在线教育培训全文(5篇)

摘要：随着互联网技术的发展及广泛应用，在线教育模式打破传统教育在时间和空间上的局限，呈现高速发展的态势。资本的大量涌入、同类型教育培训公司数量的激增、获客成本的提高、人口红利的减少、产品同质化等问题使行业竞争日益激烈，部分公司出现盈利状况不佳的情况。K在线职业教育培训公司是一家处于高速增长期的在线职业教育培训机构，公司2017年的营收呈现166.8%的上涨，随后逐渐趋于行业平均水平。经研究发现，为了避免不利影响进一步扩大，K在线职业教育培训公司应实行差异化战略，并加强品牌建设、优化组织结构、完善信息化建设、搭建上下游生态链闭环，用以保障公司的可持续发展。

关键词：在线教育；发展战略；战略选择

2010年7月国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。2020年5月两会《政府工作报告》提出2020和2021两年职业技能培训3500万人次以上，使更多劳动者长技能、好就业。与此同时，教育部、人社部与工信部联发的《制造业人才发展规划指南》中指出，新一代信息技术、电力装备、新材料等领域的高新技术人才缺口从2013年的1.09增至2017年的1.16，这表明人才供需不匹配的上升趋势明显。预计2022年职位空缺与求职者的比例会进一步增至1.20。国家政策利好加上劳动力市场呈现严峻的人才紧缺现象，使得在线职业教育备受资本青睐。一方面催生职业技能教育行业黄金发展机会，另一方面也加剧和加速了在线教育行业的优胜劣汰。因此，企业应该在把握好时机的同时制定适合企业现阶段发展的战略规划，以期在此次变革中能够得到更好的发展。

一、K在线职业教育培训公司发展现状

（一）公司简介

K在线职业教育培训公司是华南地区最大的职业培训机构之一，成立已六年有余，目前学员人数超十万人。其AFP金融理财师、CFP金融理财师等的在线教育业务在行业中具有一定竞争力。除此之外，得益于人工智能及大数据的发展，公司在美国尔湾成立了研发中心，用于大力支持国内教研体系的开发。综合来看，K教育公司在华南地区的品牌影响力较强，学生的认可度较高，取得的成绩也得到了多方的肯定，具有较强的竞争优势。

（二）公司资源

摘要：报告提出“优先发展教育事业，支持和规范社会力量兴办教育。”随着当今社会信息化的飞速发展，互联网教育异军突起，国家大力倡导建立学习型社会，在新时代背景下教育培训行业迎来了重要的战略机遇期。A教育科技集团是累计培训超过千万人次的教育培训机构，而且一直在行业内处于领跑地位。但是近年来扩张速度过快，导致公司内部引发一系列问题；加之海外投资在中国教育培训市场份额在逐年增加，也对A教育科技集团产生了不小的冲击。在此背景下本文通过分析该集团内外部环境，对其发展战略的选择、实施提出合理化建议。

关键词：教育科技集团；教育培训机构；发展战略

1教育培训行业PEST分析

1.1政治法律环境

宏观上行业政策会对机构的经营方式产生很大影响。近年来，国家出台了一系列政策鼓励并指导民办教育机构的发展。2017年随着新《民促法》修正案过审，民办学校与公办学校拥有了等效的法律地位。2019年《民办教育促进法实施条例》修订，这对于教育培训行业整合资源和转型升级具有重要推动作用，规模较大的培训机构可以借此机会提升管理水平和培训质量，并努力走多元化发展战略。

1.2宏观经济环境

宏观经济环境包括国外和国内两个方面。近年来海外投资不断进军国内教育培训业，2008年的金融危机更是加速了其对国内教育行业的投资占股。另外过高的失业率和就业压力促使人们意识到提高自身专业素质和能力技能的必要性。一些发达国家开始缩减教育投入，转而增招国际自费生，这就为A教育科技集团外语、留学等培训业带来发展契机。随着国内经济的快速平稳发展，第三产业生产总值占比不断上升。2018年在线教育市场规模达1674.1亿元，用户达到9098万人次，预计2019年市场规模达2232.5亿元，用户人数将达到2.3亿人次。在线教育作为下一个蓝海市场，隐藏着巨大的发展潜力。

