职业素养测试全文(5篇)

摘要：以提高学生职业能力为目标，分析了软件行业对软件工程人才的职业素质要求，探索“oracle数据库”课程考试改革的思路与方法。采用分阶段理论知识测试、编程能力测试、综合能力测试等多元化考核方法，全方位检测学生的实践能力和综合素质，促进学生学习的积极性，提高学生的职业素养。

关键词：考试改革；Oracle；数据库技术；职业素养；职业能力

Oracle数据库在全球高端数据库领域占有的份额大，在电力、银行等行业应用广泛。本校计算机科学与技术专业、软件工程专业均已开设了“Oracle数据库”课程，在课堂教学中提出了以“能力导向、任务驱动”的教学目标，然而现有的考核方式导致了学生重成绩轻能力，重结果轻过程，阻碍了课堂教学的改革步伐［1］。目前急需转变“重知识、轻设计，重理论、轻实践”的闭卷考试方式，采取全面有效的考核方法，会更加有利于学生的动手能力、沟通能力、设计能力和创新能力等职业素养的培养。

1当前考试方式存在的问题

（1）考试形式是“平时成绩＋期末考试”，期末考试为一次性闭卷考试，平时成绩则由考勤、作业、实验报告等方面决定。（2）一般期末考试成绩在总评成绩中比重较大，占60％，一次考试具有较大的偶然性，尤其是部分学生实际操作能力很强，但理论知识有所欠缺。单凭期末考试的成绩很难准确、如实反映学生知识的掌握情况。（3）试卷中理论题比重偏大，实践题题量偏小，且题目规模受考试限制，不宜过大，与现实中实际操作情况有一段距离。造成了学生仅仅为了考试去学，并不是为解决现实情况而钻研，偏离了市场的需求，不利于今后就业。（4）试卷题型缺乏创新题和发散思维题，通常的参考答案制约了学生创造性思维的发展，这样不能促进学生个性的发展，禁锢了学生们的思维能力和创造空间。

2考试改革的思路

职业素养是从事相应工作所应具备的个人能力和个性心理品质，是从事专门工作的人员自身所必须具备的条件，具体表现为职业道德、职业情感、职业技能、职业习惯等。一般来说，信息类专业的人才的职业素养要求［2］主要有：能力一：交流与沟通能力、演讲与表达能力；能力二：独立解决问题能力；能力三：团队协作精神；能力四：持续学习能力；能力五：时间管理能力；能力六：竞争能力、适应能力；能力七：创新能力；能力八：组织能力；能力九：具有规范的代码编写习惯，吃苦耐劳的精神；能力十：具有数据安全意识、诚实守信意识与法律意识。强化职业素养的“Oracle数据库”课程考试改革就是从人才培养需要的职业技能和素质出发，改变考试的导向，引导学生重视平时的能力培养，而不是一考定成败，将职业素养的培养和课程学习、课程考试全线贯通。

本文作者：杨红玲 单位：广东轻工职业技术学院

一般来说，显性职业素养中个人知识、技术技能是职业教育课堂所关注的重点，它们可以通过知识的传授、顶岗实习、社会实践活动等多种途径获得。而显性职业素养中的个人外在形象、职业核心能力如沟通表达能力，自我管理能力、学习能力、团队合作能力、职业生涯规划技能等，则往往被忽视。因此，开设职业素养课程应该更加重视这些内容的教学。隐性职业素养包括职业意识、职业道德和职业态度。其中，职业道德是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，如爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、任劳任怨等。职业意识是指作为职业人所具有的意识，是人们对职业的认识、评价、感情和态度等心理成分的综合反应，如责任意识、服务意识、保密意识、学习意识、合作意识、创新意识等。

职业态度是从业者对职业的看法和采取的行动。如职场忠诚度、责任心等。由此可见，隐性职业素养的三个方面是相互影响、相互依存、相互渗透的，是密不可分的有机整体。总的来说，职业素养的培养离不开职业意识、基本态度和职业行为能力的培养。同时，职业素养可以在课堂教学、训练和实践中进行培养，让大学生去领悟、体会和感受，从而形成良好职业道德习惯和正确的职业意识与态度。

“三点一线”课堂教学模式的构建

高职院校是大学生走向社会的最后准备基地，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质高技能人才的使命。课堂教学是大学生接受教育、提升自我素质的主要场所和锻炼平台。加强课堂教学、提升职业素养是当前高职大学生教育的必然选择。实践证明，高职大学生隐性职业素养完全可以通过课堂教学途径来进行培养。可以通过开设一系列职业素养课程，如“职业意识”、“职业心态”、“职业核心能力”、“就业与创业规划”等课程教学来提高大学生的职业意识和道德修养等。而传统的课堂教学模式是以教师讲授、大学生被动的接受为主的，大学生学起来枯燥无味，单纯的理论灌输、空洞的理论传授远远不能适应现代隐性职业素养的课堂教学，迫切需要构建贴近现实、生动活泼的“第二课堂”教学模式。为此，本文针对高职院校大学生和职业素养课程的本身特点，提出了“三点一线”的课堂教学模式，如图1所示。

