中学继续教育全文(5篇)

一、聊城市城区中学英语教师继续教育的现状调查与分析

在调查中我们也发现了中学英语教师的专业意识存在着分层现象。高级中学英语教师专业意识强于初级中学英语教师，初级中学的英语教师由于学历层次偏低，多数教师往往缺乏专业基础。甚至有部分教师存在着“半路出家”的现象，有的教师在中专或大学阶段学习的不是英语专业，后期由于岗位需要才从事英语教学，这就直接导致了部分中学英语教师专业意识较低。但是在另一方面，高中英语教师的专业意识还是相对比较高的。随着我国教育水平的不断提高，高中学校对英语教师的学历层次要求也在不断提高，部分重点高中甚至引进了研究生从事英语教学。由于高中英语教师学历层次的上升，多数教师在本科或研究生阶段始终从事英语专业的学习和研究，无论是专业知识还是教学技能方面其专业素质都比较高。同时调查结果也显示，在对待继续教育培训的态度上多数中学英语教师认为参加继续教育培训是很有必要的。其中有接近80%的教师认为继续教育是很有“必要的”，这反映了广大教师能够认识到随着教育飞速发展，已有的知识和技能难以满足教育的需要，自身素养已严重不足，必须通过继续教育补充新知识，发展新技能。在具体培训方面有超过半数的教师认为当前的继续教育存在问题，内容枯燥缺乏针对性，方式陈旧难以引发兴趣，时间集中难以形成长效机制，考核流于形式缺乏激励机制。通过上述情况，可以看出聊城城区中学英语教师继续教育发展滞缓，尚未形成长效机制。在教师年龄分布上存在断层，性别比例失衡；总体教研水平偏低，职称和学历两级分化严重；中学英语教师专业意识存在分层现象，差异较大；同时继续教育培训内容方式陈旧缺乏现实效用，培训出发点出现偏差，功利性过强。

二、措施与对策

1.思想引导，树立教师终身发展观

教师信念受到外部环境与内部因素的双重影响，所以加强教师信念教育至关重要。在社会层面上应该完善中学英语继续教育机制，并使其制度化、体系化，在社会上创造一种氛围，在教师群体中形成崇尚继续教育的良好风气。同时广大中学英语教师也应树立“学无止境”的终身教育发展观，引导教师认识到任何专业都不可能一劳永逸，必须不断调整和提高。

2.革故鼎新，重构继续教育体系

当前对于继续教育形式和模式开发已经取得良好的效果，但是在具体的落实上却存在着问题。一方面要将研发成果真正的付诸于实践。另一方面更要做到腾笼换鸟，重构继续教育培训的内容体系和课程体系，真正实现理论与实践双提高，知识更新与实际水平相协调，切实发展教师的思维与教育能力。同时，应发展多元化课程，将理论学习与实践演练相结合，培养教师的教学创新能力和教学实践能力，是受训教师形成系统的专业知识储备，真正的扩充英语学科知识，提高解决教学疑难的能力，发展教研的能力。

1中学英语教师继续教育模式

加强口语教学培训，注重培养教师听、说能力应以提高英语教师的口语表达能力为主要目的，指导教师能够设计出抽查方式、提问技巧、课堂问候、评语、检查作业等各种具体项目。同时，应训练教师增强自己的辨音能力以及拼读能力，加强训练教师的听、说技能。

2具体实施继续教育的方法

2.1有机结合考试和自学

基于理论层次分析，教育理论学习、外语教育教学理论学习、语言学理论学习等都可通过教师自学的方式完成。关于教育主管部门，可结合实际教学需要列出一些参考书目，然后让教师们自己制定一些学习计划，在不影响工作的前提下自己自学，然后再组织统一考试，如果考试不合格则需要进行集体培训，直到合格为止。灵活性和针对性是考试和自学有机结合继续教育模式的两大优势，教师通过多年教学经验的累积可以对自己的教学模式弊端有充分的了解和认识，这种考试、自学结合的方式可大大提高考试的实效性，而且也可以给教师更多自主空间，可以根据自己的实际需求进行针对性的学习、补充。不管是工作之余还是生活中的空闲时间里，把“理论”看做老师，通过学习、钻研培养找到教育教学问题的方法。相对于其他继续教育方法而言，这种方式没有强加规定，时间掌控比较自由，而实用且严格的考试机制又给教师们带来了压力，让他们对继续教育的必要性和重要性有更深一层的认识，从而对继续教育不再产生抵制情绪，培养教师养成良好的自主学习习惯，提高自主学习能力。