摘要：国务院颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出“大力发展继续教育，构建惠及全民的终身教育培训体系”“发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务”。国家明确对继续教育提出了新的要求，使作为提供继续教育主力军的高校站在了信息化改革的前沿。“互联网+”时代，如何紧紧抓住信息技术变革的契机，转型实现多屏全网跨平台用户场景融合，实现“互联网+继续教育”是高校要探索的首要问题。

关键词：大数据;MOOC;高校继续教育;VR技术

我国高校继续教育的发展在现今信息技术飞速发展的时代面临新的形势和挑战。企业大学逐步形成新态势，我国企业大学数量已超过2000所；职教集团发展迅猛，我国由高职院校牵头组建的职教集团已近1000个；随处可得的网络资源、线上教育等，冲击着高校继续教育特别是非学历教育的发展空间。在线教育成为继续教育发展的新态势，移动互联网时代推动着高校继续教育转型升级。高职院校要在实践中不断改革创新，大力推进在线教育、MOOC（慕课）、VR技术在继续教育中的应用，建设社会继续教育信息化服务平台，为供给侧改革与新旧动能转换提供强大助推力。

一、大数据——精准市场定位，分析培训需求

继续教育正朝着终身化、信息化、市场化、社会化、专业化趋势发展，在国家物联网、大数据、云计算战略引领下，大数据技术快速更新，已经越来越多应用于信息收集、数据分析和决策提供之中。大数据技术所带来数据思维与数据技术，使得学生学习需求的获得、管理体制的优化、办学模式的改革等方面都发生了转变。随着经济社会的发展，终身教育与学习型社会建设已经成为国际共识，“互联网+”“人工智能”“大数据”进入教育领域，推动着我国高职院校继续教育功能变革。继续教育要始终服务于国家发展战略，要按照社会、市场需求办学，大数据在继续教育中的应用，不单纯是数据采集、数据计算，真正的核心在于挖掘数据中蕴藏的情报价值为教育形态变革提供强大动能。首先，大数据技术对继续教育受众对象、需求、课程等海量数据源据进行处理和把握，使得继续教育决策转向基于数据的发展方式，更加有针对性和有序性。其次，教育大数据技术的学习分析技术和自适应学习技术创新出现，使得教育形态呈现个性化和多样化。而对于继续教育来说，高校充分借助大数据精准市场定位，分析培训需求，如何使大数据在教育培训行业创新性应用成为继续教育发展方向的决定性因素。最后，大数据技术为继续教育形态的个性化多样化提供了可能。随着适应学习技术、学习分析技术等教育类大数据技术创新出现，继续教育逐步向个性化定制、多样化模式、有效化促进发展。1.利用大数据精准继续教育行业市场定位。精准的市场定位是高校进行继续教育的基础，基于大数据的市场数据分析和调研是高校继续教育准确市场定位和市场开发的首要条件。数据挖掘技术和信息采集技术能够建立基于大数据数学模型对未来培训市场进行预测，同时给研究人员提供足够的样本量和数据信息。确立大数据战略，以需求为导向拓宽学历教育、培训、线上教育等各项调研数据的广度和深度，从大数据中提取教育培训行业市场构成、细分市场特征，进行科学系统的信息数据收集、整理、分析。在项目评估和可行性分析的基础上，提出解决问题的方案和建议，借助信息数据来分析和判断，用以保证学历教育、培训、在线教育定位个性化，提高高校继续教育品牌市场定位的行业接受度。2.利用大数据明确培训对象需求。高校培训要以需求为导向，更好地精准把握培训对象对自身提高的知识需求、能力需求，就离不开常态化的调研、数据收集、积累和分析。在充分进行市场调研、问卷的同时，随着网络媒介的多样化，对网上教育培训行业的评论数据进行收集。各种媒介收集到的有用数据可建立学员大数据库、网评大数据库，利用大数据技术的分词、聚类、情感分析等了解培训需求和问题、兴趣偏好和培训市场的口碑现状，以确定和改进培训内容和培训方式，并设置更为合理的培训模块，提高服务质量。善于利用大数据进行统计分析并且在市场营销加以运用，必将成为高校继续教育发展的助推器。3.利用大数据加快产教研融合。党的报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》。我国供给侧结构性改革深入推进，各项事业的蓬勃发展，推进人才和人力资源供给侧结构性改革就要深化产教融合。近年来，产教融合大多数采用校企合作办学模式，进行人才培养的单向度合作。而高校在人才培养和教学科研内力提升上，不具备产业影响力和实时追踪乃至推动产业前沿发展能力，在专业建设上不具备可持续发展潜力，从而带来人才培养滞后性风险。我国高校探索产教研融合的程度越来越深，创新教育形态逐步发展，大数据产业异军突起，高等教育的继续教育创新和产学研融合的发展面临重大机遇和挑战。大数据有横断学科的显著特征，大数据技术的深入发展促进了学科与专业的相互融合，配置产业基础性技术，对产业领域产生深远影响，改变其生产服务方式。对继续教育的人才培养与产业发展融合产生“大数据+”的特征，同时为打造多学科协同发展提供突破口和依据。