“三点一线”是以大学生的“职业能力培养”为主线，以“自我认知、职业意识、基本方法技巧”为三个基本点，有机组合、密切构建高职大学生职业素养的课堂教学模式。

（一）基本点之一“：自我认知”

【摘要】当前无论是教育界或是产业界和学术界，都越来越重视软件测试，因为软件测试在这几个不同的领域都能够起到一定的作用，而从课程以及职业这两个不同的层面对软件测试进行思考，能够看到软件测试作为一门课程，从课程的角度上来看的教学内容，而从职业角度上来看的职业技能和职业素养，本文就主要围绕软件测试的几点思考进行探讨。

【关键词】软件测试；思考

1软件测试课程的知识体

当软件测试作为一门课程时，就必须要填充其所要具备的教学内容，也就是知识体，而在软件测试课程中的知识体要包含软件测试的定义，而软件测试的定义在目前而言没有最标准的答案，有关于对软件测试的概念的囊括有四五种之多，而这几种不完全能够在教科书中找到，但是有一部分教科书会列出这些定义并进行比较。而从这几种定义中，都可以看到人们对于软件测试的理解以及对于软件测试的概念的深入的探索，而从中也可以认识到软件测试所包含的层面非常多，可以从目标、活动和原则三个层面看待软件测试，可以发现软件测试的目标主要在于节约成本，提高质量。而这个目标不仅仅是对开发方而言的目标，也是对于用户而言的目标，而软件测试原则则有十几条之多，整个测试过程分为5~6步。而所谓的软件测试活动也就是指对于软件测试的过程的讲解以及测试活动，软件测试的方法有将近60多种，而充分的介绍软件测试方法的概念以及软件测试方法的优点和缺点，以及软件测试的步骤，就是软件测试课程的主要教学内容，这些测试方法之间本身是一个非常强的联系性，也具备非常明显的区别。教师应该对其中的区别和联系进行比较和讲解，但是因为所需要耗费的时间过多，所以教师应该合理安排课时，而也是以上种种内容组成软件测试课程的主要内容。

2软件测试的职业技能和素养

将软件测试作为一种职业来看，软件测试职业的门槛较高，而软件测试的职业门槛是指软件测试职业从业人员的职业技能及基本素养，在社会上有一部分职业可以半道出家，但是软件测试绝对属于不可以半道出家的职业类型，因为只有具备了一定的职业技能才能够从事软件测试职业，而也因此从事软件测试职业的从业人员较少，培养一个软件测试职业从业人员的时间较为漫长。软件测试从业人员不仅仅要掌握软件测试课程中的理论知识，还应该不断地将这些理论知识应用于实践，并提升自己的实践能力，将理论知识与实践结合在一起，探索新的测试方式、测试工具，并不断的寻找问题、解决问题，也积累其中的经验。而软件测试不仅仅是一门课程，也不仅仅是一个职业，软件测试也是科学、也是艺术，软件测试的从业人员应该具备更多的经验和更加敏锐的洞察力，只有经验与洞察力的结合才能够使软件测试从业人员在软件测试领域获得成功，而测试人员所掌握的软件测试方法越多，意味着会用的测试工具越多，也同样意味着所汲取的测试经验就越多，而所谓的测试经验就是指在不断的遇到问题的过程中解决问题，那么在日后遇到相似的问题，软件测试从业人员就能够快速的解决。而软件测试不仅仅是仅存在于科技领域的职业，因为测试是无处不在的，各行各业都有产品，而产品都需要测试，也只有通过测试才能够保证产品质量合格，而在生活中，人人都是测试员，每个人都在不断的测试他人、测试产品。利用自己的视角、自己的观点，对这些产品和人进行辨识和选择。而软件只是其中一项较为特殊的产品，它需要较为专业的人员来进行测试，而也有对软件测试专业知识一无所知的门外汉，尝试着进入到软件测试领域，这往往要付出极大的努力，不断的学习、实践和积累。因为软件测试领域是非常看重专业基础的，在软件测试专业基础中所涉及的学科也非常多，无论是软件工程又或是数学信息技术等，在软件测试专业中都有所涉及。而如果只是学习软件测试这一门课程，那么是无法掌握软件测试精华的，而只有具备一定的专业基础才能够真正的掌握软件测试课程，又从事软件测试职业的人一部分是计算机专业出身，另一部分则是出于兴趣爱好，在经过了一段的时间的培训和学习之后，开始从事软件测试职业的人，而人们可以将软件测试职业从业人员的能力划分为几个等级，用户测试人员就是指软件测试人员的最低级别，最低级别的测试人员往往没有经过专门的训练，只能够从用户的角度发现问题，而最高级别就是软件测试总工程师，能够管理和负责整个软件测试的项目。

