职业规划设计全文(5篇)

1发电企业员工职业阶段特点

发电企业属于技术密集型、资金密集型的行业，其主要产品“电能”需要专业的技术人才和管理人才进行协控才能保障企业的正常运行。近年来，发电企业人才流动频繁，因此唯有从内部进行员工的职业规划才能使企业人力资源得到保障，实现企业与员工的双向发展。发电企业员工在企业生命周期工作分为三个阶段：引入阶段，员工刚进企业，学习维护、控制和检修等技术；成长阶段，员工已在基层站稳脚步，并获得相关经验，亦能发挥最大作用；衰落阶段，在企业内工作多年却一直无晋升机会的员工，可以说进入衰退期。

2发电企业员工职业规划设计

目前发电企业员工工作职位主要分为五类：管理、技术、操作、生产、营销。下面逐一对这五类工作职位进行职业规划，以满足员工自我发展和发电企业组织需要。

2.1管理类员工职业规划设计

管理类员工由于始终把精力和时间集中在管理领域，因而能使人快速成长，这对培养青年干劲的人十分有利。而在设计过程中，由于管理人员也需要对某项工作有自己的见解，因此一般会将管理人员轮转到其他性质岗位上进行锻炼，以填补知识，明白整个流程，进而才能找出问题，弥补不足。管理类职业规划呈现横纵之分，职业纵向规划根据企业组织结构的管理等级，决定员工等级跨越的时期。横向规划着重考虑的因素是协调，每位员工的纵向设计必须考虑其他员工的职业通道，尽可能结合横向规划，避免冲突。横纵规划有利于员工扩大视野，对职业生涯进行定位，进而培养全面管理技能，环节晋升压力。

2.2技术类员工职业规划设计

一、水土保持与荒漠化防治专业毕业生的就业形势

（一）就业面不断拓宽

近几年，水土保持与荒漠化防治专业就业形势总体发展良好。2011年3月1日，《中华人民共和国水土保持法》正式施行，为水土保持与荒漠化防治工作的推进树立了重要的里程碑，为本行业的人才培养提供了重要的政策支撑，学生就业工作迎来了新的发展机遇。目前基层水土保持单位大多设在水利局内或为水利局的下属单位，水利、交通、铁道、电力、冶金等各行业的设计院或企业大多都设有“水保室”或“环评水保室”，这些单位都需要引进水土保持专业的人才。交通、冶金、铁路等行业具有开发建设项目水土保持方案编制资质的单位，也需要引进本专业的毕业生，打破了水土保持专业毕业生只在本行业就业的局面，因而多个行业成为水土保持专业毕业生就业的重要渠道，毕业生的就业面大大拓宽。

（二）本科毕业生的就业选择呈多元化趋势

近几年，水土保持与荒漠化防治专业本科毕业生呈现就业去向多元化的特点。以北京林业大学为例，2010～2012届本科毕业生中申请出国的占毕业生总数的4％左右，主要去往美国、英国等国家。读研深造的占本科生总数的53％左右，应届毕业生的保研率一直保持在15％～18％之间，考研率在30％以上。在读研的毕业生中，有70％以上选择在本校读研，选择在外校读研的主要集中在中科院、北京大学、清华大学、北京师范大学、中国林科院、水科院等院校与科研院所。直接参加就业的占43％左右。从毕业生就业的行业性质来看，进入国有企业、政府、事业单位工作的占毕业生人数的20％左右，进入民营企业的占70％左右，参加国家、地方基层服务项目的占毕业生总数的3％左右。在就业区域上，北京就业市场基本趋近饱和，岗位增加放缓，在京就业的人数明显下降，占签订毕业生人数的5％左右；大多数毕业生离京赴外地就业，其中一级省会城市及二线城市占83％左右，且以东部地区、南方地区居多。水土保持与荒漠化防治专业本科生毕业生就业的多元化特点与高校其他专业有共性之处，也有其专业的独特性。

（三）用人单位对毕业生的素质和学历要求不断提高

随着水土保持事业的发展，其行业科技含量大幅度提高，用人单位对毕业生的学历要求也呈明显的上升趋势。例如开发建设项目水土保持方案的编制要掌握工程措施和工程概预算的基本知识，毕业生如果工程意识淡薄、不懂得行业规范、国标、法律法规、ISO质量管理等一整套工作技能，就无法适应行业的需要。现在政府机关、国企及事业单位对毕业生的要求是硕士以上学历。从近几年北京林业大学水保研究生就业情况分析看，80％以上的毕业研究生进入国企、事业、国家机关工作；20％左右的研究生进入私营企业或选择基层就业服务项目，研究生的留京比率也远远超出本科毕业生，约为30％。