二、网络化管理——继续教育新转型

1.在线教育是未来继续教育的发展趋势。美国哈佛大学的网络社会研究中心和瑞士圣加仑大学的信息法研究中心提出的一个新概念——DigitalNatives即“数字原住民”，是对80后甚至再年轻些的这代人状态的真实写照。他们一出生就面临着一个无所不在的网络世界，对于他们而言，网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。无论是在校教育还是继续教育，局限在教室内的现场教育已经无法满足他们日益增长的学习需要，知识的获取手段和更新速度迫切要求继续教育向网络化、多媒体终端化、在线化教育转型，未来将是泛在化的教育融入社会，人人皆学，处处能学，时时可学的学习型未来。凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，在线教育在继续教育领域掀起了一股革命性的浪潮，在线教育从教学时空多维度进行拓展，增强了教学吸引力，激发了学习者的积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面。推进在线教育是部分高校面向未来的战略部署，更是未来继续教育发展的趋势。慕课（MOOC）作为在线教育的主力军，这两年已经逐步进入发展的“平台期”，微课、翻转课堂等在线课程的出现，都为继续教育模式的创新发展指明方向。我国高校积极打造大规模开放式在线课程平台，如清华大学的“学堂在线”，上海交大的“好大学在线”，通过集合慕课、在线课程、数字校园等不同行业资源进行产教融合的发展模式，推动在线教育。部分院校进行创新课程展现形式，将慕课、微课与传统课堂的混合式教学融入数字化校园云平台建设。2.在线教育带来教育新变革。我国教育有三大难题：教育不公、创新能力不够、就业难。教育不公，在校舍发展均衡的条件下，主要体现在师资力量的不公；创新能力不够，与教育模式有直接关系，统一的课程内容和教学要求扑灭了学生的兴趣点和创新火花；就业难是最大的民生问题，就业需求缺口最大的本科生却是就业难点，问题就在在校时未针对未来职业规划进行系统的打造和学习，无法走出校门就适应社会。在线教育作为新业态、新产业之一，其发展趋势体现在智能化、个性化、国际化、泛在化，最能体现“互联网+教育”的本质。它给传统教育带来三个层面的变革，第一层面：知识获取方式的变革，即人机结合的认知方式，它极大地改善了教育不公的情况，各大高校的优秀师资通过慕课平台将自己的微课展现出来，提供给感兴趣的学习者。第二层面：变革教学模式，利用技术建构以学习者为中心的教学行为，学生通过慕课平台的在线课程找到自己喜欢的领域进行探索学习，大大提高了学生的创新创造性。也可以通过在线课程学习职业培训课程，在校期间就获得职业体验。第三层面：商业模式的变革，学习的时间成本和物质成本大幅降低，使得在线教育方式更加适宜于利用业余时间自主学习的成年人。O2O线上线下混合式教育作为继续教育的新模式，着眼于受教育者的学习兴趣，为受教育者提供可以定制的教育产品，不断促进着高等继续教育的革新，成为继续教育改革发展的助推器。3.在线教育的发展促进多元化教育学分互换。我国教育呈多元化发展，高等教育就有普通本科、高职教育、自学考试、函授、在线课堂等，有多品牌，多标准，多模式的特点，并且我国的非学历教育成果不够系统，缺乏统一的标准与规范，导致学习成果的积累与转化难度较大。在这样的教育生态环境中，在线教育的发展推动了大数据下将多品牌多模式的教育统一学习成果，进行标准化确认和学分互换，建设学分银行。高校继续教育中心通过搭建学分银行在线学习平台，通过线上线下服务逐步进行在线教育学籍、证书、学分、学位政策的研究和制度设计，搭建电大、函授、高职、自考、社区教育等各类各层次的学习成果框架和学分银行，最终探索建立适应终身教育体系要求的在线教育管理体系。

