医学技术培训全文(5篇)

【摘要】目的研究提高岗位胜任力的全科适宜技术培训模式。方法选择医院2017年1月—2019年1月全科医生作为研究对象，其中2017年1月—2018年1月期间实施常规技术培训方式，于2018年2月—2019年1月期间实施新型的全科技术培训，观察实施前后各项考核成绩、满意度。结果两组人员培训前的各项考核成绩差异无统计学意义（P＞0.05），培训后研究组各项考核成绩、满意度高于对照组（P＜0.05）。结论对于全科技术培训可实施新型的岗位培训模式，有利于提高岗位胜任力，并改善考核期间的成绩，并提高培训后全科的满意度，有利于提升整体培训效果。

【关键词】岗位胜任力；全科；技术；培训；考核成绩；满意度

目前我国正在大力推广社区卫生服务工作，并制定分级诊疗制度，根据价格、医疗方式引导患者在基层就医[1]。对于分级诊疗制度，可将其在医疗、价格引导患者在基层就医[2]。医学生在培养期间，不仅仅在于临床基础知识的学习，更需要学习临床相关技能与行医准则，并对疾病的症状与发生机制准确进行了解，详细相关的要点与知识点，熟悉技术的表现，不断培养学生的思维能力，在科研上不断提升。但目前我国全科医师缺乏全面的临床技能，服务范围较狭窄，难以提供优质的全科医疗服务。且目前我国全科医师学历层次不齐，医疗服务水平存在差异，使得临床技能较差，相关专业较缺乏，难以全面落实分级诊疗，需要加强岗位胜任力[2]。本文通过将新型的培训模式纳入研究，内容如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

抽调本院2017年1月—2019年1月全科作为研究对象，其中2017年1月—2018年1月期间全科实施常规技术培训方式，于2018年2月—2019年1月期间实施新型的全科技术培训，均在实施前后抽调40例医护工作人员。纳入标准：（1）均为我院正式员工；（2）均积极进行培训；（3）知晓本文研究且愿意参加。排除标准：（1）研究期间出现离职、产假；（2）实习见习人员；（3）无法配合研究。实施前：女性20例，男性20例，年龄26～56岁，平均年龄为（36.54±5.54）岁；工作时间为2～25年，平均工作时间为（16.54±2.54）年。实施后：女性19例，男性21例，年龄为26～56岁，平均年龄为（36.23±5.21）岁；工作时间为2～26年，平均工作时间为（16.32±2.43）年。医护人员资料之间差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

【摘要】医学本科、本硕和研究生将是未来医学教育的重点对象，但培养的数量与质量的矛盾日益凸显，理论水平较高，但动手能力较差。传统“填鸭式”和“传帮带”的教学模式具有一定局限性，缺乏技能教学的同质性和规范化。本研究以临床广泛应用的显微外科技术为教学内容，进行规范化的培训，对教学效果和经验进行总结。在显微外科技能培训中，采用研讨会的教学法，具有明确教学目标，学员主动参与，以小组为单位，老师示范和自我训练模式，充分激发课程参与者潜能，教师和学生最大限度地进行认知互动，践行教学相长理念，这种主动学习模式能有效提高学员的综合素质。培训还借鉴PDSA法，根据学员需求不断改进教学体验，取得了较好的教学效果，为深化医学技能教学改革提供参考。

【关键词】研讨会；教学；显微外科；培训；继续教育；主动学习

随着医学教育规模不断扩大，本科、本硕和研究生教学数量与质量的矛盾日益凸显，尤其对于专科性和操作性较强的学科，如创伤骨科、手外科、显微外科等。用人单位常常发现新员工，空有满腔理论而动手能力差，存在“眼高手低”的共同问题[1]。规范化的培训最有可能解决医学生的实践技能欠缺问题[2-5]。然而，传统的医学教学模式，首先是“填鸭式”的理论学习，然后在临床实习中通过师徒制“传帮带”的形式，进行技能培训。学生的学习效果，很大程度上取决于老师的教学意识和个人经验，存在一定的随机性，缺乏系统、规范化培训。技能培训标准不一，学习曲线相对较长，将影响毕业后适应临床工作的能力。研讨会（seminar）式教学法是一种新的教学模式，它能充分激发课程参与者潜能，教师和学生最大限度地进行认知互动，从而深化对课程主题的认识，实现学术交流的最佳效果，达到“学有所获，教学相长，日学日进”的教育境界[6-7]。因此，我们举办了多期显微血管吻合技术的培训班，将这种教学法引入显微外科技术培训课程中，有效的提高了医学生的综合素质，取得了良好的教学效果。本文对研讨会教学法在显微外科技术培训中的应用进行总结。

1教学规划

在显微外科技能培训课程中，所有的教学内容均围绕年轻医生需求和下一阶段所应具备的能力和知识，进行课程有效分割和整合。课程设置主要提高医学生的实践操作能力、文献检索能力、综合素质、团队合作能力和沟通能力，具有以下几个特点：有明确的教学目标，以学生主动参与为主要教学方式，有带教示范和自我训练模式，以小组为单位。

1.1设定明确学习目标

根据学员需求，设置问卷调查表，明确学习目标。提前发放培训教程和手册，分享显微外科培训录像，供学员自我学习。明确培训课程时间和内容。

摘要：目的：分析血液细胞检验质量控制在临床医学检验中的应用效果。方法：择取我院2018年7月至2019年8月期间收治的80例患者作为研究对象，将其划分为管理组与一般组，每组各40例。管理组血液细胞检验应用血液细胞检验质量控制，一般组血液细胞检验采取常规控制，比较两组血液细胞检验质量控制效果。结果：管理组血液细胞检验结果准确率高于一般组，两组间差异有统计学意义（P<0.05）；管理组操作人员工作质量评分高于一般组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：血液细胞检验质量控制应用于临床医学检验中可提高检验质量，具有实用借鉴意义。

