艺术教育管理全文(5篇)

新时代，在中国教育教学目标持续创新条件下，艺术专业复合型人才在社会中的地位逐渐凸显。艺术院校需正视教育管理发展现状，通过科学手段提升教育管理水平，为社会建设培养更多优秀人才。本文将结合《音乐艺术院校高等教育管理创新》（赵晓明著，哈尔滨工程大学出版社2017年版）一书，分析我国艺术院校教育管理中的不足之处，并从实际角度探索促进艺术院校教育管理创新的有效策略。《音乐艺术院校高等教育管理创新》一书以天津音乐学院为研究对象，在严格遵守高等教育普遍发展规律前提下，对音乐艺术类院校教育管理工作进行深入研究，以满足艺术院校人才培养的特殊需求。该书突出音乐艺术院校人才培养特色，包括人才培养选拔、人力资本管理、理论实践教学、教学质量评估及信息化管理等内容，且以音乐艺术院校独有教育管理特色为基础，提出推进该类院校教育管理创新改革的建议与意见，具有极强实用性。

此外，该书各章虽是独立个体，但从结构框架构建来看，又有着紧密联系，系统地阐述了音乐艺术院校高等教育管理的创新，有助于强化读者阅读思维，进而更深层次地了解、掌握相关知识，为研究我国艺术院校教育管理的改革创新奠定理论基础。目前我国部分艺术院校教育管理还存在以下问题。首先，教学计划管理缺乏创新，忽视艺术课程的实质意义。目前，艺术院校教学计划管理从两方面体现出其缺乏创新性：一方面，尚未真正了解艺术课程内涵，所制订教学计划与一般高校无异，没有将艺术院校独有特色展现出来；另一方面，院校仅是对各部门工作计划目标进行汇总，基本没考虑计划目标的统筹性。其次，教育管理内容陈旧，学生自主管理意识和能力较差。因艺术院校一直以国家标准对教学计划、教学模式、课程设置与考核评价等进行管理，虽符合了国家要求，但统一化的内容使院校教育管理呈现随波逐流现象，难以激发人们的创新意识，所以教育管理内容较为陈旧。

在此影响下，学生自主管理意识和能力的培养也很难得到突破性发展。再次，教育管理能力欠佳，忽略学生、教师和管理者的互动。一方面，艺术院校在课堂教学、教学质量、实践教学方面存在模式古板、机制缺失、方法落后的问题，不能有效提升教育管理水平；另一方面，艺术院校自上而下的传统教育管理模式极具强制性质，学生、教师及管理者间的互动率几乎为零，不利于调动师生参与教育管理的积极主动性。针对上述内容，艺术院校应从自身问题出发，审时度势地利用合理方式、手段创新教育管理模式，提高自身在多变教育管理环境中的适应能力，对此笔者认为可借鉴《音乐艺术院校高等教育管理探究》一书的内容，对艺术院校教育管理进行创新。第一，创新教学计划管理，发挥艺术课程现实作用。在教育管理工作中，教育管理者在制订教学计划前，应正确解读艺术课程真正内涵，并充分考虑艺术院校人才培养的特殊性，制订富有鲜明特点的教学计划，之后再对各部门工作计划进行归纳整合，系统地规划院校整体教学工作。第二，创新教育管理内容，提升学生自主管理意识和能力。要在遵守国家教育管理标准的基础上，明确教育管理核心，深入探索学生学习需求，并以此为方向确定教学管理内容。第三，强化教育管理能力，增强教育管理主体间的互动。教育管理能力是确保院校教学计划目标得以实现的重要因素。因此，院校应通过自主学习、校外进修、培训等方式，增强管理者的业务能力；坚持以人为本原则，构建全新课堂教学模式，完善教学管理机制，创新教学方法；转变传统教育管理理念，强调师生主体地位，引导、鼓励师生积极参与教育管理，加强主体间的互动，使师生保有教育管理权。

作者：尹兴圣 单位：南京艺术学院教务处助理研究员

【摘要】伴随着我国教育的发展，人们越来越重视高校艺术教育管理模式，要求各个高校必须对现有艺术教育管理模式进行改革。在这种情况下，高校艺术教育管理模式一定要进行全面改革，才能适应时代的发展，在当前高校的艺术教育管理当中，很多高校都重视改革艺术教育模式。