一、体验式教学模式构建的现实意义

职业生涯规划能够帮助高校毕业生更好地实现就业，构建体验式的教学模式在推动高校毕业生就业方面更加具有重要的现实意义。体验式教学模式的建设能够指导大学生转变就业思想，养成科学的就业理念，培养毕业生形成明确的就业目标，增强毕业生就业的综合素质。着实增强我国高校职业生涯规划课程教学的效用效果，一定要构建适应新形势下的职业生涯规划课程，以新的教学指导思想引导毕业生的就业行为，构建体验式教学模式。目前我国高校开设职业生涯规划课程的主要目的就是要帮助毕业生正确地认识自身的特点，明白自身就业所具备的优势，知道对自身就业不利的条件，充分地把握当前就业市场的竞争程度，合理地定位自身的就业范围，科学地规划自身的就业方向，为更好地实现就业奠定坚实的基石。因此，构建体验式教学模式就要在对大学生进行职业生涯规划教育时坚持因材施教的教学方式，坚持理论讲授的同时，牢牢把握当前就业的现实状况。现在的大学生的思想观念不同于以往的大学生，他们更加注重追求自由、追求个性，因此在指导毕业生就业的过程中要尊重学生的主体意识，用其容易接受的方式进行职业生涯规划课的教导。本文所讲述的体验式教学就是这种思路的教学模式，通过在职业规划课教师的指引下帮助大学生主动参与，亲身体验，把大学生的自主亲身体验当成目标、中介、过程和结果而实施的教学活动。在职业生涯规划课的教学过程中要坚持职业规划理论知识和大学的现实行为相结合的方针，借助职业规划教师的全面设计，有效地帮助大学生在积极参加对自身志趣、能力、职场、职业生涯决策整个过程中得到切实的体会。体验式教学能够有效地将情境设计与大学生的探究过程当成实施有效教学的载体，在指导教师的带领下充分发挥毕业生主动参与的积极性，坚持以大学生的体验为中心，突出体验式教学，将大学生学到的理论知识最大限度地应用到职业生涯规划设计的过程中，更好地服务于就业。

二、体验式教学的教学模式构建

（一）构建体验式教学理念和教学目标

思想是行为的先导，构建体验式的教学模式要有先进的思想作为指导，坚持以人为本的思想体现在构建体验式教学活动中就是要坚持把大学生当作主体，坚持与时俱进的教学思想理念，调动学生的积极性和主动性，切实以满足大学生职业生涯规划的急迫需求为立足点。努力培养当代大学生的职业生涯规划意识，增强其职业生涯规划能力，按照体验式教学的规律办事，把大学生积极主动的探索精神激发出来，把体验当成职业生涯课堂教学的重要一环，有效地指导大学生开展职业生涯的规划，增强大学生职业生涯规划的综合素质。对大学生开展体验式教学的重要目的就是帮助大学生在求学期间不仅学到专业理论知识，而且还要学会正确地认识自身，合理规划自身的职业道路，在体验式教学模式下增强大学生职业生涯规划素质，而不仅仅局限于帮助大学生学会职业生涯规划技能，因此可以讲体验式教学的目标就是要增强大学生的职业规划意识，增强其职业生涯规划技能。

（二）设计多环节的体验式教学模式

体验式教学主要是通过多个环节的教学模式体现出来，坚持发挥学生的主动性，由传统的灌输式学习方式转变为自主学习方式。体验式教学模式体现在职业生涯规划教育的具体过程中就是指在职业生涯规划课的讲授过程中转变之前以教师讲授为主的模式，变为充分发挥学生积极性、主动性，调动大学生的参与热情，使大学生积极体验，由填鸭式教学转变参与式教学。体验式教学过程中，教师不是单纯地将职业生涯中的各个不同的概念教条式地讲授于学生，而是把职业生涯规划课程的教学目标清楚地界定，充分开发不同的就业指导资源，对就业问题进行情景模拟，有效利用课堂上对职业生涯规划的探究活动。职业规划教师要尽力培养大学生参与课堂的精神，激发大学生对课堂的活跃度，同时在师生互动中帮助学生自主探索，让大学生在体验式教学的整个过程中增强就业能力。首先，模拟职业生涯规划的体验场景。在大学生的职业生涯规划讲授过程中，职业指导教师应当按照职业规划课程的内容进行教学场景的构建，增强课堂讲授的趣味性，启迪学生进行思考，挖掘学生的课堂参与度，促使大学生在和谐的气氛里增长才干，分享体验，教师借助对大学生职业生涯规划团队进行科学指导，让毕业生身临其境感受毕业规划的场景。在情景模拟中，指导教师进行职业规划课程的教授。其次，推动学生积极主动地参加职业生涯探究活动。在职业规划指导教师的场景模拟中，使大学生主动地对问题进行思考并提出有效地解决方法。指导教师应当事先认真分析判断学生对活动的参与程度，教师要预知到课堂上学生可能会提出的问题，精心准备，适时留意大学生对活动的体验状况，对具体问题进行具体地分析，分类指导，合理控制体验探索的活动时间，保证活动的可持续性。教师要对学生的反馈进行分析，总结学生进行自我观察和反思的素质，增强学生自身分析、解决问题的综合素质。再次，对职业生涯规划问题进行讨论和评论。培养大学生的问题意识具有重要的意义，指导教师需要认真设计一些问题，同时将其列为重要的一个环节，使学生可以最大限度地进行讨论并发表一些不同的意见，在讨论中要充分发扬民主作风，活跃课堂气氛，好的意见要对其表扬，激发学生的积极性。指导教师应当认真细心地听取和鉴别学生于分享活动中的职业取向以及认知偏差，对学生的职业取向开展一定程度的评论，引导学生在体验的过程中进行反思，同时有计划地对自身的职业规划进行调整。最后，开展大学生职业生涯规划理论的整理工作。体验式课堂教学模式的经验和教训应当及时地进行整理，由感性认识上升到理性认识。在体验式教学过程中，一方面指导教师要认真地对教学情境进行合理科学地设置，另一方面学生要积极主动地投入到体验式教学活动中，充分体验这种教学模式，分享自己的想法，提出合理的意见。指导教师要对体验式教学过程中的实施职业生涯规划课程的经验和教训进行总结和提炼，对重要的职业生涯规划的知识进行梳理，形成有机的结合体，把职业生涯规划课中学生表现出来的切实体验、提出的问题和建议总结成系统的能够理解的通俗性理论。

