中学课堂全文(5篇)

摘要:在新课程背景下的中学中，教学是教师传播知识、学生获取新知，提高技能与锻炼能力的主要途径。高效率的课堂教学是很必要的，为了构建高效课堂，作为教师，不仅要精心备课，而且还要重视教学过程，这样才可能提高教学质量。本文主要对新课程背景下中学数学高效课堂教学进行探究，然后提出一些高效优质的课堂教学策略。

关键词:新课程背景;中学数学;高效课堂;教学效率;教学策略

21世纪初，自《义务教育数学课程标准》颁布开始，新一轮的数学课程改革已经实施近八年，此次课程改革，核心环节就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，打造高效课堂就是这一背景下的重要内容。那如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，这是许多数学教师面对的共同问题，也是值得我们探究的，下面简要谈谈我个人看法，我认为在新课程背景下打造高效优质的中学数学课堂，主要有以下:

一、精心备课，为高效课堂奠定基础

在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作:

1．认真钻研教材，把握教学内容

在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂、就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。

摘要:通过对现阶段中学物理课堂教学现状及有效性教学评价方法的分析，探究中学物理课堂教学需要细化教学目标、注重理论结合实际、提升师资队伍来进行有效性课堂教学改善．

关键词:中学物理;有效性课堂教学;改善措施

教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求，但由于对新课程理念理解上的偏差及实施过程中缺少必要的经验，物理课程课堂教学改革在实践过程中出现了一系列形式化和教学低效的问题．因此，在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确的有效教学理念、掌握科学的有效教学策略和方法、进行教学有效性研究，对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要．新课程改革背景下课堂教学有效性定位于促进学生发展，有效教学指教师遵循教学活动规律，并以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定教学目标．有效教学是对教学效率、教学效果和教学效益的有机整合［1］．随着我国基础教育课程改革的深入，课堂教学中如何摆脱传统应试教育的束缚，注重培养学生的综合素质，成为中学物理教学发展中的主要问题．中学物理作为一门主要学科，要对学生进行素质培养，就需要将物理学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，做到“以学生发展为本”［2］．

1物理课堂教学现状

物理学是一门以实验为基础的自然科学，生活中的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等都与物理知识有着密切的联系．目前中学物理教学主要是课堂教学，但在实际的物理课堂教学上还存在着一系列形式化和教学低效、无效的问题．

1．1教学内容受传统教学模式束缚

虽然现阶段我国强调开放式教育，但是在课堂教学中教师对教材的使用仍旧受传统教学模式束缚，对教材内容缺乏深层次研究，将教材中的理论知识生搬硬套灌输给学生，未能很好的将静态的教材有效的与学生的动态学习相结合．

［摘要］随着社会的发展和进步，创新意识和创新能力对社会的影响越来越大，人们也更加注重创新人才的培养。创新人才的培养离不开教育，近些年课程改革对教师的教学模式提出了更高的要求，也更加注重素质教育，而素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。因此，地理作为中学教育的一部分，如何在课堂教学中创建新的教学模式，培养学生的创新思维是教师应该着重考虑的。对创新教育与中学地理教学模式构建的相关内容作简要阐述。

［关键词］创新教育；地理；教学模式；构建策略

在高中地理新课标中，指出了要加强学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，而地理又是一门与生活实际密切相关的课程，良好的地理创新能力能为学生今后的实际工作、学习带来巨大帮助。因此，中学地理教师必须紧跟时展步伐，运用教育改革的新思路、新方法，构建科学、合理的课堂教学模式，培养学生的创新精神，贯彻创新教育理念。但是由于创新精神的培养是近些年教育改革新提出的内容，很多教师在课堂教学时还存在一些问题，借此，笔者根据自身经验，谈一谈对地理创新课堂模式构建内容的一些看法。

一、现今中学地理课堂教学模式与创新教育结合的问题

虽然新课程改革提出要开展素质教育，但在实际当中很多教师依然沿用传统思维和观念，一时难以在课堂上形成有效的创新培养模式。另外，由于地理这门科目相较于数学、语文、英语来说，不算中学生的主干科目，因而很多教师在课堂教学时并没有十分重视起地理创新思维的培养，还是更加关注于地理在考试中的分值，这就造成了在实际教学中创新模式的培养更多的是流于表面形式，学生实质性的参与较少，很多学生也不在乎地理课堂上对创新思维的应用，依然按着老套路跟着教师学习。

