幼儿教学管理全文(5篇)

一、农村幼儿园教学管理中存在的问题

1.教师素质有待进一步加强

农村幼儿园的资金投入较少，所以在师资力量上不及城镇的幼儿园。家长都希望将自己的孩子送到乡镇公办的幼儿园上学，导致幼儿园人满为患，教师的招录工作严重滞后，许多幼儿园只能从小学临时调配教师或者是从社会上雇佣临时人员。同时为了减少成本，公立幼儿园也很少从社会上雇佣临时人员，导致目前教职工与学生的比例为1:18。如果除去非教师人员，那么教师与学生的比例将超过1：25，远低于省里规定的1:16的比例。

2.幼儿园设施和条件有待提高

农村幼儿园多数是私人创办的，资金投入比较少，大部分的幼儿园只开设了两三个幼儿班，只配备了三五个教师，而且多数的幼儿园还是使用自家住房或者是一些废弃的店面，里面光线很差，通气性也很糟糕。农村公立幼儿园虽然在设施条件上比私人创立的幼儿园好一点，但是相对于县里的幼儿园来说还是存在着一定的差距。农村公立幼儿园是农村家长的首要选择，这就造成了很多幼儿相拥着挤进公立幼儿园，导致幼儿园人数急剧上涨，很多幼儿园都是60人一个班级。为了降低成本，很多幼儿园的设施都停留在原有的基础上或者是使用县里幼儿园淘汰下来的设施，所以农村幼儿园的设施还有待政府及相关部门的扶持。

3.幼儿园可持续发展的问题

目前农村幼儿园极不规范，对于幼儿的教育非常随意。很多幼儿园只重视对幼儿的教育，忽视了幼儿的保育；有的幼儿园则是只保不教，充当保姆的角色，忽视了对幼儿良好习惯的培养，幼儿活动单一死板，没有任何乐趣；部分幼儿园则是不教也不保，放任幼儿自己活动。农村幼儿园缺乏规范，影响了幼儿的成长，同时对幼儿园的可持续发展造成了影响。

一、幼儿园日常教学活动中教师职业倦怠形成的原因

幼儿园的教学工作与中小学最大的区别，除了教学对象的学习方式不同，还有就是对教学目标达成情况的检验方式不同。对教学目标达成情况的检验，中小学有较明确的检验教学效果的标准。但幼儿园对于教学目标的达成欠缺系统的监督、评估制度，几乎各园都有自己的操作方式，同时还受到幼儿园本身办园水平高低、制度松严等影响，针对日常教学效果的监督情况是不容乐观的。也正因如此，导致部分幼儿教师对待日常教学工作没有紧迫感，甚至出现有些幼儿教师仅仅只关注对外教学活动、领导能“看得见”的教学活动。

二、对幼儿园日常教学管理激励机制的探讨

（一）为幼儿教师减负，使其将更多精力用于日常教学活动

幼儿教师的工作内容五花八门，以文案工作为例，就有各类计划、总结、教育反思、家访记录、幼儿成长档案、家园联系手册、活动设计、个案记录等；以大型活动为例，就有运动会、艺术节、毕业典礼、游园活动、亲子活动、社区宣传活动等；以教研活动为例，有各种观摩活动、学科组教研活动、课题组教研活动……繁杂的工作往往压得教师喘不过气来。管理者应根据工作实际考虑哪些该做、哪些不该做，对于无价值或价值不高的工作应该坚决去除，不要想着什么都做、什么都抓，这样只会荒废最具有价值的工作，尤其是教育教学工作。同时，还应根据教师专业水平的差异，提出不同的要求，不应机械地统一标准。以日常备课为例：有经验的优秀教师写简案即可，年轻、专业能力较弱的教师则需要写详案。这样，有经验的优秀教师才有更多的时间研究日常教学，发挥辐射作用；而年轻、专业能力较弱的教师通过对文本资料的研究，可以进一步熟悉各类教育教学方法，从而提升教育教学能力。除了减轻教师不必要的工作负担，管理者还要树立效率意识。由于幼儿教师大部分是女性，她们中有的人有做事拖拉、爱聊天、工作目的性不强的毛病，管理者要注意引导她们在工作中养成早计划、早安排的好习惯，树立质量好、效率高的榜样，引导教师将精力有效投放在日常教学活动中。

