政治教学案例全文(5篇)

一、初中政治教学中案例教学法应用策略

案例教学法运用于初中政治教学的过程中，由于不合理的教学方式与理念导致其未能发挥自身的积极作用，为提升案例教学法的实际作用，提出以下建议：

1.转变理念，精选案例。

在新课程改革的大背景下，面对当前教学中的问题，教师需要转变陈旧的教学理念，建立与新课程改革相适应且体现素质教育精神的教学理念显得尤为重要。一方面，初中政治教师需要正视课程改革的重要性和必要性，以充分认识传统教学模式的弊端为前提，进行教学理念的转变，可有效帮助教师形成正确的知识观、教学观和学生观。另一方面，教师需要树立正确的教师观，转变传统的教学模式中教师仅是知识传授者的观念，需对自身在教学中的地位和作用有明确的认识，以学生学习的合作者和引导者的身份参与课堂教学。例如：教师在选择教学案例时，需要体现学生学习合作者和引导者的身份，选择的案例应是能够符合学生生活实际以及教学大纲的要求，且能让学生受到良好启发。

2.把握机会，呈现案例。

初中政治课多以思想品德课的形式存在，而思想品德课的教学案例需要将理论与教学紧密结合，反之，容易导致师生讨论与教学的内容和目标相脱节，甚至会出现相背离的情况，因此把握合适的时机将案例呈现在学生的面前尤为重要。课堂教学时，教师案例呈现既可以在某课时结束后也可以是某个知识点后，还可以穿插在讲授理论知识的过程中，但教学案例的呈现需要结合理论知识并根据学生的实际需要而定。在教学中，案例呈现的方式主要有以下三种：其一，教师生动地讲授故事；其二，发放文字资料；其三，用多媒体课件展示；其四，借助小品或辩论等活动呈现。例如：教师在讲授《保护自我》时，在课后借助多媒体的形式播放现实生活中的危险事件，并让学生结合本节课的学习内容发表观看后的感受，巩固加深学生对本节课所学知识的理解，从理论出发并根据学生的实际需要适时地呈现案例，可有效提升教学效果。

3.境模拟，讨论评价。

政治教学影响着学生的世界观、人生观、价值观，对于提高青少年的政治素养和社会责任感具有重要的意义，因此必须改进教学方法，提高教学质量。随着我国新课程改革的不断深入，案例教学法成为政治课堂改革发展的新方向。本文就案例教学法的作用及其具体的实施策略提出一些建议，希望对提高政治教学质量有所帮助。当前高中政治教学大多采用传统的教学模式，限制了学生主观能动性的发挥和创造力的发展，使课堂失去了生机和活力。在大力提倡素质教育发展的今天，教师必须转变教学观念，改革教学方法。而案例教学法的应用可以激发学生学习的兴趣，有助于学生更好地理解和记忆知识，提高政治课堂教学效率。

一、案例教学法在政治教学中的作用

（一）有利于激发学生学习的兴趣

在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，教师的主要任务就是将众多的知识点机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。在这样的课堂上教师忽视了学生的接受能力，师生之间也没有太多互动，久而久之学生感到政治课堂枯燥乏味，所以更不用提课堂效率。而采用案例教学法，在学习了一个知识点之后接着给学生举出一个生动形象的案例，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高学习效率。

（二）有助于学生的理解和记忆

很多教师认为，政治学科与其他学科不同，只要把重要的知识点背过就可以了，不需要过多的解释。这种教学观念是不正确的，首先学生学习思想政治不仅仅是为了应付考试，更主要的是提高他们的思想道德素养，为社会主义现代化建设培养高素质的接班人。其次，高中阶段有很多政治内容比较难理解，很多学生虽然背过了但还是不理解。鉴于此，采用案例教学法就可以将抽象的知识形象化，促进学生对艰涩难懂的知识点的理解，有助于学生对知识点的记忆。

（三）有助于提高学生分析问题的能力

摘要：教育改革的不断深入使初中政治教学面临着新的要求和考验。帮助学生将知识顺利迁移到实践中是目前初中政治教学的主要目标，案例教学法的应用对初中政治教学有着积极的促进作用。本文分析了初中政治教学运用案例教学法的原则，对案例教学法在初中政治教学中的具体运用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：运用；初中政治教学；案例教学法

引言

初中是学生身心发展的关键阶段，初中政治教育对学生思想道德培养以及全面发展有着深远影响。在初中政治教学中有效应用案例教学法，能将教学与实际充分结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、思维能力等，提升学生的思想道德水平。因此，探讨案例教学法在初中政治教学中的运用十分重要。

