中学教育教学全文(5篇)

一、提高中学教育教学管理质量的策略

1.精诚合作，团结一致

在中学教育教学管理中存在着各种矛盾，只有积极处理和解决问题，真正的做到公平公正公开，采取科学合理的管理模式，才能使各项工作顺利进行，从而将各项工作落到实处。与此同时，还要加强彼此间的联系，做到团结一致，精诚合作，形成和谐的工作氛围，还要注意发现每个教职工特长，从而做到合理分工将团队力量最大化。在教职工间形成积极向上的工作氛围，激发工作热情的同时取得良好的工作业绩，从而提高中学教育教学管理质量。

2.推动人事制度的改革

在人事管理体制上不断改革创新，提高教学质量和水平的同时，不断吸收新知识学习新方法，营造积极向上的工作氛围。对教师的聘用与考核要合理，防止部分老师因为工作的稳定性而产生懈怠心理。推动人事改革制度，要实行监督制。对每项工作的进展进行深入了解与监督，督促教职工积极努力的工作，更要采取奖惩制度，对优秀教职工进行奖励，对表现较差者进行处罚，从而有效的解决偷懒、对工作懈怠等问题，更好的挖掘和调动他们的工作热情。

3.强化教师、学生管理

促进学生全面发展，提高学生各方面知识技能是提高中学教育教学管理质量的根本目的。在教学过程中老师与学生直接接触，向学生传授知识与技能的同时也对学生各方面产生影响。所以教师要不断提高自身素养，同时还要注意教师的师德培训，加强教师间的交流与沟通，从而总结工作经验，拥有足够的知识与优秀品质的教师才是一名合格的人民教师。中学生自控能力较差，需要教师进行引导，要加强学生管理，注意学生的心理变化，及时进行沟通了解，给予合理的建议，帮助学生健康成长。

摘要:党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，其中创新被置于首要位置。在新课程改革的背景下，在深入实施素质教育的过程中，学校管理者面临着加强教育教学管理的挑战。因此，必须坚持创新发展的理念和立德树人的根本任务，全面实施教育教学管理创新，采取科学、合理的管理对策，应对新时期的各种“新常态”，从而不断推动学校教育教学质量的提高，促进学校实现可持续发展。

关键词:中学;教育教学管理;创新

一、以人为本，以质量为核心加强教育教学管理

学校教育教学管理的对象是全体教师和学生，要想切实提高办学质量和水平，关键要激发全校师生工作学习的积极性。同时，在教育教学管理中必须坚持树立质量观念，因为学校管理的出发点和落脚点是要提高教育教学质量，教育教学质量又是检验学校管理是否取得实效的标准，因此在学校管理中质量应该成为中心。基于此，管理者必须在管理过程中坚持以人为本、充分尊重师生的主体地位，把教育和引导人有机结合起来，把人的作用和潜能最大化地挖掘出来，从而通过激发人的积极因素，实现学校教育教学质量的持续提高。教育管理者在学校管理的过程中，要做到真诚地对待每一名教师，要在考虑教师权益的基础上制定相关的管理制度，从而最大程度地取得教师的理解和支持。另外，学校制定的制度、采取的措施要以充分爱护和关心教师为出发点和落脚点，在此基础上使领导与教师间的情感真实牢固，从而上下拧成一股绳，保证学校管理有序进行，共同发力推动学校发展。教育的对象是学生，他们之间客观上存在着一定的差异，并且处在不断发展与变化的过程中。因此，学校教育管理者必须遵循教育发展规律和学生成长规律，不断调整完善教育教学管理的策略和方法，努力做到创新教育管理，从而切实适应时代和社会政治经济发展对人才培养的要求。在具体工作中，要熟悉教育教学业务，准确把握教学规律，注意收集最新的教育教学信息，在遵循国家教育方针政策的基础上，立足于本校实际，创造性地进行决策，带领全体教师积极解决教学实践中存在的问题，提升教育教学管理工作质量和效率。

二、理顺各方面管理关系，为教育教学发展奠定基础

1.理顺相关部门在教育教学过程中的关系

这一举措能够有效保障领导层决策制定的合理性和科学性。因此，非常有必要把管理过程中的决策者、实施者和执行者之间的关系统一协调起来，从而确保顺利开展中学教育教学管理工作。在决策制定的过程中，领导层一定要全面慎重考虑在推进工作过程中涉及的相关部门之间的关系，从而把相关管理部门教育教学工作的积极性、主动性和创造性充分调动起来。

摘要：随着教学背景、教学环境的不断变化，教学理念也应推陈出新，以求探寻新的教学方法来促使学生的个性形成和全面发展，让其掌握在社会竞争中应具备的专业知识，同时，让其树立在个人发展中尤为重要的正确的价值观、人生观。中学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，中学教育教学管理在学生思想理念和价值观形成过程中占据不可替代的位置。新课改背景下，中学教育教学管理应该在创新发展的理念中进行。

关键词：中学教育；教学管理；理念；创新

一、以人为本和以质量为核心并重的教育教学管理

教师与学生是学校的教学教育管理的主要对象，教学水平和教学质量的提高离不开全校师生一起发挥作用。教育教学质量是衡量学校管理是否有效的主要标准之一，也是学校管理的出发点。因此，学校教育教学管理应坚持以人为本和以教学质量为核心，既关注学生的主体地位，也尊重教师的教育地位，充分发挥人在教育教学管理中的作用，以此来实现教学水平的进一步提高[1]。教学教育管理过程中既要做到“管人”,也要做到“听取”。“听取”是“管人”的第一步，它的出发点是以保障教师和学生的权益为根本，然后制定学校管理有关的制度，同时，制度的制定及要考虑和采取教师的建议。如此，学校管理制度才能得到有效的推行和落实。学校教育教学管理的另一个对象是学生，学生由于存在着个体差异，因此，教育教学管理也要遵循学生的成长规律，以实际出发制定和更新教育教学管理策略。学校教育教学的根本目标是为社会输送人才，核心任务是培养适合社会经济发展的人才。根本目标和核心任务落实到教育教学管理的具体工作就是在国家的教育方针下，以学校和学生实际情况为基础，掌握符合时展的教学规律，用发展和可持续的眼光，制定和采取相关的教育教学管理策略，以解决教学管理中实际存在的问题和提高教学质量。

