医学教育学全文(5篇)

【摘要】学生评教是高校评估教师教学质量的重要组成部分，是高校提高教学质量的重要依据，是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一。与其他学科相比，医学教育是医药卫生事业人才培养的基本过程，具有教育时间长、知识体系复杂、理论与实践结合紧密等特点，及时掌握医学课程效果、了解学生学习掌握程度，具有重要的实际意义。为此，文章以大连大学医学院为例，从医学教育学生评教体系存在的问题出发，提出应对的策略，使医学教育学生评教机制更加科学有效，从而推进高等教育改革发展。

【关键词】学生评教；医学教育；问题；对策；教学质量；课程效果

学生评教在20世纪60年代由美国兴起，自20世纪80年代开始在我国高校实行，从起初的随机问答式评教，到纸质问卷调查式评教，到网络平台系统式评教，再到手机APP软件随时随地评教[1]，学生评教方式也随着科技的进步而迅猛发展，现已是当前高校教学质量保障体系建设中应用最广泛的制度之一[2]，其调查结果可作为量化任课教师教学效果的主要依据。这种具有开放性、高效性和便捷性的评价方式，被国内高校普遍认可和使用。实行学生评教，有助于激发学生参与教学活动，有助于老师提高教育教学水平，有助于上级部门掌握教学状况[3]。学生评教作为保障高校教学质量的一项重要制度，对于完善教学质量保障体系至关重要[4]。

1医学教育学生评教体系存在的问题

1.1学生评教时间的问题

目前的学生评教指标体系大多围绕教学态度、教学艺术、教学内容、教学方法与策略、教学效果五个核心维度进行评价[5]。此种学生评教系统能够较全面的帮助教师发现教育教学工作中存在的问题与不足之处，但是目前的学生评教系统采用固定的评价时间，无法及时表现学生学习过程中出现的问题。多数高校的学生评教被安排在每学期的期末，教师已完成授课任务。授课教师不能及时了解学生在知识学习过程中对自己教学方式方法和教学效果的反馈[6]，无法第一时间作出有针对性的改变，无法高效、及时的建立学生评教结果的反馈机制[7]。

1.2学生评教评价题目的问题

1资料与方法

1．1青岛市继续医学教育信息管理系统构成

青岛市继续医学教育信息管理系统从各级医疗卫生管理机构的实际工作出发，以卫生技术人员为主线，利用计算机、互联网、IC卡、MBOX刷卡机等先进的电子化管理手段将继续医学教育工作所涉及的业务进行过程化、流程化管理，同时将相关数据结果准确汇总、归类到每一名卫生技术人员之下。

1．2方法

选取市南区人民医院作为试运行单位，前期个人信息化录入完备、医卡通购置完成。选取常规继续教育培训项目一项，地点设置在市南区人民医院学术厅，将参会的198名卫生技术人员随机分成两组，观察组应用刷卡签到、办理学分；对照组手工签到、手工办理学分证，通过对相关数据的统计及对比，对继续医学教育管理系统进行评估。

1．3观察指标

记录两组人员会议签到时间对比、学分办理时间，对场面可控性进行对比。

摘要：医务工作者在完成基础医学教育之后进行的在职进修教育就是继续医学教育。继续医学教育是广大医护人员终身教育的重要组成部分，使卫生人员在整个职业生涯中能够更好地为国家卫生事业服务，是专业教育的继续、补充和完善。如何最大化地运用继续医学教育管理提高医务人员学习的积极性，从而推动医院的发展是急需解决的问题。

关键词：继续医学教育；医院管理；信息化

随着我国继续医学教育的深入发展，新技术在继续教育中的投入使用，对于医院提高医疗人员诊疗水平、强化高层次卫生人才培养，促进学科建设，提升医务人员科研思维有重要作用。继续医学教育项目的质量和数量反映出医院医、教、研等方面的综合能力①。在医学继续教育管理人员的不断努力下，广大医务人员的素质能力和业务水平得到明显的提高，与此同时，医院继续教育的管理水平也随之提高，管理模式日趋完善。为贯彻落实国家卫生计生委的《关于加强“十三五”期间继续医学教育工作的指导意见》，建立全国性网上继续医学教育管理与服务信息化公共平台，明确提出全面推进继续医学教育信息化管理的具体要求。因此，加强对继续医学教育工作信息化的管理方式的探索，运用继续医学教育管理系统，构建完善的评价反馈系统，建构出“互联网＋”环境下的继续医学教育体系成为各医院继续教育管理部门的当务之急。

一、继续医学教育的实践管理经验

继续医学教育工作的健康发展离不开领导的大力支持。多方调研、建章立制。只有重视继续医学教育工作，为加强继续教育创造良好的学习氛围，才能为医院的良好发展和人才储备提供强有力的动力。充分调动全院医务工作者的积极性，多角度多举措推动医院继续医学教育管理工作开展，提高继续教育的数量和质量，从而进一步提高医务人员医疗业务水平和医疗服务能力。

