职业素质教学全文(5篇)

摘要：随着教育教学改革的深入发展，全面推进素质教育，促进学生全面发展是新时代对教育的要求。英语作为中职学校的基础学科，在教学中渗透素质教育，对学生日后的发展起着重要的作用。因此，在职业教育中，英语教师要注重培养学生的综合素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。笔者简单介绍了在中职教育中，英语核心素养的内涵以及如何在中职英语教学中渗透素质教育，以供参考。

关键词：职业教育；英语教学；素质教育

当前，我国的职业教育发展速度快、普及面广。大部分学生在接受九年义务教育之后都可以进入职业院校学习。因此，在职业教育中，教师不仅要重视学生知识的学习，还要重视学生综合素质的培养。

一、在职业教育中英语核心素养的内涵

（一）文化素质方面语言是文化的载体，又是文化的写照，语言和文化是密不可分的。每一种语言都承载着特定的文化内涵。因此，在英语教学过程中，教师要注重培养学生对英语文化的理解，在日常教学中要将英语国家的文化与知识进行有机结合。那么，中职英语核心素养包括哪些内容呢？第一，学生要正确掌握课本上的单词、语法、语句结构等；第二，学生能够运用英语进行听、说、读、写；第三，学生要具备一定的英语自学能力和掌握相关的英语知识。

（二）道德品质方面对于中职学生来说，思想品德教育是第一位的。英语课程作为中职教育的重要课程，在其中渗透素质教育，也是必不可少的。那么，学生在思想品德方面应具备哪些素质呢？一是要具有良好的团结合作意识；二是要有吃苦耐劳的精神和良好的职业道德；三是要具备一定的英语语言审美能力；四是通过学习英语国家的文化，体会我国的传统文化，并弘扬我国的传统文化。这样可以更好地提升学生的爱国主义精神。

（三）心理素质方面众所周知，一个人成功与否，心理素质是十分重要的。那么，心理素质主要包括哪些内容呢？一是提高学生用英语进行交际的欲望；二是培养学生对英语知识的观察力、理解力，让他们能够主动地进行英语学习；三是培养学生对英语学习的兴趣以及学习英语的动机；四是培养学生勇于表达的自信。

摘要：随着职业院校的迅猛发展，五年制高职会计专业毕业生如何在激烈的就业市场竞争中找准定位，提高就业质量，需要在教学中强化职业素质教育。

关键词：职业高职教育；素质教育；专业教学；融合

本科教育注重学科性，高职教育强调职业的针对性和职业技能的培养，五年制高职人才培养目标主要定位于为小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是，在五年制会计专业的实际教学过程中，很多学校的学生在毕业前能考取会计从业资格证书的仅占50%左右，而在毕业生的跟踪调查中，会计专业的学生毕业后从事会计工作的不到50%，导致该现象的原因主要是会计专业的教学过多强调知识技能的掌握，对学生学习的积极性、可持续性及专业思维培养等方面则关注不够，学生难以适应会计相关岗位的需求。因此，我们的会计教学有必要进行相应的改革。

一、五年制高职会计专业职业素质教育的内涵

根据人力资源管理学科关于“能力素质模型”的概念，能力素质模型是指担任某一特定角色或达成某一特定目标所需的一系列胜任特征素质的组合，又称为胜任力模型。因此，我们可以认为会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。鉴于职业判断能力的特殊意义，本文将其单独作为一项专业素质进行研究，将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。根据已有调查结果显示：首先，各专业素质按重要性程度排序，第一位是职业道德素质，第二位是职业判断能力和专业技能，第三位是专业知识。而从实际教学来看，学校过于注重专业知识的教学，对职业道德素质和职业判断能力的培养不够重视。其次，对不同的调查对象而言，观点存在差异。教研、管理人员认为专业知识和职业判断能力比专业技能更重要；而会计实务人员则认为专业技能比专业知识重要得多。由此可见，五年制高职会计教育对学生专业素质培养的投人和重视与职业需求之间存在着“结构性错位”现象。学校应以会计职业的能力素质需求为导向进行改革，调整培养重心，对学生的职业道德素质和职业判断能力的培养予以充分的重视。

二、五年制高职会计专业教学中融入职业素质教育的意义

（一）五年制高职人才培养质量

目前随着经济的不断飞速发展，很多企业越来越重视员工的职业素质。因此提高学生的综合素质成为我国中职语文教育所面临的一大课题。职业素质是国民素质的核心，现代企业将职业素质作为甄选人才的一个重要标准，这种甄选标准也将成为社会发展的趋势。中职语文教学中应当充分考虑学生的需求，注重以现代就业为主要导向，科学有效地培养人才，充分考虑中职学校的特点，结合现代社会的形式，注重培养高素质和高技能兼备的技能型人才，以满足社会的需求。

一、职业素质与中职语文教学相关性分析

1.职业素质内涵

职业素质是劳动者在教育、实践的过程中不断地学习之后形成的品质，职业素质有很多特征，其中稳定性、内在性和发展性是主要特征。职业素质包含的范围也很广泛，包含身体素质、专业素质、思想政治素质、科学文化素质等，职业素质在工作和生活中都会表现出来。所以，培养好中职学生的职业素养对其以后的生活和工作都有帮助。要培养好中职学生的职业素质首先要重视学生的语文教学，中职语文教学是是职业素质教育过程中的核心内容，语文教学和职业素质的培养息息相关，两者不可分割。