【关键词】高校；艺术教育；教育管理模式

一、普通高校艺术教育管理现状

（一）教育管理模式缺乏科学性

1.机械化管理。很多高校在艺术教育管理上过分地强调教育的程序性，导致高校艺术教育管理缺乏灵活性和民主性。例如在上学前就已经制定教学计划和教学大纲等。用来安排这一学期或这一学年的教学进程。这种机械化管理模式，破使高校在艺术教育模式上出现形式僵化，致使教育管理模式上有实际性的突破。

2.管理内容相同，缺乏自主创新。高校艺术教育管理模式早就习惯了“自上而下”的支配方法，因此导致艺术教育管理模式在内容相同，指令性强，下面缺乏灵活性和自主性，更不能根据实际情况进行自主创新。

（二）课程设置随意性和不稳定性

摘要：在中华民族伟大复兴新时代的背景下，高等艺术教育担当着提升中华民族文化自信，促进社会主义文化繁荣兴盛的重要时代使命。为顺应教育改革的新形势、新要求，要发展和繁荣高等艺术教育，必须要改革创新高等艺术教育管理。对高等艺术教育管理的特色、现状进行分析，探索一条符合时代需求的高等艺术教育内涵式发展道路，为我国的高等艺术教育在管理理念、管理模式以及管理方式方法等方面提供有益的探索与思考。

关键词：高等教育；高等艺术教育管理；内涵式发展

伴随着我国高等教育事业的蓬勃发展，当前我国的教育改革发展已经进入一个新的阶段。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》中指出，要健全促进高等教育内涵发展的体制机制。要改进高等教育管理方式。研究制定高等学校分类设置标准，制定分类管理办法，促进高等学校科学定位、差异化发展，统筹推进世界一流大学和一流学科建设。党的报告也指出：要优先发展教育事业。要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。这是新时期党和国家对高等教育提出的新要求。高等艺术教育是高等教育事业的一部分，正迎来前所未有的新机遇和新挑战，因此推进高等艺术教育管理改革创新是大势所趋。

一、高等艺术教育管理的特色

高等教育管理一般的定义是：根据高等教育的目的和发展规律，调配高等教育资源，调节高等教育系统内外的各种关系，进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到既定的高等教育系统目标的过程。相比较而言，高等教育比其他层次的教育更为复杂、不确定因素更多，因此高等教育管理也更为复杂。高等艺术教育管理是高等教育管理的一个组成部分，是对高等艺术教育实践活动的管理。它既有教育管理的普遍性，又有其自身的特殊性。高等艺术教育管理的特殊性主要是由艺术教育的特殊性所决定。由于艺术学科的特殊性，使得艺术教育与一般教育有着很大的差别，即使是艺术学科内部的各学科专业之间也相差很大，是一种特殊的教育，必然决定其管理是一个独特而相对独立的管理领域与管理系统，我们不可能简单的照搬管理学的一般理论和原理就可以奏效，也不可能运用一般的教育管理方法就可以解决问题。因此，高等艺术教育管理有着不同于一般高等教育管理的规律和特点，其管理特色主要表现为既要遵循教育规律，又要体现艺术规律。1.高等艺术教育管理目标的特殊性教育的最终目的是培养人，高等艺术教育的主要目标就是要培养社会所需要的高层次艺术专门人才。因此，高等艺术教育管理应遵循艺术教育的目的和发展规律，来调配高等艺术教育资源，调节高等艺术教育系统内外的各种关系，以更好的培养艺术人才，以提高艺术人才培养质量为根本目标和宗旨。这显然与其他教育系统和社会系统的目标不同，具有特殊性。2.高等艺术教育管理资源的特殊性高等艺术教育资源的特殊性具体表现为以下三个方面：其一，管理系统的组成成员是一群特殊的群体，管理的对象（教师和学生）是艺术家、从事艺术的高级知识分子、艺术专业学生等。因此，管理必须要符合这一群体的集体特征和心理特点，应正确认识和了解这一群体。其二，艺术教育的财务管理十分复杂，不同的艺术学科，投入的内容不同，在财务管理系统中很难按统一标准进行量化管理。其三，艺术教育的物资设备管理复杂专业，由于这些物资设备是艺术教育教学科研所需的必备品，是具有特殊功能、专业性很强的专用材料和物资设备。由此可见，这不同于其他的企业管理和行政管理，具有特殊性。3.高等艺术教育管理活动的特殊性从具体的高等艺术教育管理活动来看，其特殊性主要体现在高等艺术教育组织管理的实践活动之中。管理活动的学术性很强，不能运用一般的行政方法进行管理。例如，教学活动是学校各项工作的中心，教师和学生是教学活动中最重要的两个基本要素。艺术学门类下有五个一级学科和若干二级学科专业，且每个学科又自成体系，具有各自的特殊规律。以音乐与舞蹈学一级学科为例，其中包括多个二级学科专业，且各专业差别很大，如音乐表演专业中器乐演奏和声乐演唱的教学规律完全不同。毫无疑问，不同的艺术形式具有不同的教学规律和特点，其教学实施过程的各个环节也十分复杂，因此教学管理必然具有特殊性。又如，高校教师的科研要求是发表核心期刊论文、出版专著等。由于艺术学科的特点，除艺术理论教师外，大部分实践型艺术教师的科研能力主要体现为实践成果，如创作作品、艺术展演等。如果放在高校整体的科研考核管理体系中，艺术专业教师很难达到学校的统一要求。这也成为高校艺术类教师在科研考核和职务晋升中所面临的窘境。因此，在高校科研考核和人事管理等管理体系中应遵循艺术规律来制定考核标准和晋升条件。毋庸置疑，高等艺术教育管理实践活动具有特殊性。

