中学辅导培训全文(5篇)

摘要：该文在探讨以往学校心理健康教育模式的基础上，提出了“1-3-3”（一支队伍、三条途径、三个目标）的全员参与式心理健康教育模式。倡导成立心理健康教育领导组织与实施队伍，通过“五个一”氛围营造、对系统中人员的分层分类培养与培训以及线上线下相结合的途径，实现心理健康教育发展、预防与指导的目标，让与学生心理发展有关的人——学生、教师、后勤人员、家长都参与其中，每个人都参与、都受益，能自助、会求助，部分人员能助人。

关键词：全员参与式；心理健康教育；心理健康教育模式

当今社会心理问题频发，心理健康教育逐渐进入大众视野。2020年6月18日，湖南省委办公厅与湖南省人民政府办公厅印发《关于加强新时代学生心理健康教育的意见》，将心理健康教育作为素质教育的重要内容。开展心理健康教育既是现实需要，也是时代与社会的需求。

1心理健康教育的现状

当前心理健康教育得到了前所未有的重视，但中学的心理健康教育一般主要依赖心理教师。如何让心理健康教育的开展获得实效，让系统中的人都参与受益，笔者通过十多年的理论与实践摸索，提出开展全员参与式的心理健康教育，并要形成一种模式。

2全员参与式心理健康教育模式

2.1学校心理健康教育模式的研究

一、对乡中学学生留守实际情况的调查与分析

笔者从乡中学校的教务处获得了一份关于全校学生留守情况的统计数据，全校注册学籍的学生共有216人，其中单亲留守儿童为118人，双亲留守儿童为43人，单亲留守儿童指的是孩子的父母一方在外常年打工，双亲留守儿童指的是父母双方均常年在外打工，将单亲留守儿童和双亲留守儿童的数字综合起来，留守儿童的总人数占到学生总人数的74．5%。此外，我也从教务处得到了一份关于全校学生独生子女情况的统计数据，全校注册学籍的学生共有216人，独生子女家庭为4人，非独生家庭为212人，而且在我同很多同学的接触中了解到，大多数家庭都有三个以上的孩子。这样造成的情况是，本来家里的孩子就多，而父母常年在外打工，这对孩子们的教育肯定会造成十分严重的不良影响。父母是孩子们的第一任老师，对孩子们良好的人格、性格和心理状态的形成有着不可替代的作用，这些作用是学校教育所无法弥补的，父母常年不在孩子们身边极有可能使孩子们产生性格或心理上的缺陷。造成大量中青年人外出打工的主要原因是当地经济落后，只依靠在当地种地的收入根本不能满足家里的日常开销，我们前面也提到，整个乡没有一家企业，当地村民在当地没有打工的机会。要解决这些问题，当然要依靠当地经济的发展，那么作为我们师范院校来说，其实也是可以尽一些微薄之力的。留守儿童最缺的是父母和亲人的关心和爱护，他们的内心非常的孤独和自卑，各地的师范院校有很多心理学和教育学的老师和学生，这些师范院校可以和当地山村开展一种长期的留守儿童志愿心理疏导活动。大部分的孩子在暑假和寒假里都是在他们自己的家里度过，很多孩子的家里只有老人，我们师范院校的留守儿童心理咨询志愿者可以在当地政府的帮助下将这些孩子组织起来，多开展一些活动，辅导他们做寒暑假的作业，让这些孩子们能够感受到这些大哥哥、大姐姐以及社会对他们的爱，这无疑会对他们的健康成长有所帮助。

