智能教学全文(5篇)

【摘要】智能装备制造技术是当今时代国家工业发展的重要支撑，制造业的未来发展的趋势必然是数字化和智能化，推动该行业人才培养标准的国际化有着重要意义。在高职院校的相关专业教学工作中，应当进一步明确智能制造装备业岗位的职业需求，有针对性地培养高素质的综合型技能人才。基于此，本文深入分析了我国智能制造装备技术与国际前沿水平之间的差距，并论述了制定智能制造装备行业国际化教学标准的含义和原则，最后介绍了我校在这一教育领域的实践成果。

关键词：智能制造装备；国际化教学标准；意义与原则；分析与研究

1引言

优质量产的机械装备是国家发展的重要基础之一，所有工业技术的发展都无法离开机械制造技术这片土壤。制造业的核心是装备制造，也是实体经济的重要支撑，是国家参与国际竞争的重要筹码。在“互联网+”迈向“物联网+”的这一发展过程中，高端装备的制造也实现了智能化的华丽转身。国家也积极给予了政策支持，为我国装备制造业走向智能化助力。在此背景下，推动高职智能制造装备技术教学的国际化有着重要意义，必须积极参与制定国际化教学标准，推动我国智能制造装备技术与国际化接轨。

2我国与国际智能制造装备对比分析

2.1国际智能制造发展趋势

从全球视域来看，大多数国家的制造业已走向智能化，具体表现出以下特点。第一，智能机器之间存在协调运动和彼此竞争，同时有一定的自主性和独立性；第二，人机一体化的特征不断突出，在智能机器的支撑下，技术人才的潜力被有效放大；第三，虚拟现实技术的深度应用，使得智能制造系统能够更好地完成特定工作，具备一定的自我维护能力和自主学习能力；第四，智能制造的新业态表现在产品追溯和定制化生产方面，在人工智能技术的支撑下，物流管理和生产管理将实现智能化；第五，在远程诊断、云服务以及在线检测等方面，将实现服务的智能化。国际智能制造的总体发展趋势，必然经历一个智能工厂、数字化工厂到自动化工厂的过程。

【提要】当前，人工智能（AI）技术广泛应用于教育领域当中。日益成熟的AI技术与语文阅读教学深度融合，运用AI技术对语文阅读教学的规律、模式等进行关联分析，是促进有效教学与个性化学习的高效方法，同样有利于学习者阅读学习理念现代化和方法现代化。人工智能与语文阅读教学深度融合虽然还处于探索阶段，但已展现了巨大的潜力。但是，在融合的过程中，人工智能（AI）技术带给语文阅读教学互动者的并非都是便利，同样也带来了一定的问题与风险。充分发挥AI技术在学习者阅读学习方面的潜能，可以深层次进入学习者场域，减轻阅读学困者的学习困难。

【关键词】人工智能；语文阅读教学；有效阅读

当前，人工智能（AI）技术广泛应用于教育领域当中，人工智能在阅读学习方面取得了突破性进展，能够在课前预习、课时教学和课后辅导等各个环节全方位地提升语文阅读教学课堂中教与学的效率，改善学习者的学习体验，使个性化学习成为现实。作为语文课堂教学环节中的关键一环，阅读素养的培养受到重视。日益成熟的人工智能技术与语文阅读教学深度融合，运用AI技术对语文阅读教学的规律、模式等进行关联分析，是促进有效语文阅读教学与个性化学习的高效方法，同样有利于学习者阅读学习理念现代化和方法现代化。充分发挥AI技术在学习者阅读学习方面的潜能，可以深层次进入学习者场域，减轻阅读学困者的学习困难。

一、人工智能应用于语文阅读教学的优势分析

人工智能是模拟人类智能的跨领域学科。任友群认为，人工智能作为一种机器系统，具备自主学习及自我进化的能力。在对人类思维过程的模拟及再现的过程中，更容易发挥AI技术在语言阅读学习领域的优势，从而弥补课堂阅读学习过程中的短板。人工智能作为教育变革中不可替代的新的技术支持，为学习者提供更多的渠道来获取个性化的有效阅读学习信息，其作用于阅读学习的优势主要体现在以下几方面:

（一）延展阅读平台，丰富阅读资源在“互联网＋教育”时代，碎片化的文本阅读已无法满足学习者的知识结构，因此学生在掌握阅读学习策略之后，应当进行同类文本的系统阅读。通过人工智能技术搭建智能化阅读云平台，整合多方面的阅读资源，使课堂中的语文阅读教学得到丰富延展，连接学习者的课堂内外的学习生活。教学云平台的发展也将连接更多形式的教学力量，有效整合丰富的学习资源，运用大数据技术将传统有限的数据资源发展转变为相互关联、丰富且多样化的数据资源，让原本独立存在的单一阅读资源整合为有效的学习、教学、数据资源，并为这些资源提供了丰富的存储平台。另外，阅读云平台可以随时记录学生的阅读时间、阅读内容等，并将其转化为统计数据，以此作为课堂教学中的教学信息，为教师提供阅读教学设计的决策依据，有利于教师及时调整教学方法。

（二）个性测试阅读水平，准确记录教学数据传统的语文阅读教学是“单程模式”，在阅读课堂中，依旧存在“教师中心”主义，本该学生发挥想象力和创造力的阅读课堂，演变成单纯枯燥的老师讲而学生听，抛弃了教学原则中的有教无类、因材施教，无法真正做到对每个学习者进行个性化教学。但人工智能带来了这样的机遇：通过跟踪记录学生的阅读过程，知悉学生阅读过程中的“红区”所在，针对学生的阅读障碍“对症下药”，及时作出反馈，并为学习者打造专属学习计划，使得学习者能够及时调节自身学习过程，化被动阅读为主动阅读。通过AI技术支持和开发的阅读学习软件，能够在语文阅读教学正式开始之前为学习者测试及确定阅读水平，测试的结果从语言、语法、写作等方面给予反馈，通过对各项阅读环节的测试描述，让学习者清楚了解自己当前的各项阅读水平，为后续学习提供支撑。同时智能化的教学平台可以将教师和学生在阅读课堂中的互动结果记录下来，进行统计分析，帮助教师根据学生的个体差异来进行相应的教学策略选择，最终实现针对不同学习者阅读的个性化教学。

【摘要】本文对高职院校实践教学改革政策进行分析，“工业4.0”“工业互联网”与“中国制造2025”等战略的提出充分说明世界各国正在抢占制造业新一轮竞争制高点。工业4.0的提出预示着智能化时代的到来，本文对智能制造类专业实践教学模式改革的必要性进行分析，并对智能制造类专业双向实践教学模式的构建进行研究，提出构建“走出去、引进来”“教师—学生”及“线上—线下”等双向实践教学模式。

【关键词】工业4.0；智能制造；实践教学模式；研究

“工业4.0”是德国教研部与经济技术部于2013年汉诺威工业博览会上提出的概念。为实现制造业强国战略，2015年5月，我国印发了《中国制造2025》强国战略第一个十年纲领。教育兴则国兴，实践教学是高职院校教学中的非常重要的一环，实践教学模式必须要适应时代的发展要求，必须与时俱进。由此，非常有必要对高职院校的实践教学模式的改革与构建进行探索与研究，进而不断充实与改进高职教育实践教学模式，并不断促进我国高职院校的内涵质量建设。

1高职院校实践教学改革政策现状分析

教育部于2006年出台相关文件并明确指出，三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。2017年，教育部在天津召开的新工科研讨会上指出，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才；新课改理念要求在教学过程中要切实做到“以学生为主体，以学生为中心”，要厘清教师主导、学生主体的责任边界，更好地发挥教师在课堂上所起的引导作用；《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育和普通教育具有同等重要地位，并提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校等（不包含技工学校）启动“1+X证书制度”试点工作。