二、高等艺术教育管理的现状

当前，艺术学科的发展具有更多的机遇和可能性，但艺术教育的发展至今仍是高校整体教育中的薄弱环节，面临许多现实的困境和窘况，高等艺术教育的管理任务十分艰巨。1.对艺术教育与艺术教育管理的关系认识不够艺术教育管理与艺术教育二者是紧密联系，互相依存的。艺术教育是艺术教育管理的前提和基础，艺术教育是一种特殊的教育，有其自身的艺术规律；艺术教育管理是实现艺术教育目标的关键保障，是艺术教育可持续发展的重要保证。因此，在艺术教育管理的实践活动中应严格遵循艺术的客观规律，切实保证艺术教育的规范性和有序性，促使艺术教育培养社会所需要的艺术专门人才的目标全面实现。然而，在艺术教育的管理实践中，或是简单运用教育管理的普遍规律，而不能满足艺术教育的特殊要求；或是强调艺术教育的特殊规律，而割裂教育管理的普遍规律。2.高等艺术教育管理体制相对薄弱，艺术教育管理不完善艺术学从“一级学科”升级为“学科门类”，这是艺术学学科发展过程中里程碑意义的重大事件，艺术教育的价值也得到了社会各界越来越多的关注和重视。然而，由于高等教育是一项复杂的系统工程，高等艺术教育更是一种特殊教育，其管理是艺术学、教育学与管理学的交叉学科，但却不是简单的叠加，因此高等艺术教育的管理体制和机制尚未形成规范化、系统化和体系化，管理不够完善。3.高等艺术教育管理模式单一，阻碍艺术教育发展高等艺术教育是高等教育的一部分，是实施素质教育的基本途径和有效手段之一，但在艺术教育管理体系中未能充分体现艺术学科的特点，艺术教育管理模式也尚未实现与其他专业的严格区分。艺术教育专业明显区别于其他专业，教育管理模式特殊。尽管目前对于艺术的特殊性得到越来越多的重视，但在艺术管理的实际操作层面往往仍沿用一般的管理模式和方式方法，这在很大程度上阻碍了高等艺术教育的发展。4.高等艺术教育管理水平亟待提高，专业艺术管理队伍建设薄弱管理人员是实施教育管理的主体，是决定艺术教育管理成败的关键。近年来，虽然从事艺术管理的人员在学历、专业等方面提升较快，多数受过优质的高等教育，但管理实战经验不足，管理水平亟待提高；另一方面，我国高校整体艺术管理结构专业化、职业化不足，缺乏专业艺术管理交叉学科人才，艺术管理队伍建设仍很薄弱，尤其是在综合类大学从事艺术教育的管理人员没有得到学校的高度重视，仍未建立成熟的艺术管理体系和评价机制等。