（二）建立教育教学资源库，资源共享促工作效率提高

建立教育教学资源库，实现资源共享的好处显而易见：能提高工作效率，减少浪费。对教师而言可大大减少工作量、缓解因搜集教学资源所带来的工作压力，能更从容地开展日常教学活动。在建立教育教学资源库时，可由幼儿园领导牵头，发挥集体的力量，将教学具、环境布置材料收集起来，循环再用；利用校园网收集相关配套的活动设计、教学PPT、音乐、图片等，供全体教师使用。在使用过程中，允许教师根据本班实际进行调整，并提倡在资源共享的过程中互相学习、互相借鉴、共同提高，从而实现教育教学资源价值的最大化，最终达到轻松工作、共同进步的目的。

一、心态要“实”，在学习中醒悟

实践说明，中小学幼儿园开展课题研究，要克服“大”“虚”“泛”等弊端，“点”要“小”，“线”要“精”，“面”要“实”，“体”要“全”，只有这样，才能把“点”连成“线”，把“线”串成“面”，把面塑成“体”；要变“大题小做”为“小题大做”，善于在教材中发现、在《课标》中淘金在自己身上找选题、在日常教学中捕捉、借他山之玉进行整合；抓住问题的实质坚持正确性，符合客观规律具有合理性，克服猎奇和偏见保证客观性，发挥个人特长讲求实效性，结合发展内需因地制宜地选择课题。如王晓明老师在组织开展“贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究”（省级重点课题）时，以“辩证找出困难、理性分析成因、实践探索对策”为研究内容，课题组把研究的重点放在学习上，通过“走出去、请进来”的方式组织团队成员，100%参加过省级课赛观摩活动、“省教育科研骨干暨教学骨干培训”“省教育科研理论与实践知识大赛”，至少撰写了一篇课题论文并获区级以上各级荣誉、参加了“五课”（备课、上课、说课、观课、议课）“磨课”活动，通过“每月完小研讨、双月课题组活动、学期片区论坛、学年全乡竞赛”，分中心学校、课改示范学校、课题组、中心教研组、片教研组及完小校本教研组六个层面，组织85%以上的教师上好汇报课、研讨课、示范课，组织开好研讨会、总结会和分析会，引导教师“钻研新教材抓备课，研究教法抓课题，研究考法抓命题”，各司其职、互为补充地推进了学校课改工作。学校在研究中经历了认识课改、实践课改、体验课改、感悟课改四个阶段后，一是以课堂教学为界，分内层和外层找出了贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策；二是遵循“预习———展示———反馈”的理念和原则，采用“五步三查”教学模式进行教学改革，特色较为明显；三是共有182篇课题研究论文获奖，获各级成果奖20项，成果在省市级刊物上发表8篇；四是学校教学质量较课题研究前综合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89个百分点，优秀率提高了20.42个百分点，成为了全区办学特色比较鲜明的示范小学。

二、方法要“实”，在反思中领悟

为确保课题研究有效、高效推进，选择实用、适用的方法尤为重要。如笔者在主持“农村集中办学学校的校本教研策略研究”（市级重点课题）时，精选了文献法、调查法、实验法和行动研究法等，结合实际，紧扣全区“十项课改策略”和校本教研“10个一”活动，以“查找问题不怕深、亮出问题不怕丑、听取问题不怕刺、整改问题不怕痛”的精神，做到定实验项目、定指导教师、定责任人、定活动专题，保证实验有专人策划、问题有专人指导、成效有活动报表，确保任务及时完成、问题及时反馈、交流及时组织、经验及时总结、成果及时推广。通过开展“我最满意的一篇教学设计”“校本教研论坛”“同一堂课”等系列活动，课题组成员取得了丰硕的成果：有10人在省教科研知识大赛中获奖，有1人在国家级课题研究录像课评比中获二等奖，6人分别获得区级课赛一、二等奖；课题核心成果《保山农村集中办学学校的校本研究和策略探析》获得“保山市第二届自然科学学术论文竞赛”三等奖。