2工业4.0背景下智能制造类专业实践教学模式改革的必要性分析

德国“工业”4.0概念的提出，目的是为了提高德国工业的竞争力，在新一轮工业革命中占领先机。众所周知，工业1.0是蒸汽机时代，工业2.0是电气化时代，工业3.0是信息化时代，而工业4.0则是利用信息化技术促进产业变革的时代，是信息化与工业化的深度融合，也就是智能化时代，是基于智能制造为主导的生产方法。随着现代科学技术的不断进步，出现了大数据、云计算、物联网、区块链、3D打印及人工智能等热点技术，世界各国的竞争愈加激烈，各发达国家正在抢占制造业新一轮竞争制高点。例如，中国提出“中国制造2025”强国战略、美国提出“工业互联网”战略、日本提出“机器人革命”战略、英国提出“工业2050”战略等。实际上，这些战略的核心都是为了抓住新一轮科技革命和产业革命的关键历史机遇，各国之间也面临巨大竞争与挑战。由于智能制造已成为世界各国非常重要的发展战略，成为当前的热点，由此，世界各国、各地区迫切需要培养、引入智能制造类人才，从而提升本国、本地区制造业人才队伍的整体素质，充分利用和发挥人才队伍的优势。工业4.0使得产品全生命周期管理得以实现。传感器技术、自动化技术、智能制造技术、工业网络技术、大数据技术、人工智能技术、3D打印及云计算等现代热点技术的基础上，通过信息感知、人机交互、决策、执行、反馈等，从而使得产品设计、制造、企业管理及企业服务智能化。结合教育部关于职业教育实践教学改革方面的政策，并考虑到提升我国在新一轮科技革命中的竞争力，智能制造类专业的实践教学模式的改革势在必行。

摘要:智能时代，高校广告学专业开设《广告前沿》课程，使学生掌握人工智能驱动的广告运作升级和广告产业转型知识、具备研究创新能力和终身学习素养是十分必要的。本文笔者以在山东理工大学文学与新闻传播学院广告学专业教授《广告前沿》课的教学探索与实践为例，就智能时代背景下“广告前沿”的内涵、《广告前沿》课程的教学目标、教学策略进行探讨，以期为其他高校教师《广告前沿》课的教学实践提供参考。

关键词:智能时代;《广告前沿》;教学探索

营销传播效果的最大化，是广告主追求的永恒价值，也是广告产业存在和发展的根本逻辑［1］。在营销效果最大化这一使命的指引下，广告产业是一个多变的行业，知识常新、技术常革、组织常动、运作常变。广告学是一门操作性极强、以广告产业实践性为导向的应用型专业。然而，受到实用教学人才缺乏、教材难寻等诸多因素的制约，相较于广告产业实践现状，很多教学资源相对落后的地方高校广告学专业的培养方案、课程体系难免滞后。为了使广告学专业培养的人才能适应广告产业的快速变化，众多高校的广告学专业均开设了《广告前沿》课程。麦克卢汉的“外形－背景关系”理论指出，无论外形是一种技术，一个制度，一个传播事件，一个文本或一套理念，如果将外形从其运行的背景或环境中分离出来，其意义就无法确定［2］。2017年，陈刚教授指出，“智能化广告时代正全面到来”［3］。在智能时代背景下，“广告前沿”的意涵有所变化，《广告前沿》课程的目标、教学策略亦需要调整。笔者所在的山东理工大学，广告学专业将《广告前沿》课程设置为一门专业选修课，开设在第7个学期。本文依据笔者在智能时代语境下《广告前沿》课的探索与实践，就“广告前沿”的内涵、《广告前沿》课程的目标、教学策略进行深入探讨，以期为其他高校教师《广告前沿》课的教学实践提供参考。

