幼儿美术教育全文(5篇)

摘要：对幼儿进行美术教育旨在陶冶幼儿的心灵，培养幼儿欣赏美和绘画的能力，帮助幼儿提升创造能力。在进行幼儿美术教育的过程中，从生活出发，总结幼儿生活经验，把幼儿的生活与美术联系起来，对于幼儿的主观能动性调动和自主创造能力的提高有着推动作用。

关键词：幼儿；美术；生活化

一、幼儿美术教育生活化的相关理论支持

（一）杜威的实用主义理论

杜威的实用主义教育理论明确指出了教育与生活的关系，他所提出的“教育即生活”“学校即社会”理论深刻批判了传统教育思想。在杜威的理论中认为教育不仅是为人类完美生活做准备的一种手段，学校教育本身就是一种生活，学校本身就是一个社会。学校应该成为幼儿进行美好生活的小型社会，成为幼儿快乐生活的场所，而不是牢笼和枷锁。教育的过程即生活的过程，这样才能使得幼儿在这种美好生活的过程中获得更高层次的生活经验，在不断流动、变化、重组经验的过程中，丰富幼儿思想，开阔幼儿眼界。

（二）苏霍姆林斯基的教育理论中面向生活的启示

苏霍姆林斯基是苏联的著名教育家，他在马克思主义关于人全面发展思想的基础上提出全面发展与个性化发展相结合的教育思想。他强调幼儿最终是要离开学校，走向社会、回归生活的，在这之前幼儿需要掌握高深的知识和自我教育的能力，以便在日后的学习工作和生活中合理安排自己的行程和计划。这就需要学校注重幼儿的日常生活，在幼儿参与学校教育期间，教给幼儿社会生存经验和生活经验，面对社会现实，帮助幼儿形成真实的价值观，勇敢的直面生活。这就表明幼儿美术教育需要面向生活，把更多的真实世界展现给幼儿，版主他们形成真实的生活经验。

第一篇：幼儿美术教育中想象力培育的探索

摘要：美术活动是开展幼儿艺术教育活动的一个重要组成部分，在幼儿稚嫩的笔触下，所呈现出来的世界色彩斑斓，它对幼儿的身心发展具有举足轻重的意义。然而纵观现代幼儿美术教育，禁锢式的传授或是放任式的传授现象比比皆是。为了改善这一现象，从实践中进行探索，从技能的培养和区域环境等方面进行调整，让幼儿在掌握绘画技能的同时提高想象力。

关键词：幼儿教育；美术创想；想象力培育

美术活动对于幼儿来说是一种具有全面性、完整性的活动，需要全身心的投入。从对外界物体的感知到情感的酝酿，创造动机、意向的生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象，这是一个内外相互作用的完整过程。美术活动对幼儿来说既可以把握知识的难度，又有着无限探索余地的广袤空间。

一、幼儿美术教育中的误区

然而当我们沉下心来，重新审视幼儿美术教育的现状，不难发现很多教师在教学过程中总会不经意地走入误区，要么就是以“像不像”作为评价幼儿美术作品的标准，忽视了幼儿情感、态度、创造性的培养，要么就是放任幼儿的创想，却没有给予一定的技能技巧指导进行规范，使美术活动的开展成为幼儿自由操作的时间。

1.临摹式幼儿绘画教育的弊端

摘要：在我们所接触到的幼儿美术教育教学过程中，总会面临着各种各样的问题，有时候他们所提出的问题，让我们难以回答哭笑不得，但细细想来，他们的问题却又不无道理，很多问题都值得我们深思，在这里，本文根据实践经验，针对幼儿美术教育所经常提出的问题，做出总结和回答。

关键词：幼儿；美术教育；十问十答

一、为什么划掉刚画好的画？

孩子画着画着在纸上使劲划了一道，好可惜。这是孩子不自信的表现,更是焦虑的表现！产生焦虑的情况有：a.孩子来到一个新环境很不适应。未上过集体课和不合群的孩子表现尤为明显。b.教师言辞生僻，课堂内容生涩难懂，节奏太快。c.在不情愿的情况下，被迫画画。这个时候最该做的是关心他产生焦虑的原因，给他一分钟，让他缓解一下紧张而抗拒的心理后，对症沟通,事半功倍。

二、为什么说只引领想象行不通，只教技法更行不通？

美术作为世界造型艺术需要想象也需要表达方式，无不依赖形式而存在。想象属“灵”，意会属“心”，表达于纸上或立体作品上属“物”。只引领想象就像是艺术家没有了手臂，表达和呈现大打折扣，“只可意会，只可言传”。如果一个孩子在课堂上一直无法画出自己的想法，内心很可能会大受挫。过分看重技法更是不好，抑制了孩子们天马行空的有无限可能的思维。技法和想象两手抓。我独创的“模仿•联想•观察”三位一体的教学方法，在不同年龄段有不同侧重，技法练习通过模仿实现，联想和观察是重点。