三、行动要“实”，在实践中感悟

如笔者在开展“苏教版小语教学中学法指导的有效实践研究”（国家级立项课题）时，带领整个研究团队围绕“课前示范、课中授法、课后悟法”三个要点，从苏教版小语教材中的汉语拼音、识字与写字、阅读教学、口语交际习作和综合实践活动六方面单设子课题，其中的好些板块又细分为低、中、高三段进行，明确了指导人、责任人、实验学校、目标任务和预期成果，做到活动月报、问题汇报、成果上报，不仅在语文学科实施分块研讨竞赛，更将这种模式应用到数学及其他学科中，较为有效地丰富和充实了教研的内容和形式，提高了校本教研的针对性和实效性。在“国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题研究成果评比”中，课题组共获一等奖2篇、二等奖5篇、三等奖7篇，其中《小语教学中学法指导的有效实践策略初探》被发表在《七彩语文•教师论坛》（2013年第8期）。

四、成果要“实”，在研究中神悟

【摘要】幼儿教育对于幼儿的成长和未来的发展有着重要的意义。对于幼儿园阶段的教育改革不仅仅是教学内容上面的变更，它还包括我们在幼儿园的教学观念、教学方式和教学行为上面的改革。因此在新课改背景下我们幼儿园的教学管理面临着新的挑战，同时也对我们提出了新的要求。那么本文我们将从目前幼儿教育管理中存在的问题进行分析，找到幼儿教学管理的新办法。

【关键词】新课改幼儿园教学管理

一、当前幼儿教学管理中存在的问题

（一）忽视幼儿园教学质量

幼儿园教学和其他阶段的教学存在着明显的差异。接受教育的群体年龄偏低，缺乏自我保护意识，因此在教学中容易出现突发情况。另外目前家长对于幼儿的保护过度，这就导致当前的教学管理中出现了重视安全管理，忽视教学质量的情况，这一现象极不利于幼儿认知能力和交际能力的提升。

（二）幼儿园教育过于追求特色

现代社会竞争日趋激烈，从幼儿阶段开始，竞争也就伴随而产生了。很多家长为了能够让自己的孩子领先在起跑线上，更加关注对自己孩子的特色教育。那么为了满足家长的需求，目前很多的幼儿园也开始开展一些特色教育的内容。但是没有把握好应有的尺度，导致对一些基本的教学内容严重忽视。

摘要：在幼儿园教学中，对幼儿文化内容的教学主要集中在知识学习。对红色文化的传承不足，不利于幼儿从小形成良好的品质。通过对红色资源的教学融入，让幼儿能学习到很多的文化内容，使幼儿从小树立爱国精神，对培养幼儿的良好品质有着积极的作用。

关键词：红色文化；资源；幼儿园课程

幼儿在学习成长中会不断提升自身的学习能力，对幼儿良好的学习发展形成积极的作用。红色文化资源的融入对幼儿的文化提升具有积极的作用。为了有效提高幼儿的红色文化课程教学质量，教师应该在日常的工作和生活中，增强自身的红色文化学习能力。从而有效推动当前幼儿文化教学，对红色文化的宣传形成积极的教学作用。

一、红色文化在幼儿园文化教学中的作用

红色文化对幼儿的学习能力的提升有着重要的作用。红色文化是中国共产党在革命战争年代形成的精神，其中包括很多内容，有纪念馆、文化遗址、文化作品、革命精神等。这些重要的内容是我国的重要精神。新时代的学生应该学习红色文化，将党的重要精神进行有效的传承。在当前的社会发展中，因为生活环境的舒适安逸，使很多孩子在家里享受着良好的生活，感受不到当时的社会发展情况。这使很多孩子在溺爱下，不能理解当前的生活是革命前辈的英勇奋斗换来的。因此对幼儿进行红色文化教学，是一种良好的教学趋势，在整体的社会发展过程中，能够不断强化对幼儿的教学，培养幼儿良好的品质。

二、红色文化资源融入幼儿园课程教学的策略

（一）开展红色文化主题活动