语言教育全文(5篇)

一、社会文化观(SocioculturalTheory)

社会文化观是20世纪30年代前苏联心理学家维果斯基(Vygotsky)提出的,作为前苏联著名的心理学家，维果斯基的研究具有两大特点：第一，研究人的心理问题立足于以语言为基础的维度。维果斯基认为在社会活动和交往过程中，个体的心理机能是伴随着对符号系统的掌握和内化而发展的。符号系统作为心理工具为人类提供了一种独特的刺激形式，人们可以使用它们来影响和控制自己的行为，而在符号中，词、言语是最为常用的刺激手段。词和言语先于语言社团中形成，而后成为个人的心理手段。第二，研究人的心理问题采纳一种以文化为取向的研究策略。作为社会文化历史学派的创始者，维果斯基不仅“更重视大的社会环境和小的社会环境之间的关系，更强调文化和历史的社会因素和个人特点的关系”。还认为个体认知的发展是由语言工具及社会文化历史经历所决定的，言语思维不是天生的自然行为形式，而是受到历史文化过程制约。由此开辟了在心理语言学研究中引入社会文化和历史元素的先河。维果斯基从语言、社会历史文化和社会互动的角度揭示人的心理活动与心智发展，从而创立了社会文化发展理论，该理论有以下几个要点：

(一)教学在发展之前(LearningPrecedesDevelopment)。在认知能力与学生的发展之间的关系问题上，存在两种截然相反的观点，一派以传统心理学家皮亚杰为代表，认为成熟也就是智力发展是学习的前提，学习只有在心智和脑力都发展成熟的情况下才是有意义的；另一派以维果斯基为代表，他们强调教导对孩子的发展起着极其重要的作用，他认为只有在发展之前的学习活动才是有意义的。

(二)语言是认知活动的重要媒介。学习媒介一向被人们视为是社会文化观的理论中心。媒介的字面意思是指帮助完成任务的某种工具，比方说是农夫耕作的锄头，裁缝缝纫的剪刀等。社会文化观就强调人类需要借助工具和符号系统对自身行为进行调节，其中语言作为最有利的一种符号媒介可以帮助人们将外界的社会语言内化为个体内部的心理机能。

(三)社会互动和知识内化。维果斯基强调一切学习活动的基础是社会互动，社会互动先于知识和能力的发展。因此缺乏互动的学习行为与维果斯基的教育理念是矛盾的。

(四)最近发展区(TheZoneofProximalDevelopment)。维果斯基认为在儿童的认知能力发展过程中要经历两个水平：现有发展水平和潜在发展水平。这两种发展水平之间的区域即是“最近发展区”。最近发展区可以说是社会文化理论中最著名的一个概念。透过这个概念，一方面人们看到了要想使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平：一是其已经达到的发展水平，表现为学生能独立解决问题的智力水平，二是学生借助他人的协助可以达到的发展水平，另一方面也使更多的研究者把注意力投放到了如何帮助学生穿越最近发展区，向其潜在发展水平靠拢这一问题上来。在这一领域的相关研究成果中，比较知名，影响也较大的就是基于维果斯基的最近发展区理论，由布鲁纳(Bruner)、伍德(Wood)等人提出的“支架”理论。

二、支架式语言教学(ScaffoldingInstruction)

摘要：语文教育在学生学习的各个阶段都起着十分重要的作用，并且作为国民教育的重点内容，语文教育一直都是教育体系建设的重点规划对象。语文教育能够有效地提高学生的阅读和写作能力，对培养学生的文学素养也具有重要意义。汉语言文学主要是作为当代大学生教育中的重点内容，其作为语文教育系统的分支而存在。本文的主要目的是通过实践讨论,探讨汉语言文学教育与汉语教育之间的联系问题。此外，本文将通过制定有针对性的策略来解决问题，为同行的后续研究提供参考。

关键词：语文教育；汉语言文学；对接

一、语文教育和汉语言文学教育实现良好对接的重要性分析

从中国教育的实际工作来看，语言教育与汉语言文学教育是相互联系、相互影响的。积极推动语言教育与汉语言文学教育的良好衔接，有效提升学生对汉语言文学的理解。加强学生对于其中各个环节以及内容的深入理解，使得学生能够通过更加熟练的技能以及技巧的运用，继而培养出更加优秀的人才。同时，应该指出，积极实现语言教育与汉语言文学教育的良好衔接，也可以有效地培养汉语教师。丰富汉语教师资源，有效促进语文教育的进一步发展。

