智慧教育成果全文(5篇)

摘要:通过梳理现代教育技术中心的历史与发展现状，本文探讨智慧校园背景下中心面临的困境，并提出中心应重新思考发展定位、厘清部门职责、建设共享型教学资源和做好部门人员职业生涯规划的建议。

关键词:智慧校园;现代教育技术中心;发展

智慧校园是以物联网、云计算、大数据分析等新技术的发展为基础，给师生提供一种环境全面感知、智慧型、数据化、网络化、协作化的教与学的未来校园，从而促进信息技术与教育教学融合、提高教与学的效果、优化教育管理，对高校教育教学体制产生重大影响。现代教育技术中心作为教辅部门，是推进现代教育技术在智慧校园广泛应用的重要力量，重新思考新形势下现代教育技术中心的发展，在当下显得非常重要。

一、什么是智慧校园

2010年，在教育信息化“十二五”规划中，浙江大学首次提出建设智慧校园，智慧校园应该是无处不在的网络学习、融合创新的网络科研，透明高校的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。［1］2018年6月，国家《智慧校园总体框架》，提出智慧校园是数字校园的进一步发展和提升，是教育信息化的更高级形态。智慧校园的框架主要有智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务、信息安全体系五个部分。［2］

二、高校现代教育技术中心历史与发展现状

自1978年后成立电教机构以来，早期的电教机构名称不同，如电教中心、电化教育研究室、电教科等，随着信息化的不断普及，电教机构的职能不断发生变化，其名称也发生变化，如现代教育技术中心、网络中心、信息中心、电教中心、图文信息中心(与图书馆合并)等。到1995年以后，有的高等学校的电教中心开始改名为教育技术中心，或现代教育技术中心，教育部随之提倡这样的称谓。［3］大部分职业院校的现代教育技术中心定位为教辅单位，是副处级的独立部门，少数隶属于教务处或信息系。在智慧校园背景下现代教育技术中心主要任务是运用现代教育技术，开发利用智慧型的教学资源，丰富教学过程，促进教育教学改革，营造智慧化的教学模式、宽泛智能的教学环境和轻松自在的学习环境，优化教育成果，推进现代教育技术在智慧校园的广泛应用。智慧化的校园环境，无处不在的学习资源，让现代教育技术中心从辅助教学、设备维护，转变为营造多元化的教学模式、全天候的学习模式，丰富的教学资源的主导者。

【摘要】物理知识并非是传统观念中的枯燥和脱离实际，事实上物理知识是与科学技术，社会生活密切相关的。因此，在初中物理课堂当中教师可以通过对现代科技新技术、新成就、新潮流的利用，让学生真正了解到物理知识的实用价值，以此来培养学生对于物理的兴趣和学习积极性，提高学生的综合能力。

【关键词】初中物理；教师教学；智慧性组织

为了让学生在物理教学中自由学习和体验，教师还需要有一流的教学技巧，不仅要做到放手让学生自由活动，而且还有效控制学生的学习进度和节奏。基于以上原因，本文以初中物理教师关于物理教学的智慧性组织探讨为话题，对初中物理教师关于物理教学的智慧性组织做出一些阐述和谈论，提出几点思考和探索意见，希望可以为我国物理教学发展做出一点帮助和贡献。

