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一、我国事业单位经济管理现状及问题分析
现如今,我国事业单位的经济管理在其管理过程中出现了一些列问题,这些问题都使得事业单位经济管理水平无法提高,甚至影响到事业单位各项工作的开展,这就要求事业单位但对于其经济管理必须采取新的行之有效的措施,从而加强我国事业单位经济管理。
(一)事业单位财务风险意识薄弱
随着我国社会的不断进步和市场经济的不断发展,事业单位开始承受更多来自于市场的风险和压力,然而事业单位的经济管理却存在诸多问题,这些问题使得事业单位的风险性加强,加之事业单位财务人员对于经济管理的不重视,还习惯性地依赖国家拨款,财务风险意识薄弱,这些问题都使得事业单位经济管理水平低下。
(二)事业单位资金配置失调
我国事业单位因为长期靠国家拨款来维持其各项工作,因而事业单位经济管理水平低下,资源配置不合理,资金分配不合理的现象不在少数,其主要表现在没有必要的铺张浪费以及重复购置固定资产等,这些现象使得我国事业单位的资金无法真正用到实际需要的地方,等到真正有需要的时候却出现资金短缺,无法保证其各项工作的正常开展。
(三)事业单位经济管理制度不健全
[摘要]农村经济经营管理体系建设是农村经济发展的有效保障,也是促进基层农村经济发展的重要措施。政府部门出台了众多扶持农村经济发展的相关政策,为农村经济经营管理体系的建设奠定了基础。本文主要分析基层农村经济经营管理体系建设现状,并提出新时期加强基层农村经济经营管理体系建设的基本途径。
[关键词]农村经济;经营管理体系;建设
1强化基层农村经济经营管理体系建设的重要性
基层农村经济经营管理体系的建设在农村经济发展和我国社会建设中呈现出的重要性主要体现在以下三方面。
1.1与民生紧密相关
缺乏经济经营管理体系的农村经济建设,很难落实国家的相关政策和经济发展措施,这就会对我国社会经济发展造成阻碍,不利于国家经济和政治的稳定性。因此,落实农村经济经营管理工作,将党和国家的各项经济发展方针和政策切实落实到基层经济发展中,是发展农村经济、解决各种经济发展问题的有效方式,这与农村民生息息相关。
1.2提高社会经济发展中农民占据的地位
一、西方经济学的性质和特点
西方经济学是教育部规定的高等学校财经类专业核心课程之一,也是经济管理类研究生人学考试的专业课必考科目,此外,在整个本科和研究生教育体系中,西方经济学始终是必修的一门课程,因而学生一般都很重视,加之其所特有的课程结构和具有相当难度的知识层次,故需要专业教师在教学中不断改进和创新本课程的教学方法,以便使学生更好地理解和掌握经济学不同层次的理论。特别是在当前经济学研究与国际接轨的环境下,为引导高层次学生进人学科研究的前沿,专业教师就更需要在自身学术水平和教学方法方面做更多创新和积累。通过多年西方经济学的教学实践,笔者感到无论是教与学,都存在诸多问题。因此,很有必要进行该门课程的教学模式改革,建立一套行之有效的、全新的教学方法来应对这些问题,从而在不断提高教学水平的基础上,能够使学生更好地掌握课程内容。本文的目的在于通过对传统教学模式的评述,结合实际教学积累的经验,探讨该课程的全新教学模式——多媒体教学。
二、西方经济学的内容与结构
西方经济学一般在本科低年级开设,主要目的在于培养学生对经济学整体框架和基本理论的认识,并锻炼学生一种全新的思维模式。同时,西方经济学还是进一步学习经济管理类其他多门专业课如财政学、货币银行学、国际经济学等的基础。对经管类专业的学生而言,只有打好坚实的西方经济理论基础、掌握该课程独有的逻辑分析方法,才能更有效地学习本科阶段的其它相关课程。西方经济学不同于其它学科专业课程,其特殊性在于提供给学生与实际社会经济密切相关的、大量的概念和理论模型,这些内容可以让学生对基本经济现象有比较透彻的认识。作为分析经济领域内具体现象和事物的工具,反过来又可以提高学生对经济学的学习兴趣。