3结语

1形成了清晰的软件测试人才培养思路

软件测试人才要求掌握的面比较广，培养要分3个阶段:第1阶段主要是知识掌握阶段，在这个阶段主要掌握文化基础知识、行业基础知识及培养必备的职业素养和道德规范;第2阶段是技能训练阶段，要求掌握软件测试专业的专业知识技能和工程规范;第3阶段则是实训、顶岗实习和实岗实习阶段，在这个阶段要求能将知识应用到实践中，培养实际动手能力。

2制定了一个符合企业需求的软件测试人才职业能力培养目标

学生在学习期间应通过计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试(初级)、数据库开发工程师考试、软件测试工程师考试(初级)等职业资格认证，英语水平达到A或B级，日语水平达到三级，计算机能力通过计算机等级考试一级或取得微软信息化应用能力认证(高级)测评证书。在能力方面，要求学生具有一定的软件开发能力与经验，能够看懂基本设计文档，掌握测试基本理论，具备编写测试用例并根据测试用例进行一般测试的能力，能撰写常见测试文档及完成简单测试分析，掌握自动化测试技术，能熟练使用QC、QTP、LR、vbs及类C语言编写自动化测试脚本，分析测试结果。在素质教育方面应具备如表1所示的素养。

3建立了紧密的产教结合的实践教学体系

软件测试专业与正大集团的相关业务紧密产教结合，实现了培养目标、师资团队、项目及场地条件的四结合。同时，设置研发中心，将研发中心的各个部门和教研室融为一体。研发中心一方面负责集团下发的开发任务，主要由研发中心的指导导师，对应教研室的专业老师、学生共同完成;另一方面负责二、三年级学生的实习实训指导，部分学生的实习实训就是参加研发中心的实际商业项目，所有的模拟项目也均来自商业项目。根据当前市场人才需求，我院培养具有诚信品质、敬业精神，遵纪守法意识，在具备必备的基础理论知识的基础上，能够从事软件技术领域的软件测试等岗位的高素质技能型人才。以“产教结合”办学思想为指导，按“专业精、能力强、素质高”的培养要求，贯彻“理论精专、因材施教、学以致用、重在动手”的教学理念，形成“以能力本位、三段三师三制、三自三爱三会”的紧密产教结合的人才培养模式。此次研究以08级软件测试专业班和09级软件测试班学生共约66人次作为对象，结果表明，学生毕业后普遍受到企业的欢迎，就业率达到100%，专业对口率近80%。相信在这样的培养模式下，软件测试专业的学生将更符合用人单位要求，学生也能更快的融入社会，从而为更多的企业输送优秀的软件测试人才。

作者：苟英 单位：重庆正大软件职业技术学院软件工程系

摘要:本文在调研的基础上，挖掘软件行业中高职层次软件技术专业女生主要就业岗位，并从三个维度描述了就业岗位，为女生的职业规划提供重要参考，为学生专业技能学习和就业教育提供素材，也为专业人才培养方案的修订提供依据。

关键词:高职院校;软件技术专业;女生;就业岗位

0引言

随着IT行业的兴起和发展，很多高校都开设了软件相关专业。虽然高职院校与本科院校定位和培养目标不同，但在毕业生面临就业时，难免在竞争中有交集。虽然IT行业看重应聘者的能力，但不可否认学历仍然是敲门砖，高职毕业生就业相对处于劣势。在性别等综合因素的影响下，IT公司一般都会将男生作为主要招聘对象，即使部分男生的专业知识、业务水平不如女生，也在就业竞争中占优势;而女生即使专业成绩好，也难得到招聘单位的青睐。从对高职软件技术专业毕业生跟踪调查的结果中可以看出，女生从事软件开发工作的人数远远小于男生。在以上客观背景下，高职院校软件技术专业女毕业生的就业问题越发值得研究与探讨。

1女生就业情况调研

以我校软件技术专业历届学生就业情况为主要数据，通过实地采集、网络采集、问卷采集等方式对女毕业生和就业单位进行调研。

1．1采集我校软件技术专业2017届女生初次就业情况1．2就业企业反馈从调研情况来看，企业对大部分女毕业生给出了较高的评价，同时也提出了相应的要求。(1)女性专业知识扎实，能够胜任相应岗位，同时在工作中，能够利用女性的耐心与细心，更好地完成工作，这一点在岗位测试时尤其明显。(2)在软件实施岗位中，女性亲和力更佳，在与客户沟通过程中，更能取得客户的信任，使工作顺利开展。(3)女性由于性别特点，在承受工作压力和劳动强度上略逊一筹。(4)女性在技术革新较快的软件行业中求知欲望需要提高。