二、汉语言文学教育与语文教育出现断层现象

（一）汉语言文学教育针对性弱

语言教育始于小学阶段，因此对于学生来说，语言教育可以被理解为是贯穿整个教育生活的重要阶段。但是，在汉语教育的各个阶段，教学的特点和改进教学的能力也存在差异。每个阶段学生的特点都不尽相同，因此采用不同的教育教学模式已成为必然趋势。因此，语文教师在每个阶段都必须确定当前的教学目标，结合不同阶段学生的特点，制定相应的教学目标，并采用适当的教学方法。对当前的教学重点和目标提出自己的看法，并注重语言教学。

【关键词】英语语言教学；文化教育；策略；分析

1英语语言教学中实施文化教育的必要性

1.1语言与文化之间有着密不可分的联系

英语语言背后都蕴含着丰富的文化内涵，而在文化基础上建立的都是语言体系，所以由此可见语言与文化是无法分割。想要提升英语教学的质量和效率，就应该在英语教学中加入文化教育，使学生在了解英语语言的同时，也了解英语文化，并且为了学生的跨文化交际能力着想，学生理应加强对英语文化的学习，并通过对英语文化的学习，了解英语国家的历史背景和风俗习惯等。

1.2国际交往日益频繁

就现阶段而言，我国对外贸易越来越频繁，国家与国家之间的交流和交易也越来越频繁，而想要保证交易的顺利，就必须保证交易双方的语言水平。英语作为最常用的语言之一，在此就受到了人们的重视，提高英语能力，不仅是为了能够流利地运用英语进行表达，也是能够运用英语进行交际。而仅仅具备一定的英语表达能力是无法顺利进行英语交际的，成功交际的前提是要对对方的语言文化背景有所了解，如果学生只是能够听懂英语，又或是用英语进行对话，也是无法满足跨文化交际的需求的。在对对方的文化背景不了解的情况下很容易因为文化差异而产生误会，继而导致交际失败。

1.3加入文化教育可以激发学生的学习兴趣

摘要：随着时代的发展，人们越来越重视幼儿的发展和教育。在如今快节奏的生活方式下，想要让孩子尽快去接触和适应周围环境，就需要在幼儿时期对孩子进行启发教育，语言作为一切交流的基础，在教育中拥有举足轻重的作用，因此探讨了儿童文化视角下的幼儿园语言教育活动。

关键词：儿童文化;语言教育；实施策略

幼儿时期是幼儿接触和学习东西的最佳时期，在这个阶段，幼儿对一切新鲜事物都非常感兴趣。因此幼儿园在这个黄金时期对于孩子的语言教育要有所创新和实践，儿童文化应运而生，为幼儿园的语言教育提供了新的途径。

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

（一）语言教育孤立化

在幼儿教育过程中很多教师忽略了语言教育和其他教育相结合的教学模式，对于课本的知识只是单纯地讲解，缺乏合理有效的沟通。幼儿还没学会怎么走，就试图去跑，教学模式过于生硬，幼儿很难接触理解课本的内容，导致教学毫无意义，限制了语言的发展，使得语言教育慢慢形式化、孤立化。

（二）忽视了幼儿的口语表达

一、展示优秀的绘本素材，激发幼儿运用语言的主动性

没有兴趣就没有记忆，没有兴趣，就没有动力;没有兴趣，就没有成就可言。“兴趣是最好的老师”，她会形成一种无形的力量，无时无刻对儿童的学习产生有力地推动。只有幼儿喜欢表达，能够主动地和他人沟通思想，养成良好的语言表达习惯，久而久之，就形成了一种交流能力。在这个过程中，现代教育技术手段功不可没。为幼儿提供涂鸦画作品、绘本读物，增强他们的学习兴趣，让他们根据图片描述图片要表达的意图，这是一个和他人沟通、互动的起点。教师在触摸屏上随心所欲地勾画和书写，激发了儿童的兴趣，教师可以让儿童亲自试一试，也减少了他们的害羞心理，增强了表现的欲望，为他们语言的表达形成不断的引领。在教学过程中，我使用电子白板为幼儿介绍绘本《想吃苹果的鼠小弟》《渔夫和金鱼》《蛇女》等，这些都是孩子们所喜欢的故事，他们津津乐道，学习一个故事，我就鼓励孩子们进行大胆地描述，可以用自己的语言，可以增加自己的想象，可以对故事进行改变。总之，为了培养幼儿的语言表达能力，一切不必循常习故;在精心安排了一系列的语言活动中要推陈出新，破臼除窠。如在学习《渔夫和金鱼》时，让孩子们分组进行表演，这组学生表演完了，让另一组学生上场，在表演的过程当中，观看表演的学生也可以举手适当地进行补充，看谁表现得更加优秀，互相进行切磋，取长补短。教师在幼儿描述过程中，根据描述的情景，利用电子白板展示《渔夫和金鱼》的动漫作品，作品内容五光十色，伴随着动听的音乐，给幼儿以极大的思维启迪。