在内容方面,本科教育阶段该课程主要给学生介绍西方经济学的基本知识体系与分析方法,使学生能把握宏、微观经济理论的精髓,从而运用供求、边际效用、生产和成本与生产最优组合、厂商、博弈、分配及福利经济学等理论来分析简单的微观经济现象;运用国民收人、消费与投资、经济增长与经济周期、失业、总供求等理论分析简单的宏观经济现象。在此基础上,为进一步学习其它专业课打下扎实的基础,养成良好的学习方法。西方经济学是我国将欧美国家传统和经典经济理论引进后的称谓,在国外它一概被称为经济学(B(几工niCS)。经济学依据其内容的多少、难易程度和侧重点不同又有不同层次的划分。在欧美高校中,本科的经济学教学可以分为两个层次:初级经济学和中级经济学。区别在于初级经济学基本不使用数学推导,而中级经济学使用数学推导;此外,不同高校本科经济学课程设置很不一样,有只讲授初级经济学的,也有同时设置初级经济学和中级经济学的。只讲授初级经济学的高校,其开课时间又分一学期和两学期两种。20世纪80年代,我国高校本科开始开设经济学课程时,基本上是以第一种方式为主,讲授的层次相当于初级经济学,内容是将宏、微观两部分组合在一本书中,只介绍少量和简单的内容,典型的教材是北京大学梁小民所编写的西方经济学。20世纪80年代末、90年代初,随着我国改革开放与经济发展的加速,与世界联系也日益紧密,理解和借鉴西方发达国家经济发展经验的重要性凸显出来。因此,国内对西方经济学的研究迅速升温,客观上促进了该门课程与国际的接轨。在这一背景下,高校本科西方经济学教学课时和内容都有较大增加、数学推导份量加重(目前大部分还是作为选学内容),内容层次介于初级经济学与中级经济学之间。而少数重点大学(如北京大学)则仿效国外名牌大学的做法,在本科开设初级经济学(一学期)和中级经济学(即微观经济学和宏观经济学各一学期)。目前,这一模式正在被推广,这种将经济学以不同难度和内容开设两遍的做法,可以在时间和内容的掌握上使学生在循序渐进中不断加深、强化对经济学的理解。
三、传统的教学方法及存在的问题
西方经济学在我国虽然开设的时间不长,但发展相当快。究其原因,西方经济理论能很好地解释实际经济运行中出现的问题并提供解决方法。因此,必须要让我国的经济学研究与国际接轨、引进欧美经济学方面的研究成果,使之服务于我国的经济建设。这就要求经管类学生运用所学的知识来理解我国当代社会经济的巨变,并在以后的工作中能解决实际问题。但由于教材、开设时间、教授方法、教师水平等诸多原因,我国的西方经济学教学一度只停留在“浅显易懂”的范围内,大部分学生掌握的程度浅,尤其是未能建立起西方经济学内容的整体框架,而这点对学习至关重要。在20世纪80年代及90年代前期,我国的西方经济学教学正处于摸索时期,还未形成全国统一的教学方法和教材。此时,教师的教学主要以基本概念的灌输为主,对大量的模型没有给学生进行深人的分析,甚至未将大部分模型做讲解。使学生误认为经济学也只是一门“纸上谈兵”的课程,理论性和实用性都不强;此外,很多学校将西方经济学压缩在一个学期内、或是在本科高年级开设这一课程,这样使学生根本无法系统理解和掌握其中的内容,并且严重影响到对其它课程的学习。在教学能力方面,多数西方经济学教师是在其所学经济学相关课程的基础上开始自我学习和提高的,而且很多讲授西方经济学的教师也没有机会真正接触大量先进的西方经济学方面的教材,加之国内这方面的培训也很少。因此,未经过经济学系统学习和训练的教师本身在教学方面也存在一些问题。在教学方法和手段上,多年来一直是教师大量的板书、讲解与学生的听讲、笔记相结合的方式。这种方式一方面使教师在讲解过程中很费力,另一方面学生在课堂上听讲效果也不理想。板书不但占用了大量的时间,而且对众多经济学模型的动态演化过程,很难在黑板上准确进行演示,从而使学生的理解受到很大影响。特别是学生机械的记笔记,费时费力、主次难分,很难跟上教师的讲课节奏。此外,这种教学模式受条件限制,教学双方除了一间一答之外,基本上再没有什么互动学习方式,从而很难调动起学生学习的积极性。在教材方面,与国内多数高校本科的经济学课程相适应,国内出版的经济学教材基本上是初级经济学与中级经济学教学的混合物,因而不适用于大学本科初级经济学教学。这些原因使我国的西方经济学教学目前处于一种流于形式的状态。