二、对乡中学学生父母文化素质的调查与分析

根据自编《关于某中学学生基本情况的调查问卷》的调查问卷对乡中学的的学生进行了调查，通过调查问卷得知，在我收回的187份有效调查问卷中，有39位同学父母(20．90%)的最高学历是小学，有131位同学父母(70．06%)的最高学历是初中，有15位同学父母(8．02%)的最高学历是高中或中专，没有一位同学父母的最高学历是大学专科及大学专科以上。教育部曾经对全国义务教育阶段三年级和八年级学生的学业水平进行专项测量与分析，测量中国孩子的学业水平，并分析学生学业水平与父母学历高低的相关性，数据表明，父母的学历越高，学生的学业水平就越优秀。这也足以说明父母对孩子们日常学习生活的教育和辅导的重要性。一般认为，学历越高的父母在教育和辅导孩子方面的能力会更强。而乡义务阶段教育阶段的孩子的父母的学历大多为小学和初中，父母自然对他们孩子学业水平的提高没有太大的帮助。要解决这样的问题，我们可以尝试在各地的师范院校的继续教育学院开展面向山区农村居民的成人教育。培训的内容主要应该是教育孩子方面的，对山区农村地区的父母实施再教育也应该纳入到我们师范院校的社会责任中。党中央提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”对于我们每个人来说，学习绝对不仅仅是中小学阶段才应该去做的工作，尤其是在当今科技飞速发展的社会大背景下，只有不断用新知识、新技术和新理念来武装自己，才能让自己过上更加幸福的生活，很多山村的父母都不愿意让自己的孩子走自己的“老路”，因此山村的广大父母朋友应该本着为下一代人的教育事业负责的态度，不断地充实自己，尤其要学习和教育孩子相关的知识。

三、对乡中学教师实际情况的调查与分析

乡中学是我所支教的学校，全校注册学籍的学生共有216人，三个年级，六个班，教职工共有26人，一线教师18人。据调查，全校共有14位教师(77．80%)的年龄在20岁至30岁之间，共有2位教师(11．10%)的年龄在31岁至40岁之间，没有一位老师的年龄在41岁至50岁之间，共有2位老师(11．10%)的年龄在51岁至60岁之间。根据以上我们对乡中学教师情况的了解，我们认为乡中学在师资方面存在如下问题:

1.严重缺乏教学经验丰富并且安心本职工作的骨干教师

摘要：近年来，云南省在举办各类青少年科技赛事、科技活动、打造科普阵地和科技教师队伍建设等方面做了大量卓有成效的工作，对青少年科学素质提升和培养科技创新后备人才起到了积极作用。但还存在政策保障不足、重视程度不够、经费投入不足和区域发展不平衡等诸多问题。文章总结了当前云南省青少年科技教育工作现状，针对存在的问题，提出了建议和对策，进一步提升云南省青少年科技教育工作质量和水平。

关键词：青少年科技教育；科学素质；科技创新

0引言

青少年作为国家和民族的希望，肩负着未来科技创新和建设创新型国家的历史重任，是国家科技创新的重要后备力量。加强青少年科技教育，全面提升广大青少年科学素养和培养科技创新后备人才是当前科技教育工作的紧迫任务。近年来，云南省紧密围绕党和国家工作大局，认真贯彻落实党中央、国务院关于科普和科学素质建设的重要部署及《全民科学素质行动规划纲要》（2006-2010-2020）精神，科协、教育和科技等部门联合协作，实施青少年科学素质提升行动，青少年科学素质得到了显著提升，青少年科技教育的水平和质量有所提高。与东部发达地区和周边省份相比，云南省还存在很大差距，需要形成重视青少年科技教育工作的广泛认识，采取切实有力措施，努力提高工作成效，进一步推动青少年科技教育工作可持续发展、创新发展。

1云南省青少年科技教育发展现状

1.1以青少年科技赛事为抓手，助力科技创新后备人才培养

云南省以青少年科技赛事为抓手，通过组织开展青少年科技创新大赛、机器人竞赛和中学生五学科竞赛等品牌竞赛活动，助力青少年科技创新后备人才的选拔和培养。这三项竞赛是科协选拔具有培养潜力“苗子”的重要途径。通过县区、州市和省级竞赛三级选拔模式，筛选出优秀中小学生代表参加全国竞赛，学生多次斩获二、三等奖。此外，科协系统针对高中学生还组织“明天小小科学家奖励活动”和“英才计划”，发现具有科研潜质、创新潜质和学科特长的优秀高中学生，鼓励他们选择学习科学技术专业、未来投身科学研究事业。云南省于2022年首次被列为全国“英才计划”实施省份，云南大学将作为云南唯一实施高校组织实施该项计划。最近两三年，教育系统也积极探索培养基础学科与创新创业后备人才的新途径、基础教育与高等教育相互衔接的育人新模式。通过“强基计划”选拔有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生；在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中增设萌芽赛道，引导中学生开展科技创新、发明创造、社会实践等活动。积极推荐选拔优秀高中生参加，取得了不错的成绩。这些科技赛事活动、后备人才培养计划在注重提高青少年科学水平的同时，培养了他们的科学精神、科学方法和创新思想，对今后参与科学研究、创新创造发明具有很好的引导和启示作用。

