诊断课堂教学全文(5篇)

摘要：教学质量诊断与改进是全面提高教育教学质量以及人才培养质量的重要途径，更是优化、创新课堂教学模式的主要依据。因此，中职学校会计专业教师必须充分重视课堂教学质量诊断与改进在教学实践中的应用，并结合相关的教学质量诊断结果和中职学校会计人才培养需求等及时提出相应改进的对策，以达到提高中职学校会计专业教学及会计人才培养质量的目的。

关键词：教学质量诊断；改进措施；中职学校；会计专业；课堂教学

随着新课改的推进，国家教育部对中职学校教育质量也提出了更高的要求，一方面要提高职业学校人才培养质量，二是要推进校内校外相结合的教育格局。因此，中职学校欲全面提高会计专业课堂教学质量及人才培养质量，则必须立足于学生的职业竞争力，现就会计专业的学习能力、专业能力、社会能力、职业能力、创新能力等多方面进行考量，并基于课堂教学质量诊断途径，定期对课堂教学环节进行系统分析，及时发现存在的问题，找出问题成因，并提出相应的改进、优化、创新的方法，进而才能真正提高中职学校会计人才的输出质量[1]。本文就中职学校会计课堂教学质量诊断与改进的

一、教学质量诊断的内涵及实践意义

教学诊断是指学校为了提高教学质量以及教师职业素养而派遣或是鼓励教师能够自主深入自身的教学生活，通过看、听、问、思等手段对课堂教学过程进行客观地、自主地诊断，使之能够及时发现、找出自身在教学实践中存在的问题，并就存在问题提出相应的整改策略或是整改方法，进而达到提高教育教学质量的目的。会计课堂教学中其教学主旨就是提高学生会计专业知识体系，使学生能够将其熟练地、准确地应用于实践操作之中。教学质量诊断在会计专业教学中的实践意义在于以下几个方面：首先，提升会计专业教学质量。将教学诊断应用于中职学校会计专业教学之中，既可以提高教师教学总结、教学反思的意识与能力，还可以促使教师能够不断就自身教学实践中存在的问题进行整改与创新，进而为有效提升会计专业教学质量提供保障[2]。其次，提高会计专业人才培养质量。中职学校是技术型人才培养的主阵营，其对人才培养、技术型人才职业素养提出了更高的要求。中职学校及教师通过教学质量诊断及改进，则可以促使学校、教师发现自身在会计专业教育教学中存在问题的基础上，及时就相关的课程体系、结构设置以及人才培养方案、人才素养培养机制等方面进行不断的优化、调整及创新，在提高会计专业教育教学质量的同时，也能够全面提高会计人才培养质量，以满足社会对高素质会计人才的需求[3]。

二、中职学校会计课堂教学质量诊改的目标及任务

（一）中职学校会计课堂教学质量诊改目标中职学校会计专业课堂教学质量诊改目标的设定必须要结合会计专业及人才培养目标来进行：首先，要建立以会计专业人才培养方案及教学目标为基础，进行会计专业的自主诊改；其次，完善定期、不定期的诊改机制；第三，拟定会计课堂的信息化教学诊改；第四，提高会计专业教师师资队伍建设。

一、运用观察纲要，收集课堂教学现象与有关信息

课堂是一个比较特殊的场景，在课堂研究过程中应该对课堂进行观察，而课堂观察可以为课堂教学诊断提供相对客观的依据。对此，旁听人员一定要了解观察的目的，熟练掌握观察技巧，科学配合应用选取或是设计观察工具与观察量表，并且依据实践状况，充分应用定量观察和定性观察等方法，合理解决本身和观察对象之间的关系，从而排除偏见，通过客观公正的态度实现课堂教学现象与有关信息的全方面收集。通常情况下，观察人员一定要客观全方面地收集课堂教学现象与有关信息，不可孤立地应用某一项观察手段，应该充分应用各种观察方法，实时反映教育真实现象，充分揭示教育本质。另外，在课堂教学诊断过程中，课堂观察的问题并非单一的，因此在课堂观察之前需要旁听人员事前制定观察纲要，这时旁听人员就能够依据具备提示性与指导性的纲要，深入观察课堂教学基本现象与有关信息，并且完成有效记录。若是观察人员需要进一步了解课堂综合性，具备综合性与指导性的纲要能够帮助观察人员在课堂观察前做好准备工作，同时在课堂观察过程中能够提示观察人员应该观察的内容，从而帮助观察人员全方面地收集教学现象与有关信息。