三、为什么在画室画得好，课后回家画得乱糟糟？

一幼儿园美术教育中美感能力培养的必要性

作为幼师要避免只重视知识教育和技能表现，忽视幼儿在活动中的情感和态度。幼儿创作作品的过程是他们表达自己想法和情感的重要方式，所以要鼓励幼儿富有个性和创造性的表现，克服过分强调技能和技巧的做法。幼儿美术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的主要作用是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。此外，根据幼儿个性的发展状况和需求，要对其表现方式和技能技巧予以适当的指导，才能促进幼儿的身心发展。

二幼儿园教师教学过程中美感能力的培养

幼儿园教师美感教育培养首先要提升美术欣赏能力。审美与艺术是相互的，没有审美就没有艺术，没有审美情趣和审美洞察力，就不可能创造出审美价值较高的绘画作品。美术欣赏的作用是培养幼儿教师具有较高的审美能力和水平。首先要选择适合的作品，尽量选择对教师教学有帮助、跟平时技能训练有关系的作品。教师通过欣赏，了解作品的不同风格和表现技法，并从中汲取经验，选择适合自己的学习方向。教师通过作品欣赏，思考分析艺术作品和现实间存在的距离，并从欣赏过程中体会艺术的魅力，提高审美能力和理论修养。同时也可将学到的技巧用于日常教学中，如将美术理论与幼儿的年龄特点、知识结构和认识水平相结合，选择更加恰当的美术欣赏内容，引导幼儿学会欣赏，并通过色彩、线条、形状等形式向幼儿传达美的信息。其次是自身专业能力的培养与提升。幼儿教师在美术创作时，提高造型能力，把握色彩关系和色彩变化规律，表现出来的物象会更真切。教师在训练中可大胆地采用多种美术表现技法并融入环境创设，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。画面颜色要接近自然，这样的色彩可让幼儿产生丰富的想象力，更容易使幼儿产生共鸣，从而引起他们对美好事物的喜爱和向往，增强创作的想象力。幼儿教师要根据教育活动的需要自制玩教具，提供幼儿感兴趣并适合的活动材料进行活动。幼儿玩教有利于幼儿认识事物，促进智力发展。教师制作玩教具的过程也是创作美、发现美、欣赏美、传播美的过程。教师可利用感知自然美的能力，积累美、创造美，从活动中体验创作过程的艰辛和成功的喜悦。这一过程充分体现了教师的环保意识及创新意识，强化了教师的手工能力。指导幼儿利用身边的物品如一次性杯子、蛋壳、毛线等制作玩具、手工艺品等来美化生活，从中引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高这也是一名幼儿园教师应具备的素养。

三、结语

幼儿园教师美感教育通过引导幼儿认识美的事物和艺术作品，培养他们认识美、爱好美、创造美的能力。充分发挥幼儿园教师美术教育中美感教育的特点，使幼儿的自主创造与美感能力有机结合、互相渗透，从而促进幼儿艺术综合能力的和谐发展。

作者：万传菲 董玉倩 单位：山东协和学院

第一篇：幼儿美术教育教学中学生的创造性培养

摘要：幼儿教育是每个学生受教育的起步阶段，幼儿美术教育是幼儿教育阶段的重要组成部分，是培养学生创造力的重要载体。幼儿教师要充分认识到幼儿美术教育的重要价值，研究者要认真分析社会对于幼儿美术教育存在的误区。根据实践教学经验，研究出科学的幼儿美术教学策略。正确运用幼儿美术教育活动来培养学生创造性。本文主要研究的重点就是如何运用幼儿美术教育活动来培养学生的创造性。

关键词：幼儿教育；美术；活动；创造性

二十一世纪是一个提倡创新的时代，树立全民族人民的创新意识，建立一个属于我们国家创新体系的教育系统，已经成为教育界乃至整个社会共同关注的话题。判断现代化教育有效性的一条重要标准就是，有没有有效培养学生的创造性思维。幼儿教育是我国教学的根本，在每个人今后的教育经历中都占据十分重要的地位。幼儿美术教育又是幼儿教育当中的重要组成部分，是培养学生创造性思维方式有重要价值。由此可见，幼儿美术教育应当被我们提到一个重要的高度去研究。

一、在幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的价值体现

1、幼儿美术教育中培养幼儿创造性是时展的需要

在幼儿美术教学活动当中培养幼儿的创造性思维，是整个社会发展寄予幼儿教育的希望，也是社会对于幼儿教育的必然要求。现代知识经济发展的重要特点就是不断创新，高新技术发展产业化。然而，要想加速知识创新，以及高新技术的发展，关键就在于培养具有创造力和高新技术能力的新时代人才。国际社会的发展，然我们清晰地认识到一个问题，国家之间的竞争说到底是科技和人才的竞争。创造性人才时推动社会发展，提供人类发展新思路的主力。通过对许多研究成果进行分析发现，幼儿在四岁时，处于创造力、想象力的最高阶段，五岁处于幼儿创造性下降阶段。人的创造力是会随着年龄的增长，以及生理特征、知识积累的变化而产生变化的，甚至是会慢慢降低的。这就让我们必须关注幼儿时期，对孩子创造力和想象力的培养。只有当更多的幼儿能接受创造性培养式的启蒙，我们的教育才有符合时展的未来。