1研究方法

本研究运用自编问卷，对两个中部地区地级市的中小学生进行全面调查，了解中小学生对心理健康教育的认知和评价。

1．1研究工具

本研究在访谈法的基础上，参照教育部颁布的《纲要》精神和内容，自编调查问卷，问卷包括中小学校开展心理辅导和心理健康教育课程的基本情况、中小学生对学校心理辅导和心理健康教育课程的评价(包括对心理辅导和心理健康教育课程的效果评价、对心理辅导教师和心理健康课程教师的评价、对心理健康课程内容的评价等)，最后还包括中小学生对本校开展心理健康教育的满意度。

1．2研究对象

本研究选取山西省某市和河南省某市中小学生作为调研对象，选取小学二、四、六年级，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九个年级11338名学生为被试，回收有效问卷11027份，回收率为97．3%。其中农村中小学生4453人，占40．4%;城市中小学生6574人，占59．6%，符合当地城市和农村学生比例。在所有学生中，小学生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。调研数据运用SPSS19．0统计分析软件对数据录入和分析。

2研究结果

一、我国高校辅导员面临的问题

（一）教育实践中对人性关注的缺失

很显然，我国的中学教育目前来看是失败的。社会各方面往往过多的关注学生的学习成绩和专业技能而忽视对其人格的培养，从而造成学生中普遍出现高分低能，缺乏个性和创造力等现象。大学教育更也是如此，由于大多数学生已经习惯了以前的“教”和“学”的模式，不能很好地适应大学相对宽松的学习环境，同时由于人格教育的缺失，学生们在进入大学后不知道自己想要的是什么，无法对人生做出规划，浪费了大好的学习时光，大学校园成为了他们混文凭的地方。大学教育应该是以培养学生的全面素质为首要目标，以提高学生的实践能力，自学能力以及创新能力为主要目的，这需要以学生完善的人格为依托。然而中国教育在思想人格方面的缺失造成了学生在人格方面出现“断层”，无论从能力结构还是成才观念上都无法紧跟时代的步伐，对原来憧憬的大学身生活产生失落感，出现目标和能力上的空白区。

（二）大学生群体普遍出现严重复杂的心理问题

有以上分析可知，大学生心理素质方面教育的缺失使得学生的自控能力与心理抵抗能力严重不足，无法应对大学里更加复杂的师生关系，同学关系以及与外界之间的关系，容易产生心理问题。再者学生的生存适应力差，从在父母身边的被保护与被指导到大学生活的亲力亲为，自主、自控与自我服务，这是两个完全不同的概念。有些学生往往不能很好地转换自己的角色，缺乏自主意识与自控能力，不能很好地处理与其他同学及老师的关系，无法快速的适应大学生活，从而对大学生活产生厌倦情绪，久之很可能发展成抑郁症，这对大学生的发展是很不利的。心理是人的自然属性和社会属性的综合，大学生遇到的任何问题都会通过心理体现出来，使得行为表现与特定的社会化境，人文环境交织在一起，具有一定的掩饰性和复杂性，对其他学生的生命财产安全造成严重威胁，是校园安全的潜在隐患。

（三）大学的扩招，自费，选择就业等问题已经出现端倪

由于大学的大量扩招，招收的学生个性更加多样化，兴趣也各有不同，这就给高效的教育带来更大挑战。现代的教育应该提倡素质教育和因材施教，传统的“一刀切”的教育模式已经不能满足现代社会对大学生全面性的要求，取而代之的应该是灵活多变的，引导性的教育模式。择业的自主性产生的就业压力给学生带来了沉重的心理负担，每年都会有因为找工作问题而发生的自杀事件，这就凸显出了辅导员在就业规划和心理辅导方面的作用。高校内的就业择业辅导课程大多流于形式，缺乏层次性，系统性和专业性，无法照顾到每个学生教育背景、性格特点等方面的差异性，难以起到预期的效果。高效管理层应该尽快注意到这种转型，帮助学生进行生涯规划，增强学生的核心竞争力和发展潜力，成功就业。