语言功能教育全文(5篇)

[摘要]目的探究心理护理在儿童自闭症护理中的应用价值。方法以自闭症患儿进行研究，共计78例，研究时间是2020年7月～2020年12月，其中39例应用常规护理，视为参照组，39例应用心理护理，视为研究组，对比两组护理效果。结果研究组患儿的孤独症行为评定量表（ABC）评分明显低于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。研究组患儿的心理教育量表（PEP）评分明显高于参照组，P＜0.05，差异有统计学意义。研究组患儿的运动评分、应物评分、语言评分及应人评分均明显较参照组高，P＜0.05，差异有统计学意义。结论自闭症患儿在治疗过程中配合实施心理护理，可有效改善其临床症状，促进恢复，具有显著应用价值。

[关键词]心理护理；自闭症；常规护理

自闭症为广泛性发育障碍，以婴幼儿为高发时期，且男性患儿数量明显多于女性，表现为社交功能障碍、兴趣狭窄、沟通障碍等。研究数据表明，自闭症患儿中75%者伴随精神发育迟缓，对儿童健康产生严重影响[1]。当前，孤独症儿童不断增多，其有效治疗成为临床研究的重点。心理护理为新型护理方案，广泛应用于临床，在自闭症患儿的治疗中取得显著效果。本文将以78例患儿为对象，探究心理护理在儿童自闭症护理中的应用价值。具体报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以自闭症患儿进行研究，共计78例，研究时间是2020年7月～2020年12月。纳入标准：①均满足自闭症患儿诊断标准；②于本院长期进行自闭症治疗的患儿；③临床资料完整；④患儿监护人对研究知情同意。排除标准：①治疗缺乏连续性者；②患儿监护人不配合者；③合并其他严重脏器、精神疾病者；④全身急慢性感染者。研究已经医院伦理委员会批准。其中39例应用常规护理，视为参照组，39例应用心理护理，视为研究组。参照组，男性患儿共26例，女性患儿共13例；年龄为3～12岁，平均年龄为9.73±1.06岁。研究组：男患儿∶女患儿＝28∶11；年龄为4～13岁，平均年龄为9.86±1.27岁。两组患儿一般资料对比分析，P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

【摘要】目的:探讨家庭康复护理在小儿脑性瘫痪康复中的应用效果。方法:选取84例小儿脑性瘫痪患者,随机分为观察组和对照组,每组42例。对照组采用常规康复护理,观察组在常规护理基础上联合家庭康复护理。比较两组患儿在康复护理过程中运动功能改善情况。结果:两组患儿运动功能较护理前均有明显提高,粗大运动功能量表(GMFM)评分明显高于护理前,差异有统计学意义(P<0.05);且观察组GMFM评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家庭康复护理在小儿脑性瘫痪康复中疗效明显,优于单纯应用常规性康复护理,具备推广应用意义。

【关键词】家庭康复护理;小儿脑性瘫痪;应用效果

1临床资料

1.1一般资料

选取郑州大学附属儿童医院康复医学门诊2015年7月至2016年9月收治的84例脑性瘫痪患儿,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组42例。对照组男22例,女20例;年龄1~6岁,平均(3.21±0.18)岁;其中不随意运动型13例,共济失调型20例,肌张力低下型6例,混合型3例;平均康复护理时间(9.8±1.7)个月。观察组男25例,女17例;年龄2~5岁,平均(3.31±1.21)岁;其中不随意运动型12例,共济失调型23例,肌张力低下型4例,混合型3例;平均康复护理时间(8.8±1.1)个月。两组患者一般资料比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。本研究经医院伦理委员会审核通过。

1.2纳入标准

所有患儿均符合《小儿脑性瘫痪的定义、分型和诊断条件》[1]中诊断标准:易惊、啼哭不止、厌乳和睡眠困难;对噪声或体位改变易惊,拥抱反射增强伴哭闹;非进行性脑损伤;不同程度运动功能障碍;以癫痫、听力、视力及语言障碍为常见现象。

摘要：成人英语学习者有其特点和优势，在教学中应该注重发挥成人学习者自身的优势，创设适合于成人学习者学习英语的环境，积极探索适合于成人英语学习者的教学策略和教学方法。批评性话语分析的理论和方法对于成人英语教学有着广泛的指导意义和适用性，为成人英语教学提供了全新的视角。本文将批评话语分析的方法应用于远程教育英语教学的实践，探讨了批评话语分析在语法教学和阅读教学中的应用，旨在激发学习者的学习动机，优化英语学习效果，培养成人英语学习者的批评性阅读能力和语言意识。

