哲学培训全文(5篇)

摘要：对于众多高职学生而言，哲学学科中的知识往往十分抽象，深奥，难以真正理解。这就对高职哲学教学提出非常严格的要求，教师要重视学生的感受，采取有效的教学方法使学生能够真正理解和掌握哲学知识。在高职哲学教育中，要融入素质教育理念，这样才能提高学生的综合素质。

关键词：高职哲学；素质教育；思考

一、引言

在高职教育中，哲学学科的重要性不言而喻。在开展哲学教学时，教师要融入素质教育理念，使学生能够通过哲学掌握知识的同时，提高自身综合素质。许多学生进入到学校之前，就像是未雕琢的璞玉，通过素质教育可以使这块璞玉的价值不断提升，从而使学生成为对国家、社会有用的人才。因此，在高职哲学教育中开展素质教育很有必要，也是实现学生全面发展的关键。

二、高职哲学开展素质教育的意义

（一）帮助学生树立远大的理想与信念，端正三观

许多学生进入到高职院校学习主要是为了掌握专业的技能，从而在社会上立足。不过，当今时代需要的是多元化、复合型人才，学生拥有一技之长远远不够，还要有坚定的理想和信念。这是因为在互联网的影响下，许多学生的思想会发生很大变化，甚至会受到互联网消极文化的影响，不能明确理想，缺乏坚定的信念，这样就很难成为有用的人才。学校在开展哲学教育时，融入素质教育理念，可以使学生有正确的三观，树立远大的理想，坚定心中的信念，不会轻易受到诱惑。可以使学生具备社会主义核心价值观，而这就是学生提高自身竞争力的前提条件。

摘要:随着教育创新和体制变革的不断深入，成人继续教育的管理难度明显加大，传统管理方式已经无法适应新时期管理等方面的需要。本文从研究信息、序变和下跳棋的哲学思维入手，对成人继续教育事业发展的创造精神进行深入思考，实现管理思想的变革与创新，进而给成人继续教育的学校教育和学习方式变革带来动力。

关键词:哲学思维;成人继续教育;创新探索

1哲学思维具体内涵及主要特征

哲学是一种系统的、理论的世界观与方法论，是思想的高度概括和思维水平的凝结与提升，能够真实展现出一个学习型组织或学习型个人的思维水平。尤其是哲学思维，能够把世界普遍存在的规律当作反映对象，隶属于真理与价值相统一的思维模式。因此，从哲学思维开展分析，可以超越时间与固定经验的思辨，可以展现其不确定性和笼统性特点，比科学思维更加抽象。所以，哲学思维一般具有3个特征。

1．1信息思维特征

在信息时代，需要不断转变思维方法，构建物质、信息、能量三位一体的时空观。由此可见，信息思维作为认识论的直观反映，可以将一个学习型组织或学习型个人看成是物质量或能量的集合，也可以看作是信息量的集合，因为信息量可理解为物质量与能量的控制变化秩序［1］。所以，有学者指出，信息量是在信息论、控制论和系统论基础上，以信息实际运动规律及其在控制上的作用机理当作认识万物的起点［2］。因此，成人继续教育的创新探索不仅是物质运动，也是能量转化和守恒。而运用信息思维的意义则在于，可将已有自然科学及实践领域发展成熟的信息范式引入成人继续教育的社会实践中，尤其是引入到管理思维中，从而在信息思维条件下真正了解政治、经济、文化的根本框架，为成人继续教育的创新探索带来实施空间。讨论信息思维就是要换一种思维方法谈论物质与能量。在信息社会中，谁驾驭了信息，谁就能获取发展的主动权。成人继续教育创新探索如果能借助信息思维构建信息空间认知架构，不仅能够重新审视政治、制度、文化和经济，也将是学习型组织或学习型个人探讨物质、政治和精神文明三者协调发展的起点。在信息化、网络化、大数据和现代化的背景下，成人继续教育创新探索必须紧抓发展机遇，面向市场，不断适应社会和个人的需求，在培养模式、学科建设等方面彰显特色，满足学习型组织或学习型个人的多样化、个性化需求。

1．2序变思维特征

摘要：新时代，马克思主义理论学科正逐步成熟与壮大，极大地促进了当前我国哲学社会科学的繁荣与发展。党的对高校马克思主义理论学科的建设和发展提出了许多新的要求。本文从马克思主义理论学科设置、学科体系的建设与健全以及课程教材体系建设和师资队伍建设等方面，系统梳理了马克思主义理论学科建设在新时代的发展进程中呈现出的新面貌，以更好地结合新时代党的马克思主义理论教育实际，探索适应于新时代马克思主义理论学科建设的科学路径。