四、对西方经济学教学改革的初步设想
一、管理会计概述及其人才队伍建设必要性分析
(一)管理会计概述
管理会计在市场经济条件下产生,在企业中承担经济预测、决策、规划、控制及考评等职能。在企业经营管理中,管理会计岗位职责主要包括成本性态分析、变动成分及完全成本区分测算、本量利分析评价、经营预测分析、短期决策分析、长期投资决策分析、全面预算工作、成本控制、考核及评价等。能力要求主要有成本性态分析能力;变动成本法及完全成本法损益计算和应用;保本分析法及保利分析法应用;销售预测、利润预测、成本预测、资金预测等分析能力;新产品投产决策、亏损产品处理决策、零部件决策、定价决策等短期决策方案;长期投资决策评价指标的实际应用;财务预算工作组织;标准成本制定、成本差异计算分析、成本账务处理方法;业绩评价指标设计等。
(二)管理会计人才队伍建设的必要性分析
首先,会计事业的发展必须要有会计人才做支撑,顶尖的会计队伍有利于推进会计改革和会计事业的发展,在我国处于社会主义市场经济快速发展时期这样一个特殊的阶段,加上国家竞争的日益激烈,我国的会计工作人员必须要具备更高的水平,从而提升企业整体的竞争力,转变我国的经济发展方式。只有强化管理会计人才队伍建设,才能实现我国会计事业跨越式的发展。第二,会计工作时经济管理的必要工具,管理好会计人才队伍建设有利于促进我国经济的健康发展,我国目前还是属于发展中国家,虽然在经济改革开放以后经济实现了快速发展的目标,但是市场经济体制不完善,会计工作人员的整体素质低下,所以关于会计人才建设成为了我国目前的一项重要任务,管理会计人才建设是推动会计行业甚至是整体经济水平发展的必要趋势,只有会计人员的整体素质满足了经济管理活动的需要,做到爱岗敬业、廉洁自律和参与管理等要求,才能促进我国社会经济的健康发展。
二、管理会计人才队伍建设的问题
(一)管理会计人才结构不合理
摘要:随着中国经济转型和产业调整、互联网技术的发展和数字经济时代的到来,传统的财务会计已不能满足企业发展的需要,企业对管理会计人才的知识、能力和综合素质的要求越来越高。但是,现阶段中国高校培养的管理会计人才与企业需要的管理会计人才之间还存在较大差异。本文对比高校管理会计教学模式与企业对管理会计人才的需求,分析二者之间的差异,针对性提出相应的解决措施,以期协同推动管理会计人才的培养,对企业创新服务、价值创造有一定的现实意义。
关键词:管理会计人才;人才定位;产学研协同
1现阶段高校管理会计培养模式
会计信息化的发展和财务共享的出现,使财务人员免于繁琐、重复的会计操作,有更多的时间和精力转向更有价值的管理会计。如今,管理会计的地位日益提高,已成为财务会计转型的目标。财政部的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》也明确了要大力培养管理会计人才。20世纪70年代,管理会计被引入我国。在新时代,面对新的机遇以及挑战,我国需要培养更多能适应当前变化、顺应时代要求的管理会计人才。从课程设置和课时安排的角度看,目前我国高校教育对于管理会计的重视度并不高。调查显示,大多数具有重点会计学科点的高校,都没有在本科层次单独设置管理会计专业,管理会计只是在一个学期内被设定为会计专业的必修课,甚至有些学校没有管理会计课程。相比之下,传统的财务会计更受高校本科教育的重视,从大一到大三分别开设基础会计、中级会计、高级会计等财务会计课程。高校培训方式与管理会计发展趋势存在差异,对管理会计没有给予应有的重视。管理会计可以理解为会计加管理,它将会计整合到业务运营和管理中。在管理会计这门学科的教学上,高校的教学更偏向于“会计”,更多的是教学生如何计算,这与传统的财务会计教学并无差别。虽然每个大学使用的教科书不同,但学生学到的知识是相似的,无非是本量利分析、变动成本法、作业成本法、预测分析、经营决策等,学生通过课本学到的只是管理会计相关的计算方法,而非管理办法。事实上,大多数大学没有专业的管理会计教师团队,有些学校没有专业的研究管理会计的教师,就安排研究相近学科的教师进行教学,而大多数教师对于管理会计并无深入研究。