（一）开拓创新，制定相关政策1.鼓励各级人才申报并开展继续医学教育项目，修订各级人才考核制度标准，尤其要加强学科带头人作用，提升学科带头人专科领域影响力。2.继续教育项目管理制度的深化，进一步加强医院继续教育项目管理管控。在继续教育项目培训经费使用方面给予政策奖励，如实施举办继续医学教育项目以奖代补、提升授课专家的讲课费标准等措施。3.项目申报人、项目负责人、会务负责人及相关会务组成员进行评优奖励。依据科学严谨的考核方法评选优秀，鼓励相关人员开展项目。

（二）梳理流程，明确考评制度细则1.继续医学教育的信息化管理日臻成熟，通过继续医学教育平台制定继续教育举办流程图②。梳理继续教育工作流程，通过会议或者医院网站进行通知公示。2.加强监督检查。检查项目要有具体要求，对于发现的问题，力求立行立改；对于缺席或者冒名顶替者要给与严肃处理。所有课程项目必须有严格的评选标准，对于评价不好的项目，要及时通知责任人，责令其立行立改，在项目改善后方可续报下一年度继续教育项目③。

一、我国高等医学教育学制概况

建国后，我国的医学教育制度演变体现为截然不同的两个阶段：

1.1949-1988

这个时期，国内绝大部分医学教育培养其实都是短学制形式，通常在3-5年之间，6年制医学本科院校也在，不过很少。5年制本科是这个阶段发展的主流。不过，3年制大中专医学院校比例也相当可观。

2.1988年至今

随着国家整体教育体制改革以及国内形势变化，医学教育培养体制也在发生着深刻的转变。虽然5年制依然是主流，不过，临床医学的长学制开始进入发展行列之中，并获得了相应的发展，原来的教育部曾在国内相当一些有着较高医学教育水准的高校试行7年制临床医学本硕连读，而更有极少数教学水平更好的大学实行了8年制本硕博连读培育体系。截止目前，全国实行7年制医学教育的高等院校已超过50所（实际达到54所），而试行8年制医学教育培养的高校也达到12所之多。可见，我国的医学教育学制正在逐步向国际主流方向发展。这也符合当前国内的现实发展及国际医学培养教育需求。相信，在未来的一段时期内，随着国家整体发展水平提升以及国民对于卫生医疗的需求增加，3年以下学制的医学人才培养体制会日益走进历史。国内相应的学制将会向高端医学人才培养方向发展。

二、先进国家高等医学教育制度的参考与启示

医院是医学界知识分子高度集中的团体，它的存在是和人类自身健康以及改造和提高人类生存条件是密不可分的。随着人类生存的客观条件不断改变和人类对健康要求的不断提高，提高医务人员的整体素质和医疗水平是医院工作的重中之重，其重要手段是医务人员的继续医学教育。这是医学教育在医院管理体系的完整性、科学性及各科学术理论发展及临床水平提高的重要组成部分［1］。近年来，天津医院把继续医学教育放在提高专业技术队伍素质建设的高水平上来要求，而作为具体工作的管理者，非常有必要对这一工作进一步深入探讨，逐步探索出一套系统、科学、有效的三级甲等医院继续医学教育管理模式。

1加强管理、完善制度

医院管理部门认真履行继续医学教育规章制度，就提高继续医学教育的质量进行不断地探讨和实践，通过完善制度建设、丰富教学资源、提高教学质量、推进监督考核的环节管理，使继续医学教育工作取得较好的效果。

1．1领导重视、构建体系

继续医学教育得到医院各级领导的高度重视，成立由院领导和代表本院各学科、领域有造诣的专家及相关部门负责人组成的医院继续医学教育委员会，院长任主任委员，主管院长为副主任委员，日常工作的管理和具体实施、培训计划的制定、组织学术活动、授予学分等工作由教学科负责处理。医院继续医学教育委员会对各项工作加以审定和监督，指导教学内容，以达到教学效果的系统性、完整性、各学科领域的交叉性。建立健全继续医学教育管理体系，医院实行院长—主管院长—教学科—科室主任—继教秘书五级管理模式。

1．2制度建设、规范管理

规章制度的建设是落实继续医学教育工作的重要保证。天津医院制定了《医院继续医学教育委员会章程》《继续医学教育管理办法》《继续教育组织实施管理制度》《继续教育经费管理制度》《继续教育考核制度》《关于职工在职学习的管理规定》《公派出国进修学习选拔办法》等，同时将继续医学教育学分完成情况与专业技术人员的年度考核、岗位聘用、职称评定、职务晋升和职业再注册等相结合，并成为必备条件之一。建立培训—考核—晋升—临床应用一体化的管理体制，建立人才流动、淘汰制度，健全各种激励机制，强化继续医学教育约束力，提高医务人员接受继续医学教育工作的积极性，使继续教育工作得以健康、持久的发展。