2.2有机结合自学和脱产

不同教师之间肯定具有一定差异，大部分教师只要通过自学、监督就可以解决问题，但是部分教师很难通过自学塑造一种素质，因此学校应综合考虑教师之间的差异，统筹安排，实施短期或长期的具有实用性、针对性的脱产培训。比如，英语教师的口语素质很难通过自我完成，因为我国并没有良好的口语学习环境，而且口语训练条件和机会不多，这就需要进行集中培训以及脱产学习，学校或教育部门可以统一组织，与专业高校签订协议，分批、分组进行强化培训。自学是提高教师专业化程度的重要手段，而脱产培训也是提升教师自学素质的重要措施，在继续教育中应实现两者的有机结合。

教育对于国家的发展具有非常重要的作用，中国共产党自执政以来，始终都保持着对教育的高度重视，在每次的代表大会上，也经常会就教育问题展开讨论。教育包含着非常多的学科，其中，语文是最基本的一门学科，它从学生入学开始就一直伴随着他们。在今天，由于国学地位的上升，社会对语文的重视也达到了一个前所未有的高度。语文在很多的大学中被当作一门基础公共课，要求所有的大学生进行学习，这在某种程度上可以说是大学语文继续教育的体现。继续教育是时展的必然产物，社会进步对人才的要求不断提高，人们只有不断提升自己，才能符合社会的发展要求，在社会中有一席之地，要实现这一点，继续教育就是一个非常重要的途径。下面笔者就将从继续教育的视角出发，对大学语文的继续教育进行简单的分析。

一、继续教育的基本概念

所谓继续教育，在很大程度上是指脱离了学校教育之后，社会成员为了提升自我而进行的教育活动，它本身也是终身学习的一部分。从出现时起，继续教育所针对的对象大多是已经成年的工作者。由于世界经济的不断发展，对人才的要求也越来越高，只有通过继续教育人们才能够让自己的素质与企业的要求在同一水平线上，它也是人类历史发展过程中必然会出现的一种教育形态。继续教育作为一种较为特殊的教育形式，主要是对一些技术人员的技能和知识进行提高、补充、更新以及拓展，进而让其知识结构能够有所完善，专业技术和创造力能够得到提升。另外，对于人才资源开发来说，继续教育还是一个基本手段和主要途径，它能够使得人才的潜能得到更为充分的开发，让人们的整体素质得到加强。近些年来，随着继续教育的不断发展，其内涵在不断地丰富和拓展。例如，在大学语文的教学中就引入了继续教育这样一个概念。在最初的大学教育中，语文并没有被作为一门必修的基础科目，但是随着对国学重视程度的不断增加，越来越多的人倡导在大学教育中，要将语文作为一门基础性的公共课，要求所有的大学生都必须学习，正因如此很多高校如今已经将语文当作了一门基础公共课。从某种程度上来说，大学语文是一种继续教育，即小学、中学的语文教育结束后，语文在大学的继续教育。总之，不管是哪一学科，也不管继续教育所培养的是哪一方面的技能，继续教育对个人和社会发展所发挥的重要作用是不可否认的。

二、大学语文继续教育存在的问题

尽管目前大家已经认识到了语文对个人和社会发展的重要作用，也积极倡导在各方面要加强对语文教育的重视，一部分高校也已经将大学语文作为一门基础性的学科要求更多的学生学习，但是大学语文继续教育中依然有非常多的问题需要解决，下面笔者将从继续教育的角度对大学语文教育中的相关问题进行具体分析。

1.大学语文的地位没有得到正视

语文是培养学生母语能力的一门学科，从小学到中学，一直都扮演着非常重要的角色，但是到了大学，由于学习的专业化程度越来越强，很多人都有了自己专攻的方向，因而对语文就越来越不重视。学生对大学语文缺乏准确的定位，他们没有认识到大学语文在高尚道德情操和良好人文素质培养上的重要作用，也没有认识到语文在社交及语言表达等方面的重要影响。没有认识到大学语文在这些方面的重要性，就很难在心中对大学语文的继续教育作用有正确的认识，也必将不利于大学语文继续教育的发展。

第一篇

一、当前继续教育教师队伍现状分析

1.1继续教育教师队伍依托普高师资，没有适应自己的师资

继续教育学院是大学或者高职院校的一个二级学院，继续教育专业依托于各二级学院开设的专业而开设继续教育专业对外招生，这本是给继续受教育者提供了更好的学习平台，继续教育教师队伍都是校内专职任课教师兼职上课。但是诸多问题也接踵而来，教师队伍“一刀切”上课形式很常见，教师们拿着对待全日制专业课件授课转进而对待继续教育专业的学生授课，授课内容无丝毫改变，理论性强，授课内容不适合继续教育学生，兼职教师们普遍不懂继续教育的学生学习特点，不懂学生继续教育的本质需求。另外，这些兼职教师本身在学校承担着繁重的教学任务，外加周六日的继续教育授课，时间排满，而人的精力却有限，教师精神面貌都会受到影响，教学质量也可见一斑。