二、创新教育与中学地理课堂教学模式构建的实际应用

（一）改变传统观念，注重创新精神的培养

一、转变对体育教师的认识

在传统认识中，体育教师属于体力工作者，在跑跑跳跳的过程中就把课上了。这种认识属于对体育教育工作者的简单、片面认识。随着课程改革的不断向前推进，体育教师应该重新审视自身角色，用自己的实际行动改变社会的世俗偏见，让人们认识到体育教师既是体力劳动者，更是脑力劳动者。为此，作为教学活动的组织者和主导者，体育教师必须不断提高自身素质。笔者认为这里的素质至少包括两个方面：专业素质和品德素质。专业素质是对所有学科教师的最起码要求，是一个教师实施本学科教学的基础和前提。体育教师应该自觉学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等，不断与时俱进改变观念，熟悉中学体育教学内容，了解中学生的体质和心理特点，用适当的教学方法完成教学。品德素质是对教师个人品德方面的要求，“学高为师，德高为范”，任何教师都要在品德方面严格要求自己，做学生的人生榜样，为此，体育教师，要对学生进行知识传授，更要像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立高尚美好的情操。同时我们也要树立高度的事业心与责任感，始终把对学生的爱放在心上，一切教学行为都要从提高学生素质、为了学生的发展的高度着想，做一个品德高尚的教师，做一个受学生欢迎和爱戴的教师。

二、转变对课堂教学的认识

目前的学校教学中，受到应试教育理念影响，尽管中学体育也属于中考计分项目，但毕竟所占分值较小，在实际工作中，学生的学业压力大，造成体育课时开不够的情况还时有发生，同时由于大气污染问题，京津冀区域常常爆发雾霾天气，按照市教育局的安排，体育课减少户外活动，这些都给体育教学带来了不小的影响。因此，体育教学就面临内容繁杂、时间较少的矛盾，从而使得每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标，直接影响教学效果的有效实现。要局限在两节课堂教学就完成中学课程标准所给定的教学任务是不现实的。那么在实际教学中，把重点放在注重让学生学习运动技能和掌握练习方法上，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，或是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中有所体现，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是低水平的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。怎么解决这一矛盾呢？最好的办法就是把课堂教学与课外活动有机结合起来，使得学生在课堂上学到的技能和方法在其他时间用来实践和锻炼，从而提高自己的身体素质。比如，我们在课上学习了打篮球的技能后，并不能保证每节课都练习它，只能由对篮球感兴趣的同学自发组队，利用课外活动时间进行强化训练，在多次实战中提高自己的技战水平和能力。试想，如果只是通过一两节课堂教学，就打好篮球，这怎么现实呢？

三、结语

总之，为了适应素质教育的发展，全面提升学生素质，不断搞好中学体育教学，教师要不断与时俱进，改变观念。从对体育功能的再认识，到对体育教师的职能重新定位，再到课堂教学观念的更新，都需要我们不断在实践中摸索、总结、升华。

作者：张树强 单位：廊坊市第六中学

摘要：教学活动是教师的教与学生的学相结合，双方在教学过程中进行某种程度的信息互换，在充分发挥教师的主导作用的同时，还应将学生的心理需求摆在一个重要的位置。心理需求是人的行为动机的源泉，只有满足学生的心理需求，教学活动才能取得预期的效果。而在乡村的音乐课堂中由于各方面因素的影响，音乐课开展的效果并不十分理想。因此文章试从中学生的心理需求出发，结合乡村音乐课堂的特点，对中学音乐课堂的教学组织、教学设计等提出一些建设性的意见，以期对乡村中学音乐课堂的展开进行一系列有益的探索。

关键词：中学生；心理需求；乡村；音乐课堂

一、中学生的心理需求

各个时期的学生因其年龄、生理、阅历等各方面因素的差异，在不同时期有着不同的心理需求。中学阶段作为青少年发展的重要时期，有着其特有的心理需求，下文中笔者将对其中认为较为显著的特点进行论述。

(一)渴望被尊重的需求

被尊重的需求是人最基本的需求，而中学生处于一个逐渐认识自我、肯定自我的阶段，更需要别人的理解、肯定和尊重。苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时，不应伤害他们心灵中最敏感的角落———人的自尊心。”但是与之相应的就是中学生对自我的约束能力不够强，心理上具有很大的随意性，逆反心理强。因此在音乐课堂上，需指出学生问题时首先应树立平等的态度与学生进行交流，这样学生就不会以防备的态度去面对老师，也就更能感受到老师的善意和良苦用心。另外在音乐课的教学过程中，应注意发掘每个学生的闪光点，尝试去欣赏自己的学生，在教学中当学生出现错误时可鼓励学生努力克服，甚至指导学生用自身的优点去克服缺点，形成一个良性的循环。

(二)寻求独立公平的需求