一、智能时代“广告前沿”的内涵界定

“广告前沿”就是广告的最新发展和变化情况。在有限的课时里，笔者将“广告前沿”限定为广告运作和广告产业的最新发展、变化。随着广告服务专业化的提升，现代社会，做广告不仅是制作单一的广告作品，而是开展由广告调查、策划、创意与制作、媒体投放、效果调查等一系列环节构成的广告运作，广告运作是广告教学的核心内容。学生毕业后要进入广告产业谋生和发展，就需要了解广告公司的类型、组织形态、经营模式、业务流程等广告产业的相关情况。智能时代，作为能够替代和减轻人类脑力劳动的普适性技术人工智能已渗入广告产业。尼尔·波兹曼指出，新技术不仅仅是增加或减少什么东西这么简单，而是会引发全局的变化，当旧有的技术受到新技术攻击时，依附旧技术的机构同时也会受到威胁［4］。人工智能不仅革新了广告运作，还驱动广告产业转型。因此，智能时代语境下，笔者把“广告前沿”的内涵界定为人工智能驱动的广告运作升级和广告产业转型。

二、智能时代《广告前沿》课的教学目标

(一)知识目标———掌握人工智能驱动

摘要:人工智能课程教学案例库建设对于实现该课程教学创新是一种促进。本文分析了人工智能课程教学案例库建设的策略，从以案例教学激发学生人工智能课程学习的兴趣，合理选择教学案例，灵活组织案例材料，留给学生独立探究思考的时间和空间四方面探究了案例教学实施策略，对于人工智能课程教育的发展是极大的促进。

关键词:人工智能课程教学;案例库建设;案例教学;策略

人工智能课程作为计算机科学的重要分支，在自动化计算机专业教育中占据着重要地位。人工智能课程作为一门交叉学科，其知识面设计的非常广泛，并且知识内容抽象，理解难度大，对学生的数学基础和抽象思维能力要求较高，这门课程学习难度大是学生所公认的。因此，加强人工智能课程教学创新，提升学生的学习兴趣和学习自信，降低学生的学习难度是非常关键的。而案例教学法对于学生有效学习相关知识，对于学生积极思考，分析讨论是一种促进，案例教学对于提升学生分析问题，解决问题的能力也是一种促进。因此，教师要重视案例教学法在人工智能课程教学中的应用，这种方式在人工智能课程教学中要能够突出出来。但目前，完善的人工智能课程教学案例库建设工作开展的不是很理想，这就影响到案例教学法在人工智能课程中的有效应用，加强人工智能课程教学案例库建设，积极探究案例教学的有效策略，是目前急需要做好的工作。

一、人工智能课程教学案例库建设策略

(一)教学案例库建设设计的基本原则

人工智能课程教学案例库建设设计要遵循以下原则，第一，规范性原则，所选择的案例要规范合理，内容选择恰当，案例组合合理，理论分析要准确严谨，案例设置知识体系性要强，通过相关案例学习，学生对人工智能课程的基本理论知识，技能要有全面的了解，并能够进行综合性的应用。第二，案例内容关联性要强，案例内容要能够结合人工智能课程教材内容精心设计，能够对教学重难点知识进行全面反映，案例之间要能够依托知识之间的关系，建立内在的联系，这样才能保障预期的教学目标。第三，案例问题设置的启发性要强。案例问题要具有一定的深度和广度，能够启发学生自主学习探究，通过案例启发作用，要能够培养学生分析问题解决问题的思维品质。第四，案例实用性要强，案例的实用性要强，案例设置要与学生生活相结合，与学生所熟悉的环境相联系。通过案例学习，要能够有效提升学生分析问题解决问题的能力，能够培养学生的实践素养，使学生做到学以致用，实现理论与实践的结合，以促进学生知识能够转化为能力。第五，案例教学互动性要强。案例设计的互动性要强，通过案例的引入及应用，师生能够对案例问题进行深入分析，能够进行互动，对案例情境进行体验，通过案例教学，师生之间，学生之间能够实现充分的互动交流，促进相关知识技能的理解和应用，这样才能有效增强教学效果。

(二)教学案例库建设要依托科学的顺序进行内容建设