关键词：课程设置与学科体系建设；教材体系建设；理论研究机构与人才建设

马克思主义理论学科设立十多年来,无论是在课程设置、研究队伍、研究成果还是研究论题、研究方法等方面都取得了突破性进展。步入新时代，继续加强建设马克思主义理论学科对繁荣和发展中国哲学社会科学、强化意识形态工作、落实党和国家的各项教育方针都将产生更大的理论意义和现实价值。但从本学科服务党治国理政和经济社会发展,特别是从建构和完善马克思主义理论研究的学科体系、学术体系和话语体系的角度看,还与党和国家加快构建中国特色哲学社会科学的总体要求有较大距离,这就需要我们在完善学科设置、加大理论研讨与宣传力度、壮大教学研究人才队伍等方面继续努力，不断拓宽马克思主义理论学科发展路径。

一、科学设置马克思主义理论学科体系与课程体系

在党的政策指引下，马克思主义理论教育学科设置不断取得新突破,“先后通过在法学门类下设置覆盖六个二级学科的马克思主义理论一级学科”[1]（P84）。到目前为止，我国高校已设立了21个马克思主义理论一级学科博士点、73个硕士点，213个二级学科博士点、842个硕士点，初步形成了一个以马克思主义理论一级学科为核心的较为完善的马克思主义理论教育学科体系。2012年，为适应党的思想理论建设发展需要,坚持马克思主义在高校教学和研究中的指导地位，不断提升高校思想政治理论课教育教学质量，国务院学位委员会发文《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》，对新时代马克思主义理论学科建设的意义、基本原则和目标，以及马克思主义理论学科建设的主要任务和要求、马克思主义理论学科建设保障等方面提出了具体意见，为新时代马克思主义理论学科建设拓展了新思路。2012年，根据中央有关要求，为了进一步完善高校思想政治理论课的教学，教育部社科司印发了《高校思想政治理论课贯彻中央有关精神教学建议的通知》，从内容等方面对马克思主义理论课程的教学进行了有益补充。2017年，教育部公布了“双一流”建设高校名单和“双一流”建设学科名单，在95所一流学科建设高校中，有6所高校的“马克思主义理论”学科进入“双一流”建设学科名单。当前，马克思主义理论学科建设已经有了十分清晰的定位：在指导思想上，坚持学术性与意识形态性相统一、科学性与政治性相统一以及理论性与实践性相统一；在发展领域上，进一步完善马克思主义的科学体系、规范当代中国马克思主义的学术概念与学术语言。