在教学过程中,教师只是教授了如何计算,解释各种方法在何种情况下运用、如何运用,并没有与实例结合。不同类型的企业、不同的行业面临着不同的情况,但在管理会计的课堂上,并没有做出区分。根据考试考查的倾向,教师授课的重点会有所偏差,而学生为了应试,仅仅只是机械化地“复制”知识,少了必要的分析思考和自己的理解,不会加以运用。管理会计是在会计的基础上与管理相结合的学科,而管理活动是一种极度复杂的人类社会活动,它没有一种特定的可以让人去套用的方法,而是根据不同的情况有不同的应对措施,如果不能在对知识融会贯通的基础上进行实践,面对现实中复杂的市场情况就无法给出正确的建议。学生对于管理会计这门学科也不够重视。大部分在校本科生认为,会计就是要会做账、做好账,这些固然重要,但在会计信息化高度发展的今天,一名优秀的会计人员仅仅只会做账是远远不够的,在校生还没有真正意识到管理会计在未来的发展中的重要性。再者,本科生在校期间能取得的会计类证书屈指可数,而取得这些证书的考试几乎没有对管理会计知识的考查,导致大多数本科生对于管理会计的学习仅限于课堂,但在课堂上,老师所能教授的极为有限。现阶段高校没有给予管理会计应有的教学比重,也没有制定适合管理会计这门学科的教学方法,专业设计滞后,学生对管理会计的理解也不足。对于管理会计,学生掌握的仍旧是记录、计算会计信息,而不是更为重要的———分析会计信息,并根据分析结果做出正确的判断。
2企业对管理会计人才的需求分析
在传统模式下,公司财务会计人员的工作只是从事基础的记账、报账等业务,工作内容和范围都较为基础简单,致使其不能更高效地为企业提供与企业经营决策相关的重要的财务信息。近年来,我国整体经济面临转型,产业结构急需调整,以及数字经济飞速发展带来的企业信息化管理的加强,致使企业面临多方面的竞争和挑战。会计人员对企业的转型升级起到至关重要的作用,而管理会计人才作为企业宝贵的战略性资源,对企业竞争优势的提升具有不可替代的作用。新形势下,企业对管理会计人才的知识、素质和能力的要求相较于传统模式有了大幅度的提高。根据管理会计人才的知识和能力特点,本文将企业所需求的管理会计人才分为三个层次,即初级、中级和高级管理会计人才。初级管理会计人才在企业中主要充当助理型管理会计的角色。按照企业对初级管理会计的要求,其在知识层面首先应夯实专业基础知识。不仅要熟练掌握大学所学的财务会计和成本管理会计等会计专业的基础知识,而且还要在此基础上熟识经济学、管理学、财经法规等经济管理类相关的专业知识。大数据时代下,企业要求初级管理会计人才应具备相应的计算机技能,具备一定的辨识能力,能够明确区分结构化数据和非结构化数据。要求其灵活运用所学知识,通过对数据进行综合分析,挖掘数据背后蕴含的有价值的财务信息。在能力方面,企业要求其具备一定的学习、执行、分析和归纳能力。在遵守国家法律及财经法规、遵守职业道德的前提下,充分运用所学专业知识,协助企业中级、高级管理会计人才开展相关工作。中级管理会计人才,在企业中主要充当实务型管理会计的角色。中级管理会计人才由初级过渡而来,在具备初级管理会计人才所需知识的基础上,还应进一步掌握企业绩效考核与评估、内部控制及监管、风险管理等高层次的专业知识。并能够灵活运用所学知识和管理会计工具,进行信息分析、成本管理、内部控制等相关业务活动。在能力方面,按照企业需求,中级管理会计人才应该具备良好的人际沟通能力、综合分析能力、沟通协调能力和团队协作能力等综合能力,能够贯彻执行企业的经营管理决策,并高效完成企业日常的运营工作,推动企业的科学决策。高级管理会计人才在企业中主要充当决策型管理会计的角色。在具备初级、中级管理会计人才所应具备的专业知识外,还应全面熟知公司治理学、企业战略管理等更高层次的专业知识。企业需要的高级管理会计人才应具备强有力的领导能力、综合统筹协调能力和战略决策规划能力。高级管理会计人员应能够为企业量身定做相关的绩效考核指标,并定期对其执行情况进行考评、调整。企业所需要的高级管理会计人员要能够积极承担负责公司治理和企业战略决策的重任,帮助企业调控资源配置,防控企业经营风险,引领企业价值创造。
3管理会计人才学校培养和企业需求之间的差异分析