二、与设计教学过程进行对照

教学过程的设计直接影响着课堂教学的成功与否，良好的教学过程设计作为授课教师对于课堂的预设，同时还是课堂教学成功的基石，可以帮助教师有目的和有计划地进行教学。在初中物理教学中，难以完全依据预设状况完成教学，教学状况并非一成不变，这就需要教师在设计教学的前提下，充分应用本身教学智慧，实现预设和教学过程的相辅相成，从而使物理教学更加精彩。在课堂教学诊断前，旁听人员应该事先了解与熟悉授课教师相关教学设计思路和设计的教学流程，然后依据教学流程，充分对教师的教学方式和学生学习状况等完成对比，并且合理、科学地分析物理教学现象，然后查找原因。例如，在演示“惯性”实验时，教师把薄模板覆盖于装在有水的烧杯中，把生鸡蛋置于薄模板上，这时让学生进行猜想，如果利用木棒敲击薄模板会出现什么状况，而学生比较容易猜想到鸡蛋会和模板一起被打飞，从而鸡蛋打破，但是实验结果却是薄木板飞出，生鸡蛋落入烧杯中。又如，在演示“惯性”的实验时，教师叠加起5个相对较为干燥的棋子，利用一把直尺进行快速敲击最下面那个棋子，然后让学生进行猜想会出现什么现象。学生比较容易想象的就是全部的棋子都会倒。可是实验结果是最下面的那个棋子飞了出去，而上面的棋子依然稳稳地落于原处。诊断:从物理“惯性”教学方面而言，授课教师在进行演示实验时，为了引导学生理解惯性理念与形式，设置了惯性实验，但是这些教学案例存在问题。在课堂教学过程中，应用此教学流程的设计虽然看起来很顺利，学生可以在授课教师的有效引导下理解惯性概念，同时懂得分析惯性现象的手段，可是在做惯性习题的过程中，结果并不是授课教师所期望的那样，预设和实践状况并不相符。学生在理解所有物体都具备惯性时，对于气体和液体是否存在惯性，留有一定的疑问。对此，学生回答错误的状况常常发生，造成初中物理教学效果不好。依据学生存在的错误回答问题状况，旁听人员要想到授课教师在课堂教学过程中存在的问题。本文提到的案例，教师为了能够引导惯性概念，采用了两个小实验，但是由于案例不具备综合性，导致初中生对于气体与液体是否存在惯性提出了疑问。这说明物理教师的课堂教学行为存在问题。同时，在举例的过程中，教师要重视区分静止物体与动态物体。对此，依据学生实践反应状况，或是学习行为有效联系课堂教学授课教师的行为，从而和教学流程设计完成对照，查找出发生此种问题的主要原因。

三、关注日常生活实例对初中生学习的影响

在课堂教学过程中应用日常生活案例比较普遍，教师可以巧妙联系日常生活案例完成教学，在一定程度上提升教学质量。初中物理教学要和日常生活与生产实际以及科技领域进行联系，培养学生在生活中注意观察与思考事物现象以及联系实际的能力，从而主动把学到的物理基础知识应用在生活实践中，加强学生的分析与解决问题的能力。另外，旁听人员在课堂教学过程中诊断时，应该关注有关初中物理教学过程中和日常生活的联系状况，选择的联系内容是否合理，联系的时机是否恰当等，从而查找课堂教学过程中教师存在的不足，改善与提升教师的综合能力。

四、总结

第一篇：高中语文课堂有效性教学的实施

摘要：本文以高中语文教学为例，简要分析了几种通过改变教学方法和教学模式来提高课堂教学有效性的策略。

关键词：高中语文 教学方法 课堂 有效性 策略

新课程标准明确提出了课堂教学中对学生主动性和学生综合能力发展的要求，因此要实现高中语文课堂有效性教学，就要从这两个目标出发，改变教学方法和模式，促进学生学习兴趣的提高和综合能力的发展。

一、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣

教师可以采用故事教学法、多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法、探究教学法等高中语文课堂教学方法，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣。例如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以采用创设情境教学法，再利用短片、语言创设出美国人民当时饱受压迫和威胁的情境后，利用文章演讲中激昂的情绪和变化的语调来引发学生的情感产生共鸣，进而更好地理解文章在特定背景下的重要意义。其次，教师可以以“我有一个梦想”为主题，组织学生进行演讲比赛，不仅能够利用演讲内容的要求提高学生的思考能力和书写能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，这对实现高中语文课堂有效性教学具有重要意义。

二、阅读写作结合教学，加强写作教学效果

摘要:教学工作诊断与改进以提高人才培养质量为根本，以市场需求为导向，深化教学改革，是保证人才培养质量的有效措施。针对中职学校教学诊断中各种问题进行分析，探索教学诊断与改进中提高教师教学能力的有效路径;提出通过学校定向培训和教师的自觉诊改，创新教学策略、教学手段、教学模式，深化教学反思和再教设计，强化教科研能力;达到改进课堂教学，提高教学质量，培养教师教育情怀和教育能力，服务中职学生全面发展的目的。

关键词:中职教育;教育教学诊断与改进;课堂教学;教学能力

0引言

2015年以来，教育部公布了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》，2016年教育部印发了《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)》，成立了全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会，启动了诊改的试点工作［1］。目前，全国27所高职院校和27所中职学校参加了教学诊断与改进试点工作。按照6个诊断项目、16个诊断要素、99个诊断点规范而详实的诊断标准，对采集的教学工作信息数据实施动态化的监测，可以监测中高职在学校、专业(课程)、教师、学生等诸方面是否符合职业教育人才培养需要。

1中职学校教学诊断与改进背景、意义

1.1教学诊改的背景

1.1.1国内外中职学校教学诊改的形势

摘要：课堂教学是教学改革的难点，也是目前影响卫生职业人才培养质量最突出的问题。课堂是推动教育教学向内涵式发展转变的主战场，提升课堂教学质量，关键是要加强顶层设计。

关键词：卫生职业教育；课堂教学；顶层设计

课堂是提高教学质量、推动教育教学向内涵式发展的主战场。有什么样的课堂，就有什么样的教育。“几十年如一日”的课堂教学模式严重影响了卫生职业教育的人才培养质量，已成为卫生职业教育工作者需要认真思考和亟待解决的问题。

1目前卫生职业院校课堂教学现状

1.1教师的“三缺乏”和“三不问”

目前，不少卫生职业院校的课堂教学还是以教师讲授的传统方式为主，教师普遍缺乏立德育人的责任担当、缺乏改造课堂教学的职业使命感、缺乏以生为本的育人理念。课堂上，教师基本上不问学生的内心世界、不问学生原有的学习基础、不问学生的兴趣爱好，只是照本宣科，为上课而上课。

1.2学生的“三多”和“三不”