幼儿教育辅导全文(5篇)

幼儿是人生中的一个重要阶段，也是人们认知与行为养成的初级阶段，而幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教学与终身教育的基础，在教学地位中异常重要。由于幼儿教育比较特殊，要求幼儿教育工作者根据具体的幼儿教育特点与影响因素开展有效教育，需要运用科学合理的教育方法，帮助幼儿的身心得以健康成长与发展。

一、当前幼儿教育的主要特点

现阶段，随着国民素质的不断提升和计划生育的大力执行，很多家庭中都是独生子女，孩子成为家庭中的重点关照对象，不少父母对孩子极加溺爱，当作心头肉和掌中宝，往往会尽力满足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比较强硬霸道。但是，在幼儿园中则不然，教师和其他孩子不会像家长那样对自己百般容纳，关心他和爱护他，所以幼儿教育中的教育对象，十分棘手，在教育过程中问题较多，并且不易处理。不少幼儿容易心态失衡，对幼儿园产生一定的抵触或厌恶心理，甚至会讨厌幼儿园。目前，家庭教育的缺失，严重影响着孩子的成长与发展，幼儿的成长与发展是一个自然的过程，有着自己的生活世界与思维方式，与成人的世界区别较大。幼儿往往按照自身的意愿或兴趣来表现自己，因此，在幼儿教育中可变性较强，需要幼儿园与家长共同引导教育。

二、幼儿教育方法的有效探究

1.提升幼儿教师教育水平。

提升幼儿教育水平首先需要提高幼儿教师的教育水平，教师作为幼儿教育的主导者，在幼儿教育中地位十分重要，并且幼儿教师教育水平不仅是幼儿园的硬件部分，同时也是幼儿教育的重要软件构成，雄厚的师资力量是保证幼儿教育质量的前提。在幼儿教育中，幼儿园需要加强师资力量的建设，提高幼儿教师的专业化教学水平，同时提高幼儿教师的待遇与地位，可以定期组织开展幼儿教师参加培训，包括对教学方法和技巧心理辅导的培训，不断提升幼儿教师的专业教育技能。幼儿园可以完善教师考评制度，制定科学合理的竞争淘汰制度，从而解决幼儿教师在职场评聘中的问题。此外，幼儿园也可以与其他教育机构相联手，开展校际交流活动，组织幼儿教师开展教育经验交流合作学习活动，教师之间互相学习先进的教育方法或经验，从而提升幼儿教育质量。

2.引进完善幼儿教育设施。

摘要：农村幼儿教育是农村教育体系中的重要一环，也是培养农村幼儿学习生活习惯的关键阶段。因此如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题，发现与拓展解决这些教学困境的方法，丰富农村幼儿教学内容，激发农村幼儿教学活力，保障农村幼儿教育可以有效、有序进行，进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量，促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境，提升农村教育的整体质量。

关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法

引言：

农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。

1农村幼儿教育教学过程中存在的问题

1．1乡村幼儿园教师资源少：

由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响，使得农村幼儿教育的教师资源少，且没有更多的教师资源进行更新换代，导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重；同时教师自身的教学设计与管理能力弱，无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导，严重影响了幼儿教育的整体质量。

摘要：儿童是通过游戏来认识世界的，他们在游戏中发展自己的能力，在游戏中慢慢成长。但近年来，一种背离了幼儿游戏的“小学化”幼儿教育却开展得如火如荼，这种把幼儿当作小学生来教育的模式明显是违背了教育规律和儿童身心发展特点的。为什么在幼儿教育阶段会出现“小学化”倾向，面对幼儿教育“小学化”我们该做些什么？这是值得我们幼儿园、家长、政府部门和社会共同思考的问题。

关键词：幼儿教育“小学化”原因对策

1什么是幼儿教育

“小学化”目前，关于幼儿教育“小学化”的定义，学界还没有统一的答案。笔者认为，幼儿教育“小学化”就是对幼儿的教育采用小学阶段的教育内容、教育方法、教育评价、教育管理的倾向，将幼儿等同于小学生去开展教育教学活动。它重视课堂教学，重视结果评价，重视幼儿习得小学阶段的行为规范，强调对幼儿进行知识“灌输”和幼儿对显性知识的掌握。这种教育模式虽然让大多数家长满意了，却违背了儿童的身心发展规律特点，对孩子的成长会产生不可逆转的消极影响。

2幼儿教育“小学化”的原因浅析

2.1幼儿园方面

2.1.1幼儿教师水平参差不齐

摘要：幼儿教育是对学生的科学启蒙教育，重点是将幼儿的认知兴趣和探索意识激发出来，联系幼儿的实际生活，给予相应条件促使幼儿参与探究，使幼儿感受到探索的乐趣。在新课改背景下，幼儿教师需要探究新的教育方法，使幼儿得到更好的教育，促使幼儿健康成长。

关键词：新课程改革；幼儿教育；新方法

幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。

1.新课改对幼儿教育的影响

（1）什么是新课程改革

新课程改革指的是新一轮基础教育课程改革，我国在上世界90年代末期，提出来素质教育的理念，新课程改革就此拉开序幕，新世纪的课程设置主要根据新课程改革进行。在实际改革中，主要有以下几个方面的内容：课程目标、课程体系、课程开展、课程评价以及课程管理。在改革的过程中需要秉承着教育的基础性和开放性特征，改革促使了教育观念的改编，在这样的情况下，基础教育将面临新的局面，也有了新的教育目标和方法。