一、初中物理课堂给学生保留学习时间

给学生留一定时间的时间去进行实验或观察，才能做到质量和效率的教学。1.初中物理课堂应该给学生思考的时间给学生时间思考和观察。在初中物理课堂当中，需要仔细全面观察各种物理现象。观察和掌握物理实践当中的知识和技能，以此实现学生自身对物理知识和理论加深记忆和提高，通过点点滴滴的积累让物理的学习变得简单易懂。要知道，如果学生思考的时间不充足，学生在实践当中则会缺乏注意力，过于追求效率，从而保质不保量，影响教学效率。正因如此，教师在教学过程中必须给学生足够的观察时间，让学生细致全面的观察，充分感受每一个物理知识细节，以保证正确而全面的理解和掌握。物理概念和学习规律都是建立在学生一定的理解和经验上的，只有通过自己的思想和总结才能真正理解和掌握物理知识，所以教师必须注意到，一味的知识灌输是无法达到好的教学效果的。2.初中物理课堂应该给学生牢固记忆时间在课堂上给学生一个牢固的记忆。初中生接受新鲜事物的能力较强，但同时也由于记忆的东西也越来越多，初中物理的基础知识容易忘记，也就失去了学生学习和探索的意义。有些学生对知识的理解是狭隘的，单纯的将做题和做实验视为学习，这样的学习观点是片面的，没有注意到梳理和记忆知识。即便在课堂上取得了短暂的学习成果，也只会由于时间的流逝而将不牢固的知识给忘记。因此，学生必须对所学知识进行一定的复习和对以往知识的梳理，为今后的物理深入学习奠定良好学习基础。因此，教师必须在课堂中给学生一个牢固知识的记忆时间。例如，在学习“力学”的相关知识中，教师要结合学生的日常生活进行学习引导。教师：“我们能够正常的生活在地球上你们知道是受的什么力吗？”学生：“万有引力和重力。”对于此类学生容易接受的事实情况教师应该加深学生对知识的记忆，增强学生对力学知识点的理解。在画力的示意图时，更加能够体现出日常生活与力学知识之间的关系。告知学生“力的作用是相互的”，然后举出生活中的实例：“比如两位同学相互击掌，你用的力越大，另一位学生的手掌受到的力也就越大，同样的作用在你手上的力也会增加。”而且可以让学生之间相互实验，也能够增强学生对力学知识的理解。另外，对于摩擦力的认识，可指出“在骑自行车时如何停下”的问题，大多数学生都指导是依靠车闸，进而教师可引导学生认识车闸的原理，即是利用与地面之间的摩擦力来实现。通过加深学生对物理知识的记忆，让学生将初中物理与实际生活相互练习，提升学生的学习兴趣以及能力。

二、丰富初中物理课堂内容

如今的初中学生年龄阶段大都处于12-15岁左右，属于00后，伴随着新世纪的钟声出生，是时代的潮流趋势和新世纪熏陶下的孩子。他们往往思想超前，对高科技很青睐。面对现代化互联网的普及和技术的发展，初中物理教学过程中，教师也应该跟随时代变化与时俱进，贴合当下的初中学生的特点。将教学方法多样化，在教学当中运用现代教学手段提高教学质量。同时随着社会科学技术日新月异的发展，为当今新时代教育提供了机会，但同时也对在职的教师提出了挑战。如今传统的教学模式已经不适合当下的教育环境。新形势的紧逼下，教师也必须提高自己的科学素养和教学技能，提高科学技术水平，特别是加强教学和使用一些常用的教学软件。物理教师必须认识到信息技术的重要性和改革性，利于物理教师知识水平的提升，同时也可促进教育模式的改变和转变。因此，我们应该加强为信息技术在初中物理教学中的应用，为教师提供专业的知识教育培训，让他们学习专业的信息技术知识，懂得用信息技术为课堂增加活力，营造良好氛围，借此来达到提升教育成果的目标。例如，在让学生认识“短路的危害”时，可在网上查找相关视频和图片，在课堂上让学生进行观看，引导学生自主发现短路出现的原因，对于学生的日常生活能力来说也具有提升的作用。综上所述，本文在关于初中物理教师教学的智慧性组织讨论中，结合自身经验提出几点课堂教学策略及丰富课堂内容方式，为进一步提升初中物理教学质量，则还需要积极探索新的教学方式，提高学生学习兴趣，促进教师成长。

分析我国高校传统教育信息化平台存在的问题，介绍“互联网+”背景下智慧教育信息化云平台优势、建设需求等，阐述该平台构建措施，以期为促进高校现代化教育深度发展提供参考。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。基于互联网技术快速发展，将教育信息化作为教育现代化的驱动力，构建基于“互联网+”的高校智慧教育信息化云平台，以推动教育改革与发展。本文针对“互联网+”背景下高校智慧教育信息化云平台进行研究，分析其优势、建设需求等，介绍该平台构建措施，以期为促进高校现代化教育深度发展提供参考。

