知识点管理全文(5篇)

摘要：《安吉共识———中国新农科建设宣言》要求高等农业院校承担起新农科建设使命，培养实用技能型农林人才是“新农科”建设使命之一。成本会计课程是高等农林院校农林经济管理专业对现代农业产业的产品成本核算方法实践应用。立足全国高校思想政治工作会议精神和“新农科”建设对培养实用技能型农林人才要求，围绕“新农科”建设的成本会计人才培养目标，明确“新农科”建设的成本会计人才培养模块内容，构建“新农科”建设的成本会计人才培养模式。将成本会计人才培养模块内容有效地融入到成本会计人才培养过程，满足学生成长发展需求和“新农科”培养实用技能型农林人才要求。

关键词：新农科；成本会计；人才

全国高校思想政治工作会议明确提出课程与思想政治理论课的协同效应，形成“立德树人”发展教育理念。全国涉农高校书记、校长和农林教育专家共同发布的《安吉共识———中国新农科建设宣言》明确提出培养创新型、复合应用型、实用技能型农林人才的融合发展、多元发展、协同发展的新思路。高等农业院校构建成本会计人才培养模式是符合全国高校思想政治工作会议的协同效应和《安吉共识———中国新农科建设宣言》发展新思路基本要求,实用技能型农林人才的培养需要在成本会计人才培养模式中予以体现。

一、“新农科”建设的成本会计人才培养目标

《安吉共识———中国新农科建设宣言》明确提出“新农科”建设。在网络信息技术的渗透和现代农业的发展背景下，高等农业教育面向农业、乡村、农民和生态建设发展；围绕乡村振兴战略建设，推进协同育人等方面的发展，为乡村振兴战略提供强有力的人才支撑。成本会计课程是高等农林院校农林经济管理专业一门专业课。课程以产品成本核算方法为主线，是对现代农业产业的产品成本核算方法实践应用。尤其是在现代农业产业的产前、产中、产后产业链产品成本核算方法培养方面，“新农科”建设决定着成本会计人才培养目标。根据全国教育大会的“立德树人”为根本等相关会议精神和农林经济管理专业培养方案中的毕业要求，新农科”建设的成本会计人才培养目标是以乡村产业发展等为重要使命，满足现代农业产业发展需求、学生成长发展需求和“新农科”培养产品成本核算实用技能型成本会计人才要求。产品成本核算实用技能型成本会计人才是以乡村产业发展等为重要使命，满足现代农业产业产品成本核算发展需求，培养现代农业产业产品成本核算发展的农林专业高层次人才，尤其是在现代农业产业产品成本核算的产前、产中、产后产业链成本会计人才培养方面。“新农科”建设的成本会计人才培养具体目标：成本会计人才培养的情感目标、成本会计人才培养的知识点目标和成本会计人才培养的能力目标。

1.成本会计人才培养的情感目标

成本会计人才体现现代农业产业的产前、产中、产后产品成本核算的家国情怀和个人品格的内涵。成本会计人才培养的家国情怀是培养的人才具备一种源自内心的现代农业产业的产前、产中、产后产业链发展质朴情感，是对面向农业、乡村、农民和生态建设发展的深沉热爱；成本会计人才培养的个人品格是培养的人才具备一个人的基本素质，它决定了个人面向农业、乡村、农民回应人生处境的模式。

摘要微时代滚滚而来，微博、微信在我们的生活中已不可或缺。文章在介绍微信和微信公众平台等相关基本概念的基础上，结合我院财务管理课程的开设情况，分析出构建我院微信公众号的必要性和可行性，致力通过此平台打造出一个专业的、便捷的移动学习资源推广平台。

关键词微信公众平台财务管理微视频课程

1微信公众平台的优势

微信公众平台主要通过对特定文字、图片、语音等内容的推送，为关注用户提供一种新的信息传播方式，与读者之间构建更好的沟通渠道与管理模式。微信公众平台具有信息推送、关键词回复、自定义菜单、管理及统计等功能。它的优势也非常明显：首先，使用微信进行精准高效且不受时空限制的信息推送，只要有网络即可进行沟通与提供服务；其次，除传输图文声像外，微信还具有“对讲”及“朋友圈”功能，信息传播方式多样且便于分享；再次，借助微信公众号平台的“一对多传播”模式，可保证相关信息内容向特定受众群体传递的高达到率；此外，微信还具有信息实时推送与互动便利、营销成本低等优点。

2目前我院在财务管理教育教学过程中存在的主要问题

2.1教学方法陈旧

长期以来，传统的财务管理教学方法及教学模式在我院教师上课过程中仍占据着主导地位，这种方法曾在较长一段时间内发挥着积极的作用，但随着信息化的发展，社会的不断进步，这种方法的弊端日益凸显：“填鸭式”的教学方式让学生失去了学习的积极性及主动性；枯燥的财务管理专业知识更让学生觉得抽象难懂，索然无趣。因此，为打破这种局面，迫切需要进行教学方法的改革，积极探索出适合我院特色的教学之路。

