，四是人才理念的维度，艺术学校创新创业教育的四维度是相辅相成，也融会贯通的，也是互促互进的，不可分割的。

［关键词］艺术高校；创新；创业；教育

艺术高校创新创业教育是艺术高校教育改革、转型的关键时刻，为做好创新创业教育，艺术高校积极行动，不断探索不同的模式，激发学生的创新思维和塑造学生的创新创业能力。艺术高校的本质就在于创新，创新教学方法、艺术课程体系，驱动学生的艺术创新意识，提升学生的艺术创业精神，以创促教，以创促学，以创促训，把创新创业教育贯穿在学生成为人才发展的全过程。创新艺术学校创新创业教育归根结底是为了推进学生的发展，根据艺术学校的办学特色和专业特色，坚持从实际出发，把培养学生的创新意识作为教育的动力，把培养学生的创业精神作为教育的路径，把引导艺术学生的生活方式作为教育的方向。艺术高校创新创业教育根本在于改变传统的教学模式，树立新型的教学方式，把以创促教、以创促学、以创促训的培养模式形成生活化和常态化，推进艺术人才的全面发展。

一艺术高校创新创业教育的“创新意识”维度

创新意识是对艺术高校大学生的品质要求，创新意识不是学生先天固有的能力，是学校不断教育培养的过程，也是学生逐步淬炼的历程。党的十八届五中全会强调：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，必须把发展基点放在创新上。”[1]对于艺术高校传统教育来说，转型是艺术高校发展的迫切要求，转型是向创新创业教育的转型。艺术高校创新创业教育的路径是培养艺术学生的创新精神，创新创业教育的旨归是培养大学生的创新意识，创新创业教育的目标是培养学生的创新能力。创新意识、创新能力是创业教育的基本前提，没有正确的创新前提就没有正确的创业教育，创新意识、创新能力是随着创新教育的深化而深化。创新教育是当今高校教育的本质要求，艺术高校的教育不仅仅是教会学生掌握必要的知识，更重要的是培养学生的“创意”。不管是专业课，还是文化课以培养艺术学生创新思维为重心，教师为学生营造创新情景，以创新创业实训项目展开教学，激发学生的创新意识，引导学生的创新能力，训练学生创造性的创作，挖掘学生的创新潜能，驱动学生的大胆的想象力，锻炼学生的创造意识和能力。

二艺术高校创新创业教育的“创业精神”维度

创新创业教育是创业理念的延续和提升，是创业精神的拓展。艺术高校创新创业教育并不是教育每一名学生去创业，也就是说创新创业教育不是让每一个学生都去开公司，去办企业。艺术高校创新创业教育的特质就是培养学生树立一种创业精神，这种创业精神的特质包括“必须具备强烈的创业意识、优秀的创业品质、良好的创业心理、很强的创业能力以及扎实的创业知识”。[2]艺术高校对于学生的创新创业教育就要界定培养目标，把创业理念贯穿到现有的专业领域，重视对学生个性化的培养。保持创业原生态，是培养创造性的人格精神的基础和前提。保持创业原生态根本在于保持学生的个体化教育，不能无视学生个性所迸发的内在创业精神的培养。艺术高校不能把自我确立的教学目标和教学方案强压在学生的上课和学习过程中，否则，只能会遏制学生自身的个性化，抹杀了学生的个性，就阻碍了学生的创业生态，无形中成为创业精神的障碍。艺术高校的传统创新创业教育的目标尚未明确，教育目标还比较陈旧，在新时期艺术学校要把“以人为本”作为核心，把艺术教育转变为培养学生具有创业精神的实质性教育。艺术高校的创新创业教育就要准确树立大学生创业意识、丰富创业知识、培养创新精神、提高艺术类学生创业能力的教育目标。