一、高校传统教育信息化平台存在的问题

1概述

我国高校信息化建设起步较晚，相关专业技术人才缺乏，网络平台建设尚未普及，存在各信息平台间数据流通较难、平台版本低及功能较少等问题。在多校区办学模式下技术不成熟和相关专业技术人员缺乏问题突出。如何有效解决上述问题是目前国内高校信息化建设面临的挑战。

2优质教育资源“孤岛化”

优质教育资源“孤岛化”主要表现为高校各校区之间和各高校之间的资源流通困难。我国大部分高校是多校区办学，优质教育资源配置有限等问题较为突出。由于各校区之间的网络软件互联互通性较弱，无法进行信息共享和数据互通，导致优质教育资源“孤岛化”问题，同时造成数据录入及人力资源投入重复、网络维护成本提高、报表制作耗时耗力、系统间数据流通缺乏相应标准等问题，阻碍了教育网络系统建设发展。相关研究显示目前国内高校间云平台建设仍处于初级阶段，智慧程度不高，尚未实现优势资源流动与互补，这进一步加剧了资源“孤岛化”现象。因此对于优质资源匮乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平台，多校区管理，由资源占优势的高校带动其发展，促进我国高校教育集体发展。

3网络平台系统功能完善程度不足

摘要：文章基于PEST分析法，从政治、经济、社会和技术4个方面对发达国家水资源利用的现状进行分析，探究了发达国家在水资源利用方面取得的经验成果，并从我国国情水情出发，得出我国水资源利用启示，包括健全水资源利用法律法规、建立多元的投资管理体系、提高水资源利用的良好社会环境和更新相关技术等，促进我国水资源智慧化发展，实现高效可持续利用。

关键词：水资源；PEST分析；发达国家

随着科学技术的进步，人民生活水平不断提高，对水的需求和质量要求随之增加。水资源是国家社会经济发展的基础资源，对人类的生产生活有着重要作用。我国水资源空间分布不均，呈现出南多北少、东多西少特点，总量相对丰富但人均占有量少[1]。据《2020年中国水资源公报》显示，我国水资源总量已经达到了31605.2亿m3，与多年平均值相比有所上涨，但总体变化不大，其中地表水资源量占比96.2%。该年度全国供水总量和用水总量均达5812.9亿m3，地表水供水量占供水总量的82.4%，地下水供水量仅占15.4%。农业仍是用水大户，用水量占用水总量的62.1%，工业用水量占比17.7%，生活用水占比14.9%。目前，我国水资源利用问题较为严峻，农业用水量较大，超过1/2都用于农业灌溉，与发达国家相比，国内的灌溉技术较为落后，水资源利用率无法有效提升；工业用水逐渐趋于稳定，水资源利用效率有所提高，但仍存在废水直接外排的情况，缺乏循环利用；而生活用水趋于增加，因为城镇化推进过程中，生活水平大幅提高，民众对水资源的需求扩大，水资源供给压力增大。受多方面因素的影响，国内人均水资源也较为匮乏。总体而言，我国水资源利用在政策与法律法规、行业水平、社会环境、技术创新等方面有所欠缺，存在短板、漏洞。发达国家则利用自身信息技术优势，尤其在科技上的创新，推动了水资源利用升级，并取得重大成果，可为众多发展中国家提供借鉴。文章从政治、经济、社会和技术4个方面分析了发达国家水资源现状和有效利用举措，借鉴其经验成果，为我国水资源科学利用提供有益启示。

