知识管理专业全文(5篇)

摘要：本文从知识管理视角出发，针对汽车专业实践教学存在的问题，提出了加强知识获取的针对性、实现知识存储分类多元化、增强知识传播的精准性以及促进知识交流常态化等措施以推动汽车专业实践教学改革。

关键词：汽车专业;实践教学;知识管理

随着《中国制造2025》战略的，国家大力弘扬工匠精神，对于人才的实践能力要求不断提高。教育界也普遍开始重视实践教学，实践教学改革也成为教育、教学改革的热点、重点、难点。汽车专业是武汉华夏理工学院的起家专业，在教学过程中积累了较为丰富的实践教学经验。但总体上来讲，还存在实践教学发展不均衡、成果分散、质量不高等问题，影响了实践育人的效果，急需进行系统整理，统一规划，实现质量再提升。知识管理以知识资产、知识的生命周期等为管理对象，通过对知识进行综合集成、很好地满足了业务需求、经受住了情况转变、事件突发等的考验，行业的发展活力显著增强。知识管理为各级组织提供了一个重新审视自身业务的独特视角。从知识管理的视角出发，对汽车专业实践教学改革进行探讨，提出有针对性的措施以改进汽车专业实践教学显得十分必要。

1知识管理的内涵

目前，随着信息技术特别是移动互联网的发展，知识的迭代与创新加速进行，知识大爆炸已经成为客观现实。汽车专业的实践教学面临着前所未有的挑战，汽车技术快速发展，新车型、新技术、新材料、新工艺等层出不穷，教师如何适应这种形势，为学生提供合适的“知识套餐”成为一个严峻的课题。要搞好汽车实践教学“知识配餐”取决于如何看待知识、知识管理。知识分隐性知识和显性知识两类，较之显性知识，隐性知识更具价值，要加强隐性知识向显性知识转变的力度，以适应组织发展的需要。对知识管理的本质与内涵的讨论相关广泛，但尚无定论。比较典型的是从过程的角度来考察知识管理：如MaryamAlavi等认为知识管理是一个动态可持续的组织现象，涉及到知识的创造、存取、转化和应用等一系列相互影响的过程。Bassi指出知识管理是通过创造和应用知识提升组织绩效的过程。总之，知识管理的主体包括：个体、团队和组织；知识管理的过程包括知识的识别与获取、存储、利用、传播与更新等；知识管理的目标是提高不同主体的学习与创新能力，知识共享有利于这一目标的实现。

2汽车专业实践教学存在的主要问题

汽车专业实践教学存在以下问题：

摘要：知识管理可应用于高等教育的管理工作，它有利于高校本科商务英语专业的建设，有助于解决商务英语专业目前所面临的教育观念落后、管理模式陈旧、缺乏激励机制、知识共享和流通困难等问题。为了培养社会需要的人才，商务英语专业应采用先进的知识管理策略，通过知识管理团队建设、知识共享系统建设和激励机制建设等方式来进行专业建设。

关键词：知识管理；高校本科；商务英语专业；人才培养建设

引言

知识管理指从组织的无形资产中创造价值的过程，是一种以知识为基础的过程。它是软件工程、组织流程改进、人工智能、人力资源管理和组织行为的集成。知识管理本质上是新时期社会发展和经济增长的客观要求，其理论和方法在企业中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果，近年来也在各级学校的教学管理中得到了一定的应用[1]。商务英语专业作为我国高校新兴的本科专业，其专业建设和人才培养问题一直是研究者们关注的焦点。为了实现培养具备较强的英语和商务能力的复合型创新人才的目标，专业的教学管理人员一直在尝试运用相对先进的知识管理理论、方法和技术来建设和发展商务英语专业。然而从实际的情况来看，其教学管理模式仍然有很多问题，难以跟上当今“互联网+”和大数据时代的发展速度，难以满足社会的实际需求[2]。本文尝试将知识管理应用于商务英语专业与人才培养建设工作，为高校教学管理者们提供一定的借鉴。

一、商务英语专业与人才培养建设中存在的问题

目前商务英语专业建设中存在教育观念落后、管理模式陈旧、缺乏激励机制、知识共享和流通缓慢等问题。

（一）教育观念落后

摘要：基于规模化敏捷理论，从大型国有企业的实际情况出发，探索并提出知识管理的规模化敏捷开发模式。以浙江电力专业案例库开发为例，主要从理论模型、实践过程及创新成效三方面分析了浙江电力知识管理规模化敏捷模式的成功实践，创新提出规模化敏捷开发理论运用对大型国有企业知识管理的有效提升。