摘要：受肺炎疫情影响，我国开启了由传统教育模式向在线教育模式转变的探索。在线教育模式以丰富的教学资源、突破时空的限制和以学习者为中心的个性化教学等特点增加了医务人员的学习机会，提升了教学效果，扩大了继续医学教育的覆盖面，促进了医学教育公平，对医学终身教育体系的发展乃至我国整体医疗水平的提高有重大意义。

关键词：在线教育模式；继续医学教育；教育资源

随着现代科学以及教育技术的迅速发展，以学习者为中心的终身教育体系已经成为互联网信息社会教育发展的重要特征。医学教育是以人体为研究对象，以造福人类社会为目标的一种精英教育。继续医学教育（ContinuingMedicalEducation，CME）是医学教育体系的重要组成部分，是指在职医务人员继续学习新知识、新方法以提升职业素质和专业技术的一种终身教育形式，是推动医疗体系建设和壮大医学人才队伍的重要手段。参加继续医学教育的学员来自一线医疗单位，临床工作中医学知识的快速更新和实践能力的不断提高使他们有强烈的求知欲望，但特殊的工作性质和较大的工作压力又使他们的学习时间和空间都受到限制。党的四中全会要求“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会”。如何利用先进的技术手段，解决医务人员的工学矛盾，探索人人皆学、处处能学、时时可学的医学终身教育体系，是当前继续医学教育亟待解决的问题。受肺炎疫情影响，我国开启了融合“互联网+”“智能+”技术的大规模、全体系的在线教育模式。截至2020年5月8日，全国有1454所高校开展在线教学，103万教师开展在线课程107万门，合计1226万门次[1]。目前我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长110.2%，占网民整体的46.8%，在线教育呈现爆发式增长[2]。可见在未来的继续医学教育中，资源共享、传授知识、学习支持服务一体化的在线教育模式将逐步成为提高成人医学学习有效性的新方式并受到更为广泛的关注。

1在线教育模式的定义和特点

在线教育模式是以计算机、手机、平板电脑等多类电子终端产品为基础工具，充分利用互联网及多媒体技术构建网络平台，通过视频直播、数字化课程等进行授课，搭建多元化交流平台如微信、QQ、站内BBS进行师生交流答疑从而实现以学习者为中心，时时处处能够进行有效学习的一种现代化教育模式。在线教育模式有灵活的授课方式、碎片化的知识管理、便捷的学习形式等特点，最为突出的是丰富的教学资源、突破时空的限制和以学习者为中心的个性化教学模式。