关键词：批评性话语分析；成人学习者；英语教学

一、批评性话语分析

批评性话语分析是现代语言学研究的一个新分支。旨在透过表面的语言形式来揭示意识形态对语篇的影响和语篇对意识形态的反作用。批评性话语分析理论认为语篇是意识形态的产物，语言形式的选择反映了作者的主观意识和态度。批评性话语分析理论侧重语篇的功能性分析，常用的分析工具包括词汇分类、及物性、情态、转换等。批评性话语分析理论应用于大众语篇分析的有效性已经充分得到证实。近年来，学者们尝试将批评性话语分析理论和方法应用到英语教学的实践中，帮助学习者了解语言深层次的内涵，语篇的功能和作者的意图，培养批评性阅读的能力和意识。

二、远程教育学生英语学习特点分析

1、成人学习者学习动机较强，学习目标明确

远程教育的学习者大多是在职就读的成年人，学习目的以提升学历为主。英语是必不可少的学习内容。虽然对于成人学习者来说英语学习难度较大，但学生学习目标明确，学习动机较强，在学习过程中肯于吃苦，能够坚持，往往能取得不错的学习效果。

摘要：人生不可或缺的元素是语言。在历史上，很多文献我们做了非常深入的分析研究。作为日常生活中非常重要的象征性通信系统的人类语言，其本身的价值在于内部使用的实践和功能。因此，应用语言学正在与社会发展相融合。本文将主要从其研究现状和学科建设两个方面进行分析，旨在不断增强人们对应用语言学的认识，加快中国应用语言学发展的步伐。

关键词：应用语言学；学科建设；课程设置

作为语言学的重要组成部分，应用语言学已成为语言圈的重要学科之一，具有重大的创新意义和巨大的发展前景。我国把应用语言学作为独立学科发展，是在上个世纪60年代。我国距美国、英国等发达国家的应用语言学仍然存在很大距离。但作为一个自身就有很强生命力的学科，应用语言学有很大的发展空间，有发展空间就会有很多议论，人们对它的研究方法，发展方向，性质等诸多问题存在不同的看法和理解。本文将主要从其研究现状和学科建设两个方面进行分析，旨在不断增强人们对应用语言学的认识，加快中国应用语言学发展的步伐。

一应用语言学的定义和研究范畴

（一）应用语言学的定义

应用语言学是一门由多边缘学科交叉组成，在现实生活中为人们解决各种语言问题和语言教学问题。我们的学者长期以来一直关心这个问题，基于交际语言学理论是建立和语言学科，进一步完善理论体系，是语言学习方法，原理与一般法律。应用语言学的最终目标是指导语言在社会实践中的应用，满足不同领域的发展需要。应用语言学是一门新学科，独立于其他学科，涉及范围广泛的不同领域。应用语言学研究主要针对语言教学，规划，语言本体论，学科建设和广义社会语言学等方面。应用语言学独立于其他学科，但与其他新兴学科相互关联，所以在这一点上应用语言学有一定的扩展。

（二）研究范畴

我国教育部在2001年就文件，要求在小学三年级就开设英语课程，发达地区甚至从小学一年级就开设了英语课程。各个地区的英语培训班也迅速增多，幼儿园也开设了基础的英语教学，这种现象导致人们认为：学习英语越早越好。那么，对外语的学习是否真有“关键期”，真的越早越好？本文将针对此问题，客观理性地分析关键期假设理论以及关键期假设理论的研究对中国小学英语教育产生的影响。

一关键期假设理论的概念

关键期假设理论认为，在一个有机体生命中的一段时间里，其中一些外部条件对有机体的影响比其他时间段对有机体的影响程度深。关键期假设的最早提出与母语习得有关，认为幼儿出生后的10年是语言习得的最佳时期。Snow和Hoefnagle对三组母语是英语的儿童、青少年、成人进行了10个月的调查后，对年龄影响外语学习的速度得出以下结论：成人比儿童在外语习得方面速度快；年长的儿童速度优于年少的儿童。

二关键期假设对小学英语学习影响的结论

1．关键期假设不一定影响外语学习

关键期假设对第一语言的学习有很明显的作用，对第二语言的学习影响暂无定论，也无法断言是否真的存在学习第二语言的最佳年龄。因此，学习英语越早越好的说法并没有充分的科学依据。

2．外语学习并非越早越好