关键词：电力企业；规模化敏捷；知识管理；专业案例开发

0引言

面对当今复杂多变的经济形势，国资委要求国有企业牢固树立和践行新发展理念，以供给侧结构性改革为主线，大力推进结构调整和创新驱动，努力提高发展质量和效益。电力企业技术研究、技术建标及技术应用紧密融合，属于理论知识和实践经验高度依赖型企业，通过知识的运用提高决策水平和工作效率是最终实现组织经济效益最大化、技术技能创新发展、员工人身安全的关键。浙江电力在专业案例库开发的过程中，创新提出规模化敏捷的知识管理思路并率先实践，对于传统大型国有企业解决知识管理工作实施效率低、隐形知识有效利用难的问题具有重要意义。

1规模化敏捷理论

敏捷（Agile）是2001年由17位资深软件领域专家们一起发起的针对软件开发工作价值观的倡议。作为一种软件开发理念，敏捷开发相比较于传统的软件开发模式，更强调程序员团队与业务专家之间的紧密协作、面对面的沟通（认为比书面的文档更有效）、频繁交付新的软件版本、紧凑而自我组织型的团队、能够很好地适应需求变化的代码编写和团队组织方法，被认为是能够更好应对快速变化的需求的一种软件开发能力。很明显的，敏捷开发模式的特点决定了其天然的适用于较小规模的团队，针对于大型组织、复杂系统开发需求及项目前期需要系统性规划的场景，规模化敏捷孕育而生。规模化敏捷（ScaledAgile）即在敏捷开发的基础上，专门考虑到了团队规模、系统复杂程度及项目规划要求而产生的理论。目前广泛应用的规模化敏捷开发方法论为DeanLeffingwell的基于大规模的敏捷框架（ScaledAgileFramework,“SAFe”）。SAFe从团队（Team）、计划（Program）和投资组合（Portfolio）三个层面清晰定义了一个可扩展的敏捷框架模型，它适用于大型团队的合作开发，可以帮助提高团队之间的协作性，降低团队管理的复杂性。面向企业的SAFe近年来，随着IT及互联网企业的崛起，互联网企业所运用的方法论也冲击、影响了传统的管理理论。原本属于软件开发领域的规模化敏捷理论被传统企业所吸收借鉴，希望能够增强自身适应性，变得更加效率灵活，以应对市场环境动荡、客户需求多变、初创公司调整及运营成本压缩等各类挑战，但愿景虽好，成真不易。

2大型国企规知识管理的实践现状

摘要：对数字化环境下高校学科馆员个人知识管理的涵义进行了分析，通过探析中国人民大学图书馆、沈阳师范大学图书馆学科馆员个人知识管理的发展，提出高校学科馆员实施个人知识管理应具备的技能。

关键词：高校学科馆员；个人知识管理；学科联系人

学科馆员作为高校图书馆发展的核心力量，应该努力成为知识管理者和知识专家，以提供更专业的知识服务。因此，学科馆员个人知识管理是高校图书馆创新服务的一项新举措，旨在帮助高校师生用户解决专业所需的各种知识。随着信息时代信息获取技术和手段的不断演变，对于学科馆员实施个人知识管理的要求不断增加，其不仅要提高创造和运用知识的能力，增强信息素养，完善学科专业知识体系，还要提高自身的专业能力和竞争力，以实现自身和高校图书馆发展的价值所在。在国外，1981年美国卡内基梅隆大学最早提出学科馆员制度。在国内，1998年清华大学最早建立学科馆员制度。至今，高校学科馆员个人知识管理已在国内百余所高校实施。笔者将对高校学科馆员个人知识管理问题进行研究，以探析高校学科馆员应具备的个人知识管理能力。

1高校学科馆员个人知识管理涵义

知识管理学说起源于20世纪末，最初体现在管理学领域，由美国现代管理学大师彼德•德鲁克提出。个人知识管理是知识管理范畴领域至关重要的要素。近年来，随着知识管理的发展日益深入，业界学者对个人知识管理的研究也日益增多。个人知识管理的概念，最先是由美国教授PaulA．Dorsey提出的。对于个人知识管理的定义，国内外学者均未能达成共识。因此，高校学科馆员的个人知识管理的定义也必然无法统一。但对于高校学科馆员的个人知识管理的内涵大致可以理解为高校学科馆员自身具备一定知识水平，掌握新时代新计算技术，对高校学科馆员所负责相关学科的资源进行系统地采、抓、整和存，吸收为自身隐性知识，并将其显性化，实现自身显性知识的创新，最终向学科信息用户提供符合其需求的知识服务。新媒体视角下高校学科馆员个人知识管理是以学科馆员自身为主体，以专业学科信息为基础，以定向学科用户需求为导向，以最大限度实现专业学科资源有效传播为目的，来提高学科馆员的显性知识创新，开展多元化的学科知识服务，使高校学科专业资源得以开发、利用和创新的知识管理过程。