二、壮大马克思主义理论研究与教学人才队伍

一是加强马克思主义理论课教学及科研骨干培训工作。马克思主义理论课的课程教学与理论研究者，是开展与推进党的思想政治教育工作的中坚力量，是繁荣发展哲学社会科学的关键。2016年5月，在哲学社会科学工作座谈会上，指出在党的理论创新这条道路上，我国哲学社会科学界作出了重大贡献，也形成了不可比拟的优势。强调,哲学社会科学领域是知识分子密集的地方，要把这支队伍关心好、培养好、使用好。为了造就大批学术造诣深厚、在国内外学术领域影响深远的马克思主义理论专业化人才，中央宣传部、教育部在中央党校每年定期举办哲学社会科学教学、科研骨干研修班，至今其培训人数已超过十万人。经过研修班的学习，学员的政治素养和理论水平有了明显提高，不仅更深入地了解了国情、党的革命历程、国家的大政方针，而且进一步增强了做好哲学社会科学教学科研工作和大学生思想政治教育工作的责任感和使命感。各类研修班成为凝聚和造就马克思主义理论人才的重要平台。为了进一步提升培训质量，党中央在不断推进马克思主义理论研究和建设工程的实施过程中，还将国内及对外马克思主义理论学术交流活动积极地提上议事日程，采取分期分批的方式，不仅组织各学科专家到全国各地开展专题调研、国情调研，还组织骨干学者分赴俄罗斯、印度、拉美等国家和地区，进行专题考察。与此同时，将国外上百位知名学者也请进来做学术交流。通过一系列的培训活动、交流活动，广大党员干部不仅深受外来优秀文化的感召与启迪，而且拓展了视野，对理论知识产生了多角度的更为深刻的认知。步入新时代，为更有力地推动学习和宣传马克思主义中国化理论成果，中央还设立了宣讲团，定期组织专家奔赴各省市自治区以及新疆生产建设兵团，开展理论宣讲活动。2017年11月，中央宣讲团成员经过集体备课，围绕党的提出的一系列新的重要思想、重要观点、重大论断、重大举措，围绕当前干部群众在学习贯彻党的精神中普遍关注的热点问题和存在的思想困惑，奔赴全国各地宣讲。二是全面开展高校思想政治理论课教师培训工作。学校教师是党的创新理论的传播者和践行者。马克思主义理论教育学科发展的状况与授课教师的理论功底及其教学水平等密切相关。教师队伍素质跟不上，就会使学科建设工作举步维艰。针对这一点，中国社会科学院马克思主义研究院常务副院长程恩富提出，政治课既有思想政治课的功能属性，同时也有学术性。如果处理不好两者间的关系，就容易产生偏差。思想政治理论课教师担负着讲授马克思主义理论的艰巨任务，担负着用马克思主义理论武装学生的崇高使命。建设一支高水平的教师队伍，这是我们党发展马克思主义理论教育事业的重要任务。新时代，党中央加强了对各级学校马克思主义理论教学科研骨干的培训工作，多次制定下发培养高等、中等学校马克思主义理论师资的指示和意见。、教育部在组织编写高校思想政治理论课教材的同时，有计划、分层次地开展了培训全国高校思想政治理论课教师工作。党的十八大之后，已连续举办了42期高校思政课骨干教师研修班，培训学员近五千人，建设21所全国重点马克思主义学院，评选推出一批“最美思政课教师”……经过长期不懈的努力，由教育部、省级教育部门和高校三级齐抓并举的思想政治理论课教师培训体系已逐步形成。通过参与骨干研修、全员培训、在职攻读学位、国内外学习考察等多种形式的培训，广大思想政治理论课教师的思想政治素质、理论水平和教学能力得到明显提高。一大批具有高度使命感、责任感、授课精彩的优秀思想政治理论课教师的涌现，极大地促进了高校思想政治理论课建设，使得高校思想政治教育工作不断呈现出蓬勃生机和良好的发展态势。三是着力提高党员干部的政治理论素质。党的十八大报告强调指出：坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。新时代，以习为核心的党中央始终坚持以马克思主义理论为指导，坚持从党和国家事业发展全局的高度出发，把干部教育培训工作摆在更加重要的位置，继续推行中共中央政治局集体学习制度，以全面提高党员领导干部的政治、业务素质，建设高素质的干部队伍。2013年3月1日，在中央党校建校80周年庆祝大会上强调，好学才能上进，中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。特别强调：“领导干部特别是高级干部要把系统掌握马克思主义基本理论作为看家本领，老老实实、原原本本学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观。”[2]（P1）在大兴学习之风的道路上，马克思主义理论研究和建设工程助力前行。2017年3月，马克思主义理论研究和建设工程参与起草的《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》正式印发，这是第一次以党内法规的形式把学习这项“软任务”变成“硬约束”。此外，结合理论学习中的热点难点问题，工程组织编撰了学习参考资料；配合中央有关部门坚持向党员干部遴选推荐学习书目；推动“关键少数”成为全党全社会学习的“风向标”和“排头兵”。在党的十八届中共中央政治局第十一次集体学习时，明确提出，要推动全党学习马克思主义历史辩证法、唯物史观、方法论，要更好地认识国情，认识党和国家事业发展大势，要更好地认识历史发展规律，更加能动地推进各项工作。在党中央的大力倡导与带领下，党的干部教育培训事业呈现出新气象，从而为深入推进科学发展、促进社会和谐提供了强大支撑。

摘要：在建设“双一流”大学的背景下，理工类高校愈加重视发展哲学社会科学。本文从理工类高校哲学社会科学科研管理工作现状出发，发现科研管理中存在以下问题：1.哲学社会科学科研投入少，科研资源分配失衡；2.科研管理人员建设不足；3.信息化水平低，管理效率低下。针对性提出解决办法：1.调整科研资源，完善科研分配制度；2.科研管理人员专业化，加强科研管理团队建设；3.优化管理过程，提高管理效率。以期提高科研工作效率，提升科研管理水平，对于理工类高校哲学社会科学科研管理工作有一定的借鉴意义。