二、巧用现代教育技术能够培养幼儿的语言感悟能力

语言环境是非常重要的，如果我们一个人从小生活在没有语言的环境当中，那么他长大成人以后，有可能失去语言表达的能力。这在很多报道中都曾有这样的例子。作为一个优秀的老师，我们应该想方设法运用教育技术装备，为可爱的孩子们提供更加优良的、适合他们发展的语言环境，让他们喜欢和别人交流，让他们能够自由自在地表达自己的思想，能够准确无误地、精确地畅所欲言，天长日久，孩子们会感悟到语言魅力。文字对智慧有相当大的开发作用，随着语言水平的提高，孩子们的逻辑思维会得到相应的锻炼，会促使幼儿大脑的语言功能区日益成熟，形成一定的语言词汇量的积淀，慢慢地、自觉地运用，为以后的高级语言的学习打下了坚实的基础。最近这些年，新型电子教辅资源如雨后春笋应运而生，这是语言教学的里程碑，优化了幼儿语言教学的方式，实效性大为增加，孩子们学习语言的过程变得更加丰富多彩，在很大程度上有力地提升了孩子们的语言运用能力，帮助教师在教学中克服了很多的困难，让教师教学化难为易，事半功倍。在教学当中，有一节课时《好饿的毛毛虫》。我给孩子们精心找来毛毛虫的动画视频，手一点选中素材，再一拖就能把素材定位到演示区，点击播放按钮，幼儿就可以兴致勃勃的欣赏到高清晰、高音质的优质漫画作品。孩子们看完视频以后，我对孩子们提出的要求，让他们复述刚才所看到的故事，每个人都要给自己所看到的动画起个好听的名字，能够真切地讲述故事的线索、说出故事中的主人翁，要求说出自己看完动画片的感受。在这个故事当中，你学到了什么有价值的思想?你受到了什么启发?你准备有一些什么样的行动?如果你用一句话来概括这个故事，你打算怎样对别人讲述?这个看动画的过程，是一个学习过程，也是一个交流的过程，孩子们的表达能力、理解能力、鉴赏能力、记忆能力、概括能力、思维能力都在逐步地提高，天长日久，孩子们都能够绘声绘色地进行表述，可谓熟能生巧，巧能生灵。

三、创设语言交流平台增加幼儿的语言学习途径

阅读是提升智慧的最有效的途径，没有阅读量，就谈不到语言能力的飞速发展。教学过程中，要想方设法促进儿童的阅读。教材的内容毕竟是有限的，我们就充分地进行挖掘:每个孩子手里面都有一些书籍，通过交换阅读，孩子们扩大了视野，但这些远远不够，孩子们很快面临了阅读的“饥渴”。现代教育技术手段有效地丰富幼儿的阅读途径。园区的每个资源平台都琳琅满目，可读性强的素材丰富多彩，为幼儿自主选择阅读提供着便利，让孩子们的知识不断地储备、累积。在孩子们中间，有的喜欢绘画作品，有的喜欢漫画，甚至有的孩子居然有画漫画方面的天赋，这时候教师要注意开发他们的潜力。我从网上精心下载了大量的学习资料，提供给孩子们学习。如《祖国妈妈我爱你》《会飞的草》《狐狸爸爸鸭儿子》等，不仅仅在课间，有时候在游戏当中我也给幼儿们播放视频。有时候，时间很充裕，我把孩子们的游戏活动、自主交流的过程、讲故事的情节录制下来，剪辑成精彩的片段播放给孩子们，很显然，孩子们对自己的视频更感兴趣，他们看得津津有味儿，更提高了对语言学习的热情，从而进一步提高了幼儿的语言表达和交流能力。五、教给孩子们学习的方法古语说:“授人以鱼不如授人以渔。”这是传道解惑的真谛。在语言活动中，可巧妙运用电子白板的交互功能，适时进行师生互动、人机互动，让孩子们在丰富多彩的学习形式中，掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。

四、总结