关键词：血液细胞检验；质量控制；临床医学

血液细胞检验属于临床应用较广的检验项目，该检验项目检测操作过程简单，同时检验费用较低，受到广大群众认可[1]。血液细胞检验可用于诊断多种疾病，应用最广的疾病诊断为血液系统疾病。实际检验过程中，影响血液细胞检验的因素较多，需要严格控制血液细胞检验水平质量，避免影响患者临床诊断。本文旨在研究血液细胞检验质量控制方法，现作以下详细报道。

1资料和方法

1.1一般资料

择取我院2018年7月至2019年8月收治的80例患者开展研究，将其划分为管理组与一般组各40例。管理组中男性∶女性=21∶19，年龄上限为59岁，年龄下限为23岁，平均年龄为（49.2±1.4）岁，肿瘤类疾病患者14例，肾脏类疾病患者11例，脑血管疾病类患者15例；一般组中男性∶女性=22∶18，年龄上限为58岁，年龄下限为21岁，平均年龄为（48.5±1.3）岁，肿瘤类疾病患者13例，肾脏类疾病患者11例，脑血管疾病类患者16例。两组一般资料应用基线比较后差异较小无统计学意义（P>0.05），可对比。本次研究已通过临床审核，核发有正式文件。

1.2方法

在国内外文献中，关于医疗设备的管理和使用有很多，但对医学工程技术人员的分析却鲜有［1］。自21世纪以来，高科技快速发展，医学的发展也与科技的进步息息相关。医学的发展要以医学理论和技术为依据，以生物技术和生物医学工程为导向。作为一个专门学科，生物医学工程自20世纪70年代以来发展迅速。在发展规模扩大的同时意味着对医学人才的需求也越来越大［2］。高素质的人才队伍是医学能够保持发展步伐的基础。本文主要探讨了对医学工程技术人才的管理以及使用中的实际问题。

1影响因素

科技革命为医学也带来了一次新的变革。随着科技的高速发展，传统的看病模式被时代所淘汰，大量的精尖设备投入到医学实践中。但就目前发展态势来看，医学工程技术部门与医院仪器设备的发展有差距［3］。在实际中，影响医学工程人员解决问题的能力的因素主要有四个方面。

1.1规章制度不健全

由于我国医院医学工程部门发展晚、起步迟，没有完整的规章制度明确划分各部门职责范围，甚至没有统一的名称。各个医院的医学工程部门的职责存在差异，其基本任务都有及时修复仪器设备，以保证仪器设备的正常运行。医学工程部门中存在重视培训操作人员，而忽视对工程技术人员的培训，其成因是采购、论证、管理以及维修的脱节［4］。在签订合同时，医学工程部门往往考虑仪器设备的使用，而忽略了对设备维修方面的考虑，甚至有的设备维修手册都不全。工程技术人员专业技术的提高受到供管和维修脱节的制约。

1.2维修设备不全

受经济条件的制约，一般医院购买的大型仪器设备有限，购买的维修配件也相对较少。一旦这些设备出现故障，就需要立即进行维修，以免影响医院的运行［5］。由于缺少元件配件，工程技术人员面临的挑战大，专业能力和维修速度都会受到影响。

【摘要】目的文章探讨了在大型开放式网络课程（massiveopenonlinecourses，MOOC）环境下，基于问题/病例的学习法（problem/casebasedlearning，PBL/CBL）和传统的讲授式（lecturebasedlearning，LBL）教学模式在培训班学员围术期超声心动图技术临床教学中的应用效果。方法采用基于网络的PBL/CBL教学模式与LBL教学模式做比较，通过书面考试、操作考试、图像解读及问卷调查评估培训班学员围术期超声心动图技术临床教学的效果。结果两组培训班学员图像解读得分及学习考试总分观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），培训班学员对PBL/CBL教学模式满意度较高。结论基于网络的PBL/CBL教学法在围术期超声心动图技术临床教学中具有较明显优势。

【关键词】超声心动图；MOOC；PBL；CBL；LBL；超声培训

随着围术期医学的发展，应用超声技术实施麻醉操作和进行即时诊断来实现精准医疗已成为麻醉医生必备的临床技能[1-2]。但由于心脏超声技术较为复杂，涉及的知识面广，同时有很多知识点难以理解，传统的教学模式难以满足该内容的教学需要。要以目前的理论授课、模拟教学及短期培训使学习者完全掌握该技能尚有难度[3]。大型开放式网络课程（massiveopenonlinecourses，MOOC）是一种以网络平台为基础的新型教学技术，它的出现挑战着传统的教育模式。MOOC能触及世界各地的大量学习者，对开放式教育产生了积极而长远的影响。通过MOOC网络平台能够为学员创造网上学习的机会，给更多学员提供系统和反复学习的可能[4]。在MOOC平台基础上，将基于问题/病例的学习法（problem/casebasedlearning，PBL/CBL）和传统的讲授式教学法（lecturebasedlearning，LBL）联合起来引入到教学是一种全新的教学理念，更适应时代的需要。

1对象与方法

1.1观察对象

中南大学湘雅二医院第三届（2018年11月）——四届（2019年11月）“中美心胸血管麻醉湘雅论坛”围术期超声心动图技术培训班学员30名/届，共60名。

1.2教学方法