关键词：理工类高校；哲学社会科学；科研管理

总书记在哲学社会科学工作座谈会上提出“加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系”的重大论断和战略任务，为推动哲学社会科学创新发展指明前进方向、提供重要遵循[1]。理工类高校的主要办学特色是理工类学科专业为主、哲学社会科学类学科专业为辅，哲学社会科学相对于自然科学的发展相对薄弱。理工类高校发展哲学社会科学，加强学科交叉、文理交融，是培养德智体美劳全面发展的高质量人才的需要，是高校优化学科生态、内涵式发展的需要。在建设“双一流”大学的背景下，哲学社会科学也在理工类高校中愈加重视。理工类高校发展哲学社会科学，加强学科交叉、文理交融，是高校优化学科专业生态、内涵式发展的需要，是培养德智体美劳全面发展的高质量人才的需要。而科研管理作为繁荣哲学社会科学的重要一环，改进科研管理工作变得十分必要。科学研究是我国高校的主要职能之一，有关于理工类高校哲学社会科学的研究主要从制度建设、科研评价、人才队伍、科研管理等方面分析探讨理工高校哲学社会科学发展的路径与对策[2]。关于安徽省理工类高校哲学社会科学科研管理工作研究较少。根据校友会网的数据统计，安徽省现有31所公办本科院校。本文从科研管理的角度，以安徽理工大学、安徽工业大学、安徽建筑大学、安徽工程大学、合肥学院、安徽科技学院、蚌埠学院等七所公办本科理工类高校为例，整理社科活动人员、科研经费投入、成果产出等参数，依据安徽省理工类高校哲学社会科学概况从三个方面分析理工类高校哲学社会科学管理问题，并提出发展对策。

1安徽省理工类高校哲学社会科学研究概况

近三年，安徽省理工类高校哲学社会科学的研究实力不断提升，社科活动人员比较活跃、科研发展经费投入逐年增长、科研成果成绩攀升、信息化管理进程加快，取得许多有价值的科研成果。这些一系列的成就与进展，为繁荣安徽省哲学社会科学的发展提供了重要动力。

1.1社科活动人员情况

2017-2019年，安徽省理工类高校从事哲学社会科学的社科活动人员总数保持在3300人以上，每年均小幅度增长。与安徽省高校从事哲学社会科学的社科活动人员相比较，理工类高校的社科活动人员相对较少，人力资源基础比较薄弱（见表1）。

党和国家一直高度重视大学生思想政治教育队伍的建设，并取得了显著的成绩。但从目前的发展形势看，还存在着部分大学生思想政治教育队伍建设目的不明确、责任不到位、管理不科学等问题，导致人员数量不足、素质参差不齐、人心不稳、育人效果不佳等问题出现，使大学生思想政治教育工作的有效性受到一定的影响。因此，需要进一步明确大学生思想政治教育队伍建设的意义，端正思想认识；明确队伍主体地位职责，形成育人合力；建立长效机制，确保持续发展。

一、加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性

大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大，不管是大学生面临的社会形势，还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点，都需要加强大学生思想政治教育队伍建设。

（一）社会形势发展的需要

我国改革开放三十余年，从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化，这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落，高校也不例外。“在当前和今后相当长一段时间内，我国经济社会发展面临的矛盾和问题可能更复杂、更突出”［1］697，“我们正面临着并将长期面对一些亟待解决的突出矛盾和问题，我国经济社会发展也出现了一些必须认真把握的新趋势、新特点”［1］697。新时期大学生思想政治教育队伍必须把握这些新情况、新趋势、新特点，正确应对出现的新矛盾和新问题。同时，由于现代通信技术和网络媒介的迅速发展，国外各种社会思潮纷纷传入我国，对大学生思想政治教育工作产生了很大的冲击。“各种思想文化相互激荡，人们受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”［1］697。因此，要适应新形势的要求，需要加强大学生思想政治教育队伍建设，无论是从数量、质量还是管理上，都有了新的要求。

（二）高校思想政治教育工作发展的要求

党和国家历来十分重视大学生思想政治教育队伍的建设，在长期的发展过程中，大学生思想政治教育队伍建设取得了较大的成绩，在推动大学生思想政治教育工作方面发挥了重要作用。但是，由于社会的新变化、新发展，大学生思想政治教育队伍建设还存在不能完全适应大学生思想政治教育工作要求的情况。“当前，面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节”［1］178。因此，为了适应新时期思想政治教育工作的需要，进一步推动思想政治教育工作的发展，充分发挥思想政治教育工作的“生命线”作用，必须进一步加强大学生思想政治教育队伍建设。