二、教育教学长足发展需要对相关管理关系进行梳理

（一）学校相关部门的关系梳理

学校相关部门关系的梳理，有利于决策制定和实施的更加科学和合理。学校教育教学管理是一个制定、实施和执行的过程，将制定政策、实施和执行政策的相关部门的关系进行梳理，可以统一思路,方便工作的顺利开展。三者关系的梳理可以协调各方力量，加大创新力度，同时考虑问题较为全面，并能充分调动三者的积极性。

一、在中学教育教学管理方针的达成上，“师生交流”存在影响

1.1促进综合进步，首先应当身心健康。

相关研究显示：教师和学生之间的联系会影响学生现在的表现，对于学生日后的人格进步和社会适应性具有一定的作用。培养师生之间的友好关系起源于师生公平、合理的沟通。如果学生被教师关注、接受、信任、赞成、谅解和鼓舞，则有利于学生自尊、自爱、自强、自立、包容等优良品行的形成，与此同时，还能够使学生的情感与身心健康趋于稳定。所以，在中学教育教学管理方面，应当建立协调、友好的师生关系，调动师生之间交流的自主性，用教师的健康人品感化学生，培养学生健全的人格，从而帮助学生综合进步。

1.2领会教育的乐趣，克制职业的疲惫感。

教师由于长久地工作会产生职业的疲惫感，在教育教学方面对于情感、立场、做法和表现等产生厌烦、害怕和消极等心理情绪。如果教师产生职业疲惫感，则教育教学工作直接受到影响，教师自身健康和学生的综合进步都会受到危害，更有害于教育事业的进步。运用合理的“师生交流”方式，使教师感受到教育教学中的乐趣，领会与学生之间的交流互动，从而弱化挫折感，强化职业的认可程度和成就感。

1.3强化教育技能是为了推进教学。

教学是达成教育目的、完成人才培训职责，教学过程属于知识传达和技术了解的程序，能够促进师生之间的思维交流、情感沟通。通过这样的过程，促进师生之间的有效协作、互相配合、合理互动。教育中师生的有效交流是非常重要的，“师生交流”的好坏对于教育的成败有重要意义。所以，要让教育进入学生的心里，就要建立友好的师生关系，这样才能够促进教育教学管理工作有效开展，推进教学，强化教育成果。

一、国际智慧教育对中学的教育借鉴

韩国教育科学技术部也在做有关智慧教育的相关工作，把培养人才作为国家发展的重点。韩国注重学生数字技术能力的培养，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企业也积极致力于推动信息技术产业发展，最终为智慧教育战略的落实提供了有力的支持。这样的计划实施推动了中学教育向着信息化发展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响这样的因果联系，最终真正地实现了智慧教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技术必然突飞猛进向前发展，学校对待智慧教育的认识也必然更加深刻。反思我国中学教育，可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动智慧教育的阻碍，而是随着我国信息技术的发展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我们在保证全国智慧教育普及的情况下，积极进取，勇于将智慧教育与我国中学教学实际相结合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平一定会有所突破，同时中学教学对老师教学方面也会有更大提高，对中学生的学习也会有更多的帮助。

二、国际智慧教育对中学教师教学的思考

美国智慧教育的推进，是从企业和政府联合入手，采用学习、评价，教育设施等方式出发，关键注重教师技能的培养。在我国人口老龄化问题严重的今天，中学教师的退休人数多于新教师的上岗人数的现有情况下，有很多高校师范毕业生选择了教师职业，从事教师这一职业就意味着能够把自己的经历体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见，教师的经历体验对学生的影响尤为重要，单单经历体验已经不再是当代教师从教育人的唯一途径，得更多经历体验的教师就会影响教育学生的效果就会越好么，答案不是绝对的，重要一点还是如何能够把这种经历体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给学生，有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是因为有些时候，我们忽略了自己的想法，还没有经过教育反思就已经把自己的经历和经验传递给了学生，最终可以说是误导了学生。导致了学生的思维方式进入了教师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正常教育应该规定的范围，一旦重复教育，后果是学生按照教师的思维方式去思考，存在误区没有及时纠正，学生深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。但是，随着教育的发展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。智慧教育的层面是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了教师从教的日程上来。教师也应该加强自身的教育技术水平，同时也应该注重师德的培养。教师的师德应该是以正确的价值观念与导向影响学生，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻教师，缺乏对学生品行的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意浪费，而教育学生时还夸夸其谈，或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子时，孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的初中教育不仅需要我们教师去努力，同时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有智慧的教育。

三、结语

纵观各国的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最终的目的是相同的:即教育的学生应该是全面发展，同时适应时代的发展需要。以学生为中心，教师为主导，同时智慧教育也对学校和教师提出了更高的要求。学校应该和社会是友好的合作关系，教师也应该参与到智慧教育中来，不断提升自我教育教学技能，以适应不断发展的信息化社会的需要。这样的中学教育，必然会收到很好的预期效果。

作者：佟凤伟 佟景龙