（2）新课程改革的影响

幼儿时期的教育是个体一生中的初步教育，是培养个体自我学习能力的重要时期，科学的幼儿教育能够强化幼儿潜意识中的学习思维，优化先天性的学习习惯，新时期幼儿教育具有表面性性，农村幼儿教育存在的问题更多，农村幼儿教育的弊端是因为教育资源的匮乏和家庭教育的轻视造成，由于农村地区经济发展的落后，许多农村家庭没有重视孩子的幼儿教育。在一个农村孩子的幼儿时期，大多数的学习来源于幼儿学校，一旦学校没有做到科学的教育，那么农村孩子未来的人生发展将会面临巨大的困境。农村幼儿教育重在支援与优化，国家层面的支持能够促进农村幼儿教育的改革，而专业的幼儿教育模式能够优化农村幼儿教育内部的教学理念。《农村幼儿教育多元供给职能与绩效》从“供给”与“绩效”的角度对农村幼儿教育的建设优化进行了成分的说明，编者逻辑严谨，文章布局有序，从上而下，由国家层面对幼儿教育供给政策开始，结合重庆市农村幼儿教育基本情况与地方性政府的供给支援，对农村幼儿教育的多元供给职能进行了全面的论述。全书以基本幼儿教育理论知识为基础，在此基础之上以重庆市区县幼儿教育为实证进行了实践性的分析，理论与实践兼备，内容与建议并举，该书可为农村幼儿教育改革提供许多有益的参考价值。笔者认为，在教育水平严重失衡的现代教育中，农村幼儿教育并没有深刻认识到幼儿教育的多元化教学内容结构，也没有开展科学的幼儿管理策略，以致于许多农村孩子在幼儿时期没有学习到基本的知识技能，以至于出现了许多中小学生辍学的现象。农村地区的幼儿教育意识较低，教育内容以基本技能为主，城市地区则会加入文化性的内容，提早开发幼儿的知识系统。幼儿教育内容具有明显的多元化特性，农村幼儿教育应该借鉴城市地区幼儿教育的多元化教学，强化农村幼儿潜意识中的知识储备和学习动机。

一、传统幼儿教育浅议

自隋代科举设立开始，魏晋门阀制度便逐渐落寞，贵族统治集团也随之改变，寒门士子通过科举可以实现宏伟壮志，同时，教育也发生了变革，民间性的教育机构向底层人们开放，政府性的教育部门也逐渐容纳寒门子弟。随着这一教育变化，社会教育理念也发生转变，底层家庭开始重视幼儿教育，从四书五经到琴棋书画，从个人基本道德修养到政治阶层的论政，才华成了实现理想的主要推力，教育则成了建功立业的唯一途径。

（一）传统童蒙教育

古人称幼儿教育为童蒙，顾名思义便是儿童阶段的启蒙教育，魏晋以前，童蒙教育偏向于个人品德修养的学习，表现为“仁、义、礼、智、信”的个体思想教化，在此基础之上形成国家政论思想教育，诚如《孟子》的论政思想和《论语》的仁义教化。自曹操“举贤令”开始，知识教育与政治产生了联系，即便是贵族门阀统治的魏晋，也有许多寒门士子自幼便有童蒙教育，唐宋时期士族门阀统治逐渐落寞，政治门槛的降低促进了教育的开放，加上文学发展到一定的高度，许多平民阶级开始重视教育，一心想着有朝一日走进仕途建功立业。现代教育深受这种“学而优则仕”的影响，很多学校和家庭一味强调勤奋读书实现功利性目标，却忽略了幼儿教育的基本规律，也没有意识到传统幼儿教育中个人理想与国家大业教育的重要性，只偏向于基本的常识学习，并且教育内容过幼儿化，没有进行多元化教育。

（二）人生理想与知识需求的结合

教育是个体实现人生理想的主要途径，现代教育是功利性与理想性的统一，功利性是对生活品质的要求，理想性则是个人内心愿望的实现，幼儿时期虽说没有很明显的功利性和理想性，但是教育本身是一个漫长的过程，尽早的学习能够促进幼儿智力的开发。现代教育与科学技术息息相关，很多幼儿沉浸在电子社会的享乐之中，如果学校教育没有重视传统幼儿教育的启蒙思想，那么现代幼儿教育所起到的教化作用仅仅是表面性教化。现代幼儿教育应该重视孩子人生理想与知识需求的结合，农村幼儿教育也不例外，农村幼儿教育弊端本身居多，在幼儿生活常识与个人教化意识教育方面更为严重。并且，农村幼儿所接受到的教育环境、教育资源比较落后，如果幼儿学校没有重视其人生理想和知识需求在农村孩子整个人生阶段的重要性，那么农村幼儿往后的教育只会沉陷在机械的学科知识中，并且因为缺乏学习动机，学习效率不高。在一般性的认知中，幼儿阶段的教育没有成人阶段教育复杂，但是却是最重要的，幼儿阶段的教育事关儿童智力、品格、知识、理想等等的初步形成，如果没有考虑综合发展，那么幼儿未来的教育活动会有所缺失。