1.2继续教育教师队伍师德素质有待于进一步提高

适合的才是最好的，不适合的再好也未必有用。目前，较多继续教育学院教师队伍来源噱头很大，高职称高学历聘请而来，但是很多教师并不了解学生实际需求，对待教学敷衍了事，责任心不强，上课流于形式，对学生知识能力培养与继续教育要求存在一定的差距，如，有的高职类继续教育学院教师对于学生考勤，学生上课满堂无人听讲现象听之任之，而成绩都给予合格办理，长此以往，学生混文凭说法被很多人认知，学不到真正东西，直接从本质上否定继续教育。这些都跟教师队伍素质有关，空有高素质，却无师德。

1.3量贩式授课，教师课酬偏低，兼职教师中坚力量，导致师资队伍不稳定

1编辑继续教育工作的应对策略

1.1组建统一的培训机构，制定系统的培训计划

省级新闻出版部门要真正做好本行政区内编辑的继续教育工作，可以通过组建或者与高校合作的方式，建立和完善省级教育培训机构，制定继续教育规划，将管理人员、教学场地、教学人员、教学设施和教学培训计划落到实处，建立编辑继续教育定期轮训制度。出版单位要将继续教育作为一项日常工作来抓，建立健全编辑继续教育机制，根据省级新闻出版部门的统一部署制定本单位编辑继续教育培训计划，保障编辑参与继续教育的机会和时间，并将编辑考核、晋升与继续教育挂钩，营造良好的继续教育氛围。编辑要打破“学历教育一锤定音，继续教育无足轻重”，“没有继续教育也能胜任工作”的思想和观念，要从终身教育和学习型社会构建的角度认识继续教育的重要意义。据美国学者詹姆斯•马丁的测算，近十年人类知识总量已达到每三年翻一番，到2020年甚至每73天翻一番的速度。面对知识增长的裂变，继续教育已经成为编辑生存发展的必需。“工欲善其事，必先利其器”。编辑每年必须给自己安排出接受继续教育的时间，积极主动参加学习，不断提高自己的知识和能力水平，才能事半功倍地干好本职工作。

1.2选择科学的培训内容，选用多种培训形式

选择科学合理的培训内容是提高编辑继续教育质量的关键。“除了编辑业务知识、法律法规知识，在当前出版环境下，编辑所在学科专业知识以及数字出版知识也是编辑继续教育的核心内容”。由于编辑人员的工作年限、学科背景、知识结构、工作能力、工作岗位不同，对继续教育的期待和要求必然相差甚远，因此，新闻出版行政部门必须科学合理地制定编辑继续教育培训大纲，组织编写继续教育教材，让继续教育发挥应有功效。首先，培训大纲对课程的设置要完整、优化，力争做到分门别类，因人施教。可以将编辑业务知识、法律法规知识作为必修课，学科专业知识、数字出版知识作为选修课来设置教学模块，编辑根据个人实际情况选择学习模块。其次，继续教育教材既要保证科学性、系统性，还要有层次性和时效性，将社会热点问题特别是数字出版前沿问题作为继续教育的主题，而不是对老问题或者基本知识点作重复讲解和阐释，要让编辑的每一次学习都有不同的收获和感受。最后，采用多种形式拓宽继续教育渠道，既鼓励编辑人员通过在职进修、从事学术研究、参加学术活动等多种方式丰富学科专业知识，也要利用数字化技术，通过互联网、慕课、微信公众号等途径推广远程教育培训，将国家和省级出版管理部门培训班的内容通过网络向全国、全省出版系统开放，突破时间和空间的限制，让编辑人员通过各种终端设备参与培训活动。

1.3采用合理的考核方式，建立科学的考核标准

要达到继续教育的预期效果，采用合理的考核方式，建立科学的考核标准，严格进行管理、监督和审核必不可少。由于受机构、人员的限制，加上编辑人员众多、继续教育的方式多种多样，省级新闻出版行政部门很难对编辑人员的继续教育学时做出准确认定，因此，编辑继续教育要落到实处，出版单位的配合和参与非常重要。首先，要改革继续教育评价体制，省级新闻出版行政部门应下放权力，增加出版单位的考核权重，让出版单位负责本单位编辑人员继续教育的初审工作，省级新闻出版行政部门负责审核和认定。其次，对新闻出版总署的规定内容以及省级新闻出版行政部门的集中面授内容的考核，除考察学时外，还应该考察成绩，编辑只有通过笔试或者面试，方能正常结业。最后，除了培训班集中学习，编辑公开、参加学术会议、专业讲座、学历教育、在线学习都可以折算成学时，累计为编辑接受继续教育的时间，具体折算标准由出版单位制定，并报省级新闻出版行政部门备案。