1.1教学资源丰富

互联网种类繁多的资源为继续医学教育提供了良好的教学环境。它的开放性、时效性、共享性为教学提供了丰富的资源。不论是基础医学知识，还是最新前沿动态，不论是文字图像，还是声音动画，都可以通过网络有机融合[3]。在线教育模式可以随时更新知识内容，利用互联网查阅最前沿的医学科研进展和课程资料，使学习者能及时了解医疗科学的最新动态，为临床工作提供坚实保障。借助现代信息技术搭建虚拟仿真实验和培训平台，以虚拟现实问题展现现实环境，使教学环境与实践相结合[4]，培养了学习者的诊治思维能力和临床技能。

摘要：高职院校充分利用“互联网+”等新一代信息技术开展开放式教育培训具有重要意义，本文从教学平台建设、数字化学习环境营造、优质课程创建、“学分银行”建设等方面，对“互联网+教育培训”的开放式教学进行了探索和展望。

关键词：“互联网+”；高职院校；培训教育

随着现代信息技术的发展，包括计算机技术、通信技术、微电子技术、光电子技术、信息安全技术、智能技术与软件技术等的发展，教育，特别是远程开放教育，呈现出革命性的变化，这对高等职业教育的创新提供了新空间。高等职业院校加快“互联网+培训教育”的应用研究和推广，既是时展的要求，也是国家对职业教育的新要求。

一、“互联网+教育培训”是时展的要求

随着“互联网+”时代的到来，信息技术迅速发展，云计算、大数据等技术广泛应用，信息社会劳动密集型企业会不断减少，精工作业越来越普遍，社会将需要大量的懂互联网并能具体操作的人才，如果职业教育不能培养出“适应能力强、毕业后就能立即上岗”的人才，那么，它就失去了立足点。“互联网+”时代学习者越来越乐于接受在线教育或学习，据不完全统计，中国拥有6.3亿互联网用户，中国在线教育市场将持续增速，2015年市场规模已超过1600亿元，随着“互联网+教育培训”的深度推广应用，预计2016年的市场规模将超过2015年，所以“互联网+”时代的职业教育不仅要遵循高等职业教育的基本规律，更需要对相关的行业、企业和社会组织进行广泛调研，了解现状、发展趋势、人才需求，对相关的行业标准、职业岗位、技术领域和职业资格标准（现行的或正使用的、最新的）等进行深入了解、分析与研究，挖掘与互联网直接相关的最热门技能。在教学内容上，更好地适应当前行业转型职业人才的需求，在教学形式上，借助“互联网+”技术，深化工学结合、产教融合的人才培养模式，让大部分参与职业培训的人员都能直接在企业内上岗，全面提高人才培养质量，不断满足社会、行业、企业的发展需求。职业教育在“互联网+”时代，应主动适应信息社会发展的需求，对接企事业单位对高素质技术应用型人才的需求，培养企业转型升级需要的懂互联网并能具体操作和具有突出工程实践能力的高素质技术应用型人才，以满足日益增长的社会需求。总理强调要充分发挥“互联网+”对人才培养和对就业创新的支撑作用。目前教育部了关于办好开放大学的意见（教职成[2016]2号）、教育部办公厅关于印发2016年教育信息化工作要点的通知（教技厅[2016]1号）、教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)等系列文件，同时国家在全球能源互联网推广方面也有明确的发展方向，这都为深化职业教育教学改革，加强“互联网+培训教育”的应用研究和推广，全面提高人才培养质量，提供了政策支持。

二、“互联网+”对高职教育培训的影响分析

起源于美国的MOOC系统，对中国的高等职业教育学习带来了巨大的冲击，这对职业教育乃至教育全行业提出了一个更高标准的要求。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称为《意见》）指出：到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”新经济形态初步形成。这一新经济形态将直接决定一段时期内高等教育的产业面向、就业领域，因此职业教育急需在人才梯度、培训体系、产品理念、线下线上O2O渠道等各个方面进行建设与研究，这也成为当前互联网及传统企业都离不开的工作内容。“互联网+”对我们教育培训带来了巨大的冲击，主要体现在以下的几个方面：