软件工程是计算机类专业课程中一门非常重要的专业课程，具有很强的理论性与实践性［1］。从工程意义讲，软件工程包括软件的设计、开发、测试、运行及维护等一系列工程活动；从课程结构讲，软件工程表面看是一门课程，实质上系统综合了计算机类的多门专业课程及项目管理类课程。因此，软件工程课程是一门既抽象又综合的工程类课程。软件工程课程不仅是一门学生学习难度较大的课程，也是众多任课教师较难进行有效课堂教学的课程。这主要源于传统教学方式存在问题。

一、传统教学中存在的问题

（一）教材内容过于理论化

目前，软件工程教学使用的教材大多偏向于理论知识介绍，主要讲解软件开发过程的各个步骤及使用方法，缺乏有效案例和工程项目支撑。同时，大多数学生没有软件开发方面的经验，对软件开发及相关概念只停留在记忆层面，只知道有这些方法，却不知道这些方法能用在哪些地方、什么时候用、怎么用，导致学生越学越迷茫，最终失去学习兴趣。

（二）知识体系不完整

虽然整个软件工程的知识结构是完整的，但在进行课堂教学时，知识点的讲解是单个的，割裂了知识的连贯性。尽管知识点前后有一定连续性，但软件工程课程比较特殊。软件工程可分为若干子阶段，有需求分析、概要设计、详细设计和编码等子阶段。每个子阶段可以看作是一个里程碑，有自己的独立性，导致各子阶段对应知识点相对独立。因此，课程对应的各阶段知识点显得孤立、没有连续性，各章节知识点相互割裂，使学生无法系统完整地理解和掌握整个软件工程各阶段的知识点，无法形成整体的软件工程概念和思想。

（三）重理论讲解，少实践练习

摘要：《网站设计与网页制作》课程采用基于过程的项目式教学，其实际操作性强，知识间的关联性强。利用思维导图构建网页制作课程的知识结构，建立实际项目与课程知识之间的关联，可以帮助教师进行知识的存储，提高知识管理效率；可以帮助学生查漏补缺，弥补知识的空缺，更好地进行知识的记忆，提高学习的积极性和主动性。

关键词：思维导图；《网站设计与网页制作》课程；知识点构建

一引言

在20世纪60年代，英国心理学家托尼•巴赞(TonyBuzan)提出思维导图的概念，在对其研究中以教育领域的研究和应用最多且较为成熟。在双重编码理论中提到：“同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别”。而思维导图则将知识可视化，集视觉和文字于一体。通过将思维导图引入教学，将知识以图示的方式表示出来，能更好的对知识进行梳理，从而弥补在呈现知识结构、促进知识记忆等方面的不足。《网站设计与网页制作》是我院计算机方向的专业平台课，是网站开发方向专业课程学习的基础。本文从目前本专业该课程在教学过程中发现的问题出发，提出在课程中应用思考导图构建知识体系的好处，并介绍了如何具体利用思维导图工具架构网页制作课程的知识点以及该课程项目案例的知识点，并架设项目案例与课程之间点之间的联系。

二课程在项目式教学实施中发现的问题

由于《网站设计与网页制作》课程的实际操作性强，主要采用基于工作过程的项目式教学，针对高职学生动手能力强的特点，注重学生实际操作能力的培养。学生在学习的过程中能较快上手，从而提高了他们学习的积极性和参与度，也得到了较好的教学效果。然而本课程授课老师在授课的过程中也发现了一些问题，主要体现在如下方面：1.本课程的技能点多、涉及面广，包括html、CSS、平面设计等诸多内容，特别在实际的教学中，知识间关联度高，经常会在不同阶段交叠出现。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，我们的学生也同样存在项目实施过程中已学技能知识遗忘的现象，从而影响到教学的顺利进行。2.本课程的课程资源储备丰富，有文字、图形、动画、课件等多种形式，但仅仅只是资源的罗列没有进行很好的梳理，其内容分布异构、之间的关系薄弱，从而造成学生无法快速准确地定位需要的资源，更不能高效地利用资源。3.本课程由于采用项目教学法，在实际教学中以实际操作为主，并配合知识的讲解。知识主要以PPT的方式呈现，但PPT的呈现不在内容重难点区分上以及前后间知识的关联性上的体现存在不足，特别是有时候幻灯片进行切换时可能会出现记忆上的断点，不利于学生自主进行知识体系的建构。4.本课程根据高职学生的学习特点进行定位，在培养方向上更注重实践能力的培养，教师在实际教学中也把侧重点放在实际项目的实施中，而在知识的归纳整理上仍存在不足，也不利于学生快速发现自己的不足，并进行巩固加强学习。

三课程中应用思维导图构建知识体系的好处

一、目前高中英语阅读教学中存在的问题

在对目前高中英语阅读教学中存在的问题进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是教师在教学中还存在问题，第二个方面就是学生在学习中存在的问题。

（一）教师在教学中还存在问题

很多教师在教学中还一味采用比较传统的教学模式，针对书本上提及到的知识点进行讲解，而学生就一味在课堂中进行听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，这对学生的发展是有一定影响的。

（二）学生在学习中存在的问题

学生无法学习好英语的最大问题就是学生本身的词汇量明显不足，很多学生在日常的阅读中会遇到很多陌生的词语，这直接影响了学生的阅读水平，导致学生无法更好的理解文章。

二、核心素养框架下高中英语阅读教学的实践