一、初中政治教学运用案例教学法的原则

（一）实践性原则

初中政治教师在引入案例进行教学时，必须要重视对学生实践能力的培养和提升，让学生能够在教学中有充足的实践机会，从而实现教学的学以致用[1]，充分发挥出案例教学法的优势和价值，培养学生在日常生活与学习中养成良好的思想品德意识，提高学生的思想品德水平。

摘要：在学院开展课程思政教育教学改革的环境下，进行了思想政治教育融入专业课程教学的研究与探索。在课程思政的具体教学过程中，通过深入挖掘课程中的思政元素，取得了较为理想的教学效果。本文对课程思政教育教学改革推进过程中的教学思路、方法、实施效果、存在问题和改进措施等进行研究。

关键词：课程思政；专业课程；教学改革

为了贯彻落实在2019年3月召开的学校思想政治理论课教师座谈会上传达的相关精神，即思想政治理论课改革创新要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人的精神，我院开展了课程思政教育教学改革。课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。如何将思想政治教育融入专业建设、课程建设、课堂教学等教育教学全过程，需要下功夫深入挖掘，从“思政课程”到“课程思政”，思想政治教育需要从“小思政”走向“大思政”的全新格局。结合我院铁道交通运营管理专业的人才培养方案以及各门专业课程的课程标准，运用德育的科学思维，对专业课程教育体系进行研究，探索如何将思想政治教育融入专业建设、课程建设等教育教学全过程，进行了《思想政治教育融入专业课程教学的研究与探索》的课题研究。以思政课教师、专业教师协同联动的育人模式，推进《思想政治教育融入专业课程教学的研究与探索》，通过跨学科、跨专业、跨部门的合作，探索“课程思政”一体化管理的可循路径，实现专业课教师与思政课教师的优势叠加，实现教学与科研统一。在课程思政的具体教学过程中，取得了较为理想的教学效果，现对课程思政教育教学改革推进过程中的教学思路、方法、实施效果、存在问题和改进措施等进行研究和探索。

1“课程思政”教学思路与方法

1．1教学内容中“课程思政”元素的融入和教学案例的选择

课程思政的融入方法是一个十分重要的问题，它既要保持专业的特点，又要嵌入课程思政的内容，这样才能实现隐性思政的教育目的。由于疫情的特殊原因，线上第一次课上为学生上传了一段自拍的视频，向学生传达老师妆发整齐，态度严谨。因为生活要有仪式感，认真的态度是做好一切事情的前提。线上教学采用云班课的形式，在课程中不断挖掘思政元素，具体形式多种多样，例如，在云班课中上传资源、课堂知识点讲解、投票、答疑讨论和作业等内容中都潜移默化的向学生渗透课程思政的内容，效果较好，例如，以下这些具体的实例。

1．1．1在云班课资源中展课程思政例如，在《铁路物流市场营销》课程资源中上传包含思政点的教学资源，有浅谈物流人的职业素养，有物流公司为顾客提供贴心服务，有快递小哥感人至深的故事，也有疫情当前物流人的工作态度，培养学生高尚的职业道德、全心全意为客户服务、严谨认真的工作态度等。

【摘要】案例教学是实现素质教育的重要教学方法，近年来逐渐引入高校思想政治理论课教学中，学术界对此进行了较为深入的研究。关于思想政治理论课案例教学的研究主要集中在高校思想政治理论课案例教学的必要性、特质、原则、操作及实施、案例教学的考核、测评等方面，以及对案例教学模式的探索。研究内容较为全面，但还需进一步深入和拓展。

【关键词】高校思想政治理论课；案例教学；综述

一、研究概况

本研究综述运用“超星搜索”对全部文献类型键入相关关键词进行高级搜索。由搜索结果得知，国内对案例教学的研究文献出现于20世纪80年代，1989年以前文献数量只有62篇（册），1990至1999年10年内文献数为186篇（册），从2000年以后开始逐年递增，2000-2009年共发表或出版文献4325篇（册），之后增加较快，每年超过千篇（册）。截止到2016年3月，关于案例教学的文献数量为12537篇（册）。关于思想政治理论课案例教学研究的文献出现于2006年，为6篇（册），接下来几年相关文献数量逐年缓慢增长，2010年最多，为36篇（册），后略有下降。截止到2016年3月共有文献数量342篇（册）。其中对于思想政治理论课案例教学普遍规律进行研究的文献数量为210篇（册），其他为针对某一门课程进行的具体研究。在对思想政治理论课案例教学的过程中，大连理工大学的杨慧民等人最早开始将案例教学法引入思想政治教育专业的课堂教学，并且对案例教学法进行系统的研究，做出了开创性的工作，在此领域取得了丰硕的研究成果。

二、研究综述

综观高校思想政治理论课案例教学的相关研究，或从宏观角度对一般规律进行研究，或结合其在某一门课程中的具体运用进行探讨，主要包括以下几个方面：

1.关于思想政治理论课案例教学的必要性和可行性