一、艺术类在大学生的个性特点

1.1情感丰富细腻

艺术类大学生自我表现欲较为强烈，喜好张扬。这些学生无论衣着打扮，还是生活习惯，都与普通学生有着明显的不同。他们衣着奇异、行为不羁，有的甚至思想非常激进；在思维方面，艺术类大学生往往缺乏理性思考的能力，善于感性思维，且思维活跃。目前受到社会上各种利益的诱惑，有些艺术类大学生盲目的追求物质利益，比较现实，缺乏远大的理想，有的学生甚至在人生观、世界观、价值观方面出现了偏差。

1.2纪律观念淡薄

当今的艺术类学生，大多是90后独生子女。因此，在行为与艺术方面都崇尚自由。他们喜欢无拘无束的生活，且独来独往，不太合群；有的学生穿着比较随意，不修边幅，甚至给人以“邋遢”的感觉；很多艺术类学生纪律观念都较差，他们上课随意迟到和早退，甚至旷课。很少替别人考虑，缺乏集体主义精神，很多时候不会顾及他人的感受。

1.3对文化课积极性不高

艺术类大学生在高考录取时，文化课的分类普遍偏低，很多学生都是高中阶段文化课成绩不好，而转学艺术的。因此，这些学生对专业课的学习都比较用心，学习专业课时的态度都比较端正、认真。但对英语课、政治课以及其它文化课学习都缺乏积极性，课堂纪律差，教学效果不明显，缺课、逃课的现象非常严重。这种现象，必然会影响到学生在文化素质方面的提高，进而影响到这些学生对艺术的领悟能力和创作能力，直接导致艺术类大学生的综合素质过低。

【摘要】随着新时期的到来，越来越多的高校加强了有关大学生的思想教育问题的管理，尤其是对于艺术类专业的学生的相关研究更加深入。研究把各高校中的艺术类专业学生的特点和形成他们特点的原因作为研究的首要任务，致力于为新时期的高校教育管理制定出对艺术类专业学生有针对性的管理方法。

【关键词】新时期；高校；艺术生；教育管理

随着新时期的到来，我国对大学生的教育管理都发生了很大的变化，我国学生的高等教育几乎全面普及，也就是这样才造成了一些大学生的素质有待提高，尤其是一些高校的艺术类专业学生。因为艺术类专业学生的学科具有独有的特性，这也就造就了他们的与众不同，此外由于他们的思想和意识并没有达到很高的水平，所以提高高校艺术类学生的思想政治教育就成了迫在眉睫的任务。

1新时期高校艺术类专业学生特点及成因

1）由于艺术类专业学生的思想比较超前，比较容易感性处事而且他们的专业课程以及学习方法都比较特别，使得他们普遍存在意志不够坚定，思想比较开放的情况。除此之外，艺术类专业学生自主学习能力也较差，生活自理能力也比较欠缺，然而，因为他们学业的艺术性，使得他们的思维无比开放，毫无边际，以至于高校的教育管理方法使得他们感到压抑并想极力挣脱，如何攻破这一难题是新时期高校教育管理关键所在。2）由于高校艺术类专业学生的专业课和文化课与普通学生的学习形式有所不同，他们不得不通过两场考试来证明自己，从而通过艺术类招生考试。对于艺术类专业学生来说，他们的专业课远比文化课要重要的多，以至于有关文化课的学习不怎么受到艺术类学生的关注和重视，从而使得艺术类学生的素质培养没有得到充分的重视，产生了很多艺术类专业学生的思想教育问题。3）由于高校艺术类专业学生的艺术发展的独特性，造就了艺术类学生以自我为中心的行为及思维形式，他们总是想通过自己的方法充分地表达自己的与众不同，使自己显得别具一格。此外，他们还总是过分追求自身的个性化和专业方面的发展，最后就造成了艺术类学生缺乏集体荣誉感。

2高校艺术类专业学生教育管理创新路径

2.1注重艺术类学生的特点，扩展教学活动