2.职业素质培养的重要性

职业素质培养的重要性主要体现在两方面：第一、中职院校的性质决定中职学生职业素质教育的重要性，中职院校是培养技能型人才的重要机构，在教学的过程中必须根据社会的需求进行人才培养，学校必须及时有效的进行调整，调整自己的教学模式，使自己的教学模式能够适应时代的需求，提高学生的综合竞争能力，让学生在激烈的竞争中脱颖而出，培养出社会需求的人才。因此中职语文教育要重视培养学生的实际技能，结合语文教学的特点培养学生的职业素质，合理安排学生的课程。第二、用人单位录用人才的标准决定中职学生职业素质教育的重要性。近些年用人单位在招聘的时候，对于录用的人员都有很高的要求，不仅要求能够熟练掌握专业技能，还要人员能够快速适应环境，具有高素质。一个企业员工的职业素质代表了整个企业，一个成熟的企业都会要求对其企业的文化形象有严格的要求，企业员工的职业素质自然也会要求严格。进入中职院校读书的学生大多数是初中毕业，这些学生社会经验较少，对于语文的学习也不积极，这就导致了学生的职业素质会跟不上时代的步伐，教师要对学生结合语文教育进行职业素质教育，这成为教师教学的一大课题。

二、如何加强中职语文教学中的职业素质教育

摘要：在当前全社会热切渴望“大国工匠”精神的整体环境下，职业素质教育已日益成为高等教育、职业教育关注的重点。然而多年陈旧的职教模式却造成不少高校职教停留在相对浅表的技术层面、职业素质培育相对匮乏。大学生职业素质教育与专业课教学融合不仅是对个体职业生涯的促进，也是对群体价值创造的推动。因此，高校职教需要优化创新专业课教学设置模式、深入社会实践现场，与职场保持充分密切接触，多措并举优化职教形式，形成大学生职业素质教育与专业课教学相融合的创新模式。

关键词：大学生；职业；素质教育；专业课；教学融合

一、大学生职业教育专业课教学的常见问题

（一）停留在相对浅表的技术层面

客观上说，当前我国不少应用型高校在开展职业教育时大多停留在相对浅表的技术层面，着重于在各类专业课堂上滔滔不绝甚至迫不及待地传授给学生大量的职业理论和实操技术。固然，这是由于越来越严峻的市场压力所致。近年来几乎年年都会出现一波波“最难毕业季”、“最难求职季”，导致高校不得不将几乎所有的精力投入到技术、技能、技巧的职教过程中。只为了帮助学生在越来越残酷的人力资源市场竞争中争得一席之地，也给学校挣得一个较为体面的毕业率、就业率。

（二）职业素质培育相对匮乏

然而，在表面相对光鲜的各种数据的反衬下，进入社会后的大学生在自己的职业岗位上却展示出了不尽相同的一面。曾有数据统计显示，在近年来十分流行的所谓“订单式”职业教育模式下，近八成学生在“订单式”培养毕业后进入企业，仅一年就会流失约一半，两年后更只剩下约三成。显然，用人单位更加看重的企业忠诚度、卓越的职业素养在此类“速食”化的职教制度下几近消失。

摘要:在办学竞争、就业竞争日趋激烈的当下，高等职业院校的学前教育专业要获得更好的发展空间，就一定要把提高学生专业能力与职业素质并重。在教育的各个环节，全面落实职业素质教育。高职学前教育专业课程中融入职业素质教育工作，不能仅凭教师个人零散的经验去临场发挥，而应是一个有系统性、需要整体推进的教育过程。

关键词:高职学前教育专业课教学;职业素质教育;系统性;融入

随着时展，社会对幼儿教育需求不断增长，对高职学前教育专业人才培养质量提出更高的要求。

一、学前教育专业课程内涵

学前教育专业课程主要是以幼儿教育岗位工作过程所需要综合运用的系统知识、技能与经验为依据，培养学生学前教育的必需专业知识、文化科学、艺术操作技能，最终专业培养目标是学生能依据不同的地域、不同类型学前教育机构、不同年龄段幼儿特征及培养目标等差异，能够灵活采用具有针对性的岗位工作方式方法，完成教学目标、实现教育目的。“专业教学的根本目的不仅是培养学生具有良好专业技能，更重要的是培养学生具有勇于担当、追求真理、诚信做事的态度，教会学生处世和做人”［1］。

二、幼儿教师职业素质结构与特性

幼儿教师职业素质是指幼儿教师以健康的身体和健全、积极进取的人格为基础，经过学校教育、教育教学实践、自我素质的提升等方式形成一种稳定的心理品质和活动方式。它包括思想政治道德素质、科学文化素质、现代教育观念、教学能力和身心素质等等。这个职业和其他职业相比复杂、艰巨而又富有有创造性。概括起来幼儿教师职业素质具有以下特性:1．内在性幼儿教师在长期的教育教学活动中，经过自己学习、探索和亲身体验，摸索出一些学前教育上的经验教训。经过有意识内化、积淀和升华的这一心理品质，就是幼儿教师职业素质的内在性，它是靠自觉性发挥作用的。2．整体性学前教育职业岗位要求具有复杂性的特点，因此它对教师的职业素质要求是多方面的。胜任本职工作，不仅要有好的专业技术、技能方面的素质，还要有好的思想道德素质和心理、生理素质等。这就要求教师在这几个方面均衡发展、整体推进、不能偏颇。3．发展性“一个人的素质是通过教育、自身的社会实践和社会影响逐步形成的”［2］，它具有相对性和稳定性。但是，现代社会经济、科技文化、教育法规政策的发展变化，必然引起社会职业和职业岗位的发展和变化。这种变化不断对诸如学前教育工作者提出新的职业素质要求。为了更好地适应、满足、促进社会发展的需要，教师要不断地提高自己的素质。