摘要：随着民众生活水平的不断提升，定制家具逐渐成为市场主流。定制家具设计师的重要性日益凸显，其个人职业生涯规划也不断转变。概述了定制家具特征，介绍了定制家具设计师基本素质要求，探讨了定制家具发展方向，据此提出定制家具设计师职场规划目标。

关键词：定制；家具设计师；职业规划；发展前景；市场；需求

随着人们对于“艺术”认知能力的不断提升，越来越多的人对于家具的需求发生了转变。将家具与艺术相融合，成为当下家具设计一个重要发展趋势。一大批家具设计师在从设计大众化家具向“小众化”家具转型过程中，设计理念、设计方式逐渐调整与优化。本文旨在通过介绍定制家具特征，分析定制家具发展方向，进而提出定制家具设计师职场规划目标。为定制家具设计师的职业发展和职业规划开辟新途径[1-4]。

1定制家具特征

定制家具是家具企业在大规模生产基础上，将每一位消费者都视为单独客户，根据消费者需求设计的个性化家具。定制家具有以下几个鲜明特点：1）按尺寸定制，前期通过设计师的量尺，规划设计方案，根据客户需求和功能设计而下单生产，使整体功能和利用率达到最高；2）根据客户风格和喜好的效果来选择工艺，这样的定制家具产品符合客户审美，能达成家装整体统一的效果；3）产品材质可以随客户需求来选择，通过不同材质的搭配，能让产品质量更加突出，增加使用寿命；4）定制产品的材质环保要求等级更高，在客户选材过程中，通过使用更加环保的材料，使家装环保等级得以提升[5-11]。

2定制家具设计师基本素质

当年轻一族成为终端消费市场的主要消费群体后，越来越多的营销活动都围绕着迎合其需求展开。定制家具设计师在其设计方案规划初期，就围绕“个性化设计方案”进行，这有利于优化产品与环境的匹配度。这对定制家具设计师的基本素质提出更高要求[12-14]。定制家具设计师需要有良好的平面统筹能力和敏感的空间环境洞察能力。以图1这套定制类家具而言，设计师在进行整体设计时，就需在设计图纸上简易地载入视觉效果特性[15]。定制类家具的“棱角特点”比较明显，这就要求设计师有较强的色彩掌控力。这样设计出来的定制类家具才能有出色的视觉冲击力。一般而言，定制家具设计师应具备以下能力，即具备空间、搭配、色彩、灯光等硬装设计师需要具备的技能，同时还要懂产品的工艺，消费者心理学等[16]。

[摘要]具有较高职业素养的应用技术型人才是国家与社会发展的基础和动力。高等院校是培养人才、传承与创新社会精神、国家精神的重要阵地。探究在高等院校中培养应用技术型人才职业素养的过程中融入工匠精神，既能使工匠精神得到传承与创新，更重要的是能丰富人才职业素养教育内容，确保人才职业素养教育的实践性和时效性。

[关键词]工匠精神；职业素养；应用技术型人才

1引言

1.1工匠精神

自2016年到2018年，“工匠精神”连续三年被写入政府工作报告，工匠精神在全社会引起了强烈反响。但至今没有对“工匠精神”这一词语给出一个权威的概念与定义。李宏伟与别应龙认为：工匠精神应该包含以下五个方面：尊师重教的精神、一丝不苟的制造精神、求富立德的创业精神、精益求精的创造精神、知行合一的实践精神。[1]百度对工匠精神进行了如下解释：工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、能力与品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵应包括专注、敬业、精益与创新四个方面。

1.2职业素养

职业素养是指从业人员的职业技能、意识、习惯和道德等的总称。职业素养是从业人员在职场活动中必须要遵守的行为规范，更是职场对从业人员综合素质的规范和要求，是从业人员在职场活动中综合素质和能力的具体表现，它对从业人员能否在职场立足与胜任，进而取得成功起着非常重要的作用。