1发达国家水资源利用状况分析

1.1水资源利用的政策法规体系

1.1.1确定为发展战略。发达国家将水资源利用视为未来国家发展的重要内容，并提升为国家战略目标。新加坡由于水资源缺乏，严重影响了国家的未来发展，因而意识到发展水资源的重大意义，为了更好地管理和利用水资源，新加坡将其作为最重要的国策之一，并从机构内部入手，对所有相关部门进行了有效整合，逐步将污水处理、海水淡化等内容列为水资源自给自足的发展战略，旨在解决水资源不足以及利用等方面的问题[2]。据报道，日本的水资源危机同样严重，为了提高水资源利用效率，降低水质污染的问题，通过实施长期战略规划，在20世纪解决了此问题，目前已形成有效的水资源管理与利用体系[3]。1.1.2制定具体的政策法规。发达国家通过制定一系列具体的政策和法规以缓解水资源压力，推动水资源利用与保护的全面发展。例如，新加坡制定了“四大水喉”的基本方针，推进节水政策的实施，鼓励与水相关的新技术的引进和研发，有效克服了水资源不足问题，提高了水资源循环利用率。英国作为发达国家的老牌强国，早在1945年就颁布了《水法》，为了适应国内发展需要先后进行了7次修订，使得法律法规更加适应发展需要；通过制定《水法》《水资源法》等法律法规，构建了有效的水资源综合管理的框架，使得水资源得到有效利用[4]。美国根据国家发展需要，顺应时代变化，颁布了《清洁水法》《安全饮用水法》，以保护水资源的安全利用[5]。日本对水资源的开发利用已经有了较为完备的法律体系，其中《水资源开发基本规划》阐述了水资源管理与利用的各方面内容，《环境基本法》和《水污染防治法》则是维护水源安全的重要保障[5]。

1.2水资源利用的资金注入

摘要：我国在长久发展过程中形成的特色文化体系，不但展现着我国劳动民族的智慧，还形成了独特的精神内涵，可为当前人才培养工作提供借鉴。为进一步培育符合岗位需要的设计人才，各大院校开始纷纷的构建全新课程体系，并认识到传统文化对于人才培养工作的促进意义，将更多的文化内涵融合到专业课程中，构建课程思政的育人格局，全面优化设计专业人才的培育成效。为此，本文对茶文化育人的价值作出分析，并提出构建课程思政的对策，为设计专业人才培养提供参考和帮助。

关键词：茶文化；设计课程体系；课程思政

文化创意产业作为我国新兴产业发展的支柱，重视艺术对社会建设的推动作用，全面优化设计专业人才队伍，成为推动产业快速发展的关键。在文化创意产业现代化建设中，高校应发挥培养优秀设计人才的作用，通过人才的输送解决产业发展乏力的问题。为此，高校设计专业在原本专业教育基础上，应积极引入全新的文化理念，并与思政育人工作形成合力，从多角度来强化学生的专业素养。同时，借助我国特有的茶文化，引导学生树立劳动意识、正确职业观念、文化自信的优秀品质，可为学生在未来的工作中，发挥自身的审美意识和创造力，提供最有力的支撑。

1高校专业课程中构建课程思政融入茶文化的价值与意义

1.1培养学生正确的职业价值观，促进传统文化的传承

茶文化作为传统文化体系中最具特色的存在，其最具魅力的地方在于内涵的丰富性和深刻性，从宏观角度分析，茶文化与设计课程有着较强的联系，可将其作为专业课程与课程思政同向而行的切入点，以传统茶文化要素的有效应用，来引导学生树立正确的思想观和文化观，在强化自身设计技能的基础上，承担文化传承的责任，促进自身艺术素养的提升。尤其是在网络时代背景下，学生在多元文化的冲击表现出的思想意识不坚定等问题，需要专业课承担更多的育人职责，为达成立德树人的根本任务提供帮助。而茶文化的导入，一方面可使学生近距离感受工匠技艺和劳动精神，使学生形成大局意识，将自身改造成为有品行和有作为的社会建设者。另一方面，我国茶文化自身所具备的丰厚文化底蕴，不但展示着我国劳动人民的智慧，还承载着当代社会核心价值观。在文化的熏陶下，学生可形成文化自信，使学生在了解文化和知晓文化的同时，形成文化传承的意识，并将其落实到艺术设计中，以作品的形式来展示文化，更有效地促进传统文化的传承与推广。

1.2丰富专业教学资源，优化学生审美素养