2高校学科馆员个人知识管理与实践

在美国图书馆协会2001年编制的学科馆员工作指导书中“学科馆员”的定义为：“一种受过专门训练和拥有丰富学科知识的馆员，主要负责图书馆某一学科专业文献的选择和评价，有时也负责学科信息服务和书目文献组织。随着学科馆员的不断发展，21世纪数字环境下学科馆员定义可以理解为：熟练掌握计算机等新兴媒介，具备一门或多门学科专业背景，了解用户的专业资源需求，提供给用户专业且精准服务的图书馆员。国外一般称之为“学科专家”或“学科联络馆员”，国内一般称之为，如“学科馆员服务”、“学科联系人”、“学科联络员”等。2004年，中国人民大学图书馆推出学科馆员工作制度，将学科馆员称之为学科联系人。按照学校学科群设置及学科特点，将23个学科联系人设置人文学科、经济学科、社会学科、法政学科、理工学科和机关等6个学科服务组，负责14个院系的学科服务工作，并聘请图情教授指导学科联系人的具体工作。图书馆要求学科联系人具有本科以上学历，并具有综合的专业背景，将学科联系人实施分散式管理，也就是说将学科联系人分布在图书馆各个部门，提供多对一的学科服务。近年来，中国人民大学图书馆学科联系人个人知识管理在其具体学科服务工作中实践情况体现在以下方面：学科信息联络、学科资源建设与宣传、学科用户培训、学科信息导航、学科动态跟踪。2003年，沈阳师范大学图书馆推出了信息联络员制度。2004年，建立了学科馆员制度，并在信息素养教育模式下开展专业学科服务。依据本校专业特色及图书馆业务分配，有10名学科馆员专门负责所在院系的学科服务，以有针对性地开展信息素养教育培训、开展嵌入式教学等服务。2008年，沈师馆制定了学科馆员绩效考核制度，完善了学科馆员服务质量评价体系，提高了学科馆员个人知识管理能力，使沈阳师范大学图书馆学科服务工作迈向了新高度。

摘要：随着互联网的快速发展和新媒体的广泛应用，企业逐渐开始重视知识管理在本组织的应用。本文从新媒体环境下企业知识管理的实施过程入手，分析企业在知识管理实施过程中出现的主要问题，进而提出新媒体环境下企业知识管理的实施改进策略，以期为企业今后能更好地实施知识管理与提升综合实力提供一定的参考。

关键词：新媒体；知识管理；实施策略

0引言

随着新媒体时代网络的迅速发展，信息传递和知识共享的方式日趋多样化。许多企业也开始利用诸多新媒体平台和设备在本组织形成的社交网络上进行信息传递与知识共享，企业知识管理的手段发生了改变。在新媒体环境下，如何用好这些新型的传播媒介和新兴的知识传播工具，促进企业融合新媒体背景来更好的实施知识管理，这是当前知识经济时代许多企业需考虑的问题。近年来，有不少国内学者展开针对企业知识管理的相关研究。余良如[1]等学者通过主题文献分析，梳理了国内企业知识管理研究结构与热点趋势，得出研究热点逐步向更贴合企业实践，更符合中国现实情境的方向纵深演化的结论。范晓春[2]等从信息生态系统要素出发，通过实证调查分析了新媒体环境下企业知识管理的影响因素，研究结果指出信息人对企业知识管理实施过程起到最为关键的作用。王娜[3]根据知识管理中的“PSCA（即知识的生成、积累、交流和应用）”闭环理论，深刻剖析了企业知识管理和服务创新间的互动机理，以中国IT领袖企业联想集团为例进行实证分析。张军构建了动态环境中企业知识管理（包括知识积累与共享）与创新能力关系模型，并对257家国内企业的调查数据进一步展开实证检验，结果发现企业内、外部知识共享间具有此长彼消的关系，验证了利用与探索在对创新能力贡献中对立统一的二元关系[4]。通过查阅已发表的研究文献，不难看出国内学者对知识管理的研究已从理论层面渐渐深入到企业内部实践上，侧重于在知识管理对企业发展、服务创新、能力探索等方面的研究。在新媒体发挥重要作用的背景下，研究企业知识管理实施过程相关问题和改进策略的不多。本文结合新媒体时代背景，分析企业实施知识管理过程中的相关问题，拟提出并回答以下问题：新媒体环境下企业知识管理实施过程包括什么？企业知识管理实施过程中存在哪些问题？新媒体背景下针对企业知识管理实施有哪些改进策略？本文研究以上问题，以期能为企业在新媒体环境下更顺利地开展知识管理实践提供方向建议和决策支持。

1新媒体环境下企业知识管理实施过程

新媒体时代背景下，人们的信息需求与互动表达需求可依托技术平台即时地得到满足。企业在内部社交网络中对媒体使用与内容选择也更具主动性与目的性，企业可通过QQ群、微信群、钉钉等多种社交网络平台进行知识的传播与分享。将新媒体技术用到知识管理实施过程中，可有效增强企业知识管理的实施效果和提升企业竞争力。储节旺等从知识管理内涵角度出发，运用词频分析的方法得出知识管理的核心流程有5个，分别是知识获取、知识组织、知识应用、知